幸福是什么》案例分析.doc

幸福是什么案例分析1、你是否贊同汪老師對學生的表現(xiàn)不直接給予反饋而是采用學生互評的做法？為什么？答：我比較贊同汪老師在教學過程中采用的這種做法。對于學生的表現(xiàn)不直接給予反饋而是通過學生互評來實現(xiàn)對學生表現(xiàn)的評價。汪老師這樣做不會限制學生活躍的思維，給學生留足了自由想象的空間，同學們都很積極地舉手發(fā)言，主動地評價交流，激活了思維的火花。另一方面老師也能通過更多同學的發(fā)言，檢查了同學們自學的情況，了解學生的學習程度。但是當“學生說不出這樣概括的話”時，老師不直接給予反饋，這一點我是不贊同的，在充分考慮體現(xiàn)學生主體作用的同時，用各種手段促進學生主動建構(gòu)知識意義的同時，不能忽視教師的指導作用。2、在小組活動后，學生互相評價時，汪老師是如何進行引導的？答：在小組活動后，學生互相評價時，充分體現(xiàn)了教學活動中的傳遞策略中的提問策略，老師通過提問開展有效的互動。在小組活動后，學生互相評價時，汪老師是這樣引導的：“大家說得真好，那么哪個小組說得最好呢？”當學生的評語很籠統(tǒng)的時候，他把這個大問題又分成一些小問題來引導學生，“哪個小組的立意最好？”“哪個小組的表達最好？”，通過把大問題化成小問題，慢慢細化并引導學生回答。學生的小組評價逐漸明確。汪老師引導同學們從語言的表達，故事的流暢性和全文感情色彩等各個方面讓小組之間相互點評，引導孩子們漸漸地領(lǐng)悟到該怎樣做小組匯報。這是汪老師本堂課的一個亮點。引導學生互相評價時注重細節(jié)和循循善誘。3、你認為汪老師的課堂導入是否合適？答 ：我認為汪老師的課堂導入很合適，老師按照計劃首先帶著同學們一起唱幸福拍手歌，在歌聲中開始了這節(jié)課的學習。在歡快的氣氛里，汪老師順勢拋出問題“同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？”這樣的問題問得非常貼切，從這個問題就很自然地過度到了新課的學習中，進而引起學生學習的注意和興趣。4.你在教學中常用的課堂導入方法有哪些？答：直觀導入法：通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、VCD等多媒體課件導入手段導入教學，它能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心，加深學生的感性認識。講故事導入：小學生的特點是好奇心強、求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，我準備與該課題有關(guān)的故事，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。以舊引新式：利用遷移規(guī)律，把與新知識有關(guān)的舊知識抽出來作為新知識的“生長點”，為引進新知搭橋鋪路，形成正遷移。設障立疑式：我在靜態(tài)的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，學生有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。5.你認為汪老師的這節(jié)課有哪些值得學習的地方？有哪些可以改進的地方？答：你認為汪老師的這節(jié)課值得學習的地方是：課堂導入部分抓住了學生特點，成功的激發(fā)了學生的好奇心。整個課堂教師以引導為主，充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位，有利于學生的自