新課程新思維新策略2004.doc

新課程新策略(區(qū)年會(huì)論文三等獎(jiǎng)) 化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)夏溪初級(jí)中學(xué) 宋文琴 2004.9摘 要：新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使獲得知識(shí)和技能的過程同時(shí)也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程，基于這一理念，在教學(xué)中，教師的角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，這些無疑大大加快了新形勢(shì)下的教育的發(fā)展速度。關(guān)鍵詞：新課程，教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變正 文：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和理論，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，作為教師，老是“居高臨下”的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課改的實(shí)施，要求教師應(yīng)有充分的民主意識(shí)，把學(xué)生看成獨(dú)立的發(fā)展的人，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，做平等對(duì)話的首席發(fā)言人、學(xué)生學(xué)習(xí)的“激發(fā)者”。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？1、巧設(shè)懸念誘興趣 懸念是對(duì)一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教緒言一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察-驚嘆-疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。 另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。2、誘導(dǎo)探究激興趣 誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第五章中“金屬的防護(hù)和回收”時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1） 鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。（2） 鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 （3） 鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。 3、小結(jié)精簡(jiǎn)在經(jīng)過前二個(gè)階段的教學(xué)過程之后，教師要抓住學(xué)生急于鑒別自己探索結(jié)果的心理，回到主導(dǎo)地位中去，剖析錯(cuò)漏，歸納、推導(dǎo)出正確的結(jié)論，具體、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地講述知識(shí)內(nèi)涵和構(gòu)成?；瘜W(xué)課的小結(jié)，也是新課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這一過程帶有總結(jié)的性質(zhì)，與傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)不同的是，教師不是對(duì)自己的分段講述進(jìn)行自我總結(jié)，而是在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過疏理學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)果，推導(dǎo)出結(jié)論。是學(xué)生由形象思維能力向抽象思維能力的邁進(jìn)。由于學(xué)生思維主動(dòng)性的貫穿和滲透，其教學(xué)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)作用實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的統(tǒng)一。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變“授之以魚，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”，所以新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，就是自主探究合作、就是“授之以漁”。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，所以，能有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)，大量的事實(shí)證明：學(xué)生主動(dòng)想做的事，就會(huì)越做越有興趣，就會(huì)越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力是最好的老師，自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生開闊視野，他能主動(dòng)的找教師、找同學(xué)幫助，上網(wǎng)、查資料，他會(huì)尋找所有可能解決問題的途徑。所以我深深地感到，教師應(yīng)該是想盡一切辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。心理學(xué)研究表明：青少年的同齡伙伴對(duì)他們的影響，大大超過了成人對(duì)他們的影響。當(dāng)學(xué)生在交流、合作中，自己意識(shí)到自己與他人有差距時(shí)，會(huì)強(qiáng)烈刺激他們的自尊心，會(huì)暗暗的下決心要趕上去。事實(shí)上，很多問題就是通過學(xué)生們的交流、討論得到解決的，這就是新課程改革中的“自主、交流、合作”理念。應(yīng)該說的是：自主、探究、合作并不是孤立的，在課堂教學(xué)中，三者共同服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，也能培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，探究學(xué)習(xí)則為終身學(xué)習(xí)提供了有效的思維方法；創(chuàng)新思維、合作學(xué)習(xí)則是學(xué)生適應(yīng)未來全球化人才需求的一種前提保障。總之，新課改明確指出：要改變以往的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，訓(xùn)練學(xué)生獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。由此，我強(qiáng)烈的意識(shí)到：作為現(xiàn)代的教師，必須努力學(xué)習(xí)、更新觀念，勇于沖