寶寶的語言出了什么問題.doc

寶寶的語言出了什么問題?晶晶已經(jīng)4歲了，一直由姥姥帶著，今年下半年才真正上幼兒園。晶晶以前曾兩次被送進(jìn)幼兒園，但都因生病而放棄了。 晶晶媽發(fā)現(xiàn)女兒的語言能力和同齡孩子比起來明顯稍遜一籌，有時(shí)候問諸如在幼兒園里吃了什么菜、喜歡哪位老師，或在幼兒園干嘛了等等，她都答不上來，甚至答非所問。然而，晶晶卻常常重復(fù)一些她認(rèn)為很重要的話，比如說好第二天要去郊外秋游，她興趣十足，一直到晚上睡覺前。她會無數(shù)遍地問：“媽媽，我們明天去哪兒呀?”這種狀況讓晶晶媽很著急。 語言發(fā)展有規(guī)律 寶寶的語言能力有兩方面的含義。 第一個(gè)方面。是指寶寶使用語言的能力。 確切地說是一種言語能力，具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面。聽和說是讀與寫的基礎(chǔ)。它先于讀、寫而發(fā)展，在讀、寫能力得到發(fā)展以后。四個(gè)方面互相作用、互相促進(jìn)。 語言有自身的結(jié)構(gòu)要素，同時(shí)又是人們認(rèn)識和交際的工具。個(gè)體運(yùn)用語言為的是最大限度地發(fā)揮語言的效能。這就必然決定個(gè)人的語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括兩個(gè)方面： 運(yùn)用社會交往規(guī)則的能力，即語言運(yùn)用能力或語言體現(xiàn)各種交際功能的能力，關(guān)系到言語交往中社會化的傾向和習(xí)慣的形成。 運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識或思考的能力，表現(xiàn)在語義的豐富性，智慧性和邏輯性。也就是語言體現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)識功能的能力。 上述兩方面是把語言作為工具使用的能力，是一種基本的語言能力。 第二個(gè)方面。是指寶寶分析語言的能力。 它不是單純地把語言當(dāng)做使用的工具，而是把語言和語言形式本身作為分析觀察的對象來認(rèn)識、領(lǐng)悟的能力，或者成為“原語言能力”，是一種特殊的語言能力。例如我們對諸如語音、語感、語義、語法、修飾等的認(rèn)識能力，或者是對詞、句子、篇章等的認(rèn)識能力。這些都帶有較強(qiáng)的直覺性。如果我們喚起了寶寶對語言現(xiàn)象的興趣和敏感，就會打好這種能力的基礎(chǔ)。 上述兩方面能力，互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)一。晶晶之所以“答非所問”，或?qū)τ變簣@的生活情景不能表達(dá)，也正是這兩方面的能力不足所造成的。語言發(fā)展從小開發(fā) 人類的語言是有聲語言，詞語的意思要靠聲音表達(dá)。嬰兒在1歲和1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量約50個(gè)左右。此后，詞匯量迅速發(fā)展，3歲能達(dá)到1000個(gè)左右。與此同時(shí)，他們掌握詞匯的內(nèi)涵和外延的質(zhì)量也不斷提高。1歲半到兩歲半是嬰幼兒獲得母語基本語法的關(guān)鍵時(shí)期。3歲寶寶基本上能掌握母語的語法規(guī)則。23歲寶寶開始把自己當(dāng)做主體來認(rèn)識，突出的表現(xiàn)是稱呼自己用“我”這一代名詞，而以前是用父母稱呼他的名字來稱呼自己的，如“寶寶吃蘋果”。懂得用“我”字，是自我意識發(fā)展的第一個(gè)飛躍。 幼兒期言語發(fā)展變化很快，如詞匯量的增加、詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化、詞類的擴(kuò)展以及句子長度的增加等等。為此，幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人生獲得語言的一個(gè)非常重要的時(shí)期。語言的發(fā)展使腦潛能得到最大程度的發(fā)揮，錯(cuò)過最佳時(shí)期則較難恢復(fù)到正常水平。 讓晶晶擺脫語言發(fā)育遲滯 寶寶語言發(fā)育遲滯，是指在語言發(fā)育期的寶寶不能夠與正常寶寶用語言理解與表達(dá)，也就是說，日常生活中不能與正常寶寶進(jìn)行語言交流，語言發(fā)展落后于實(shí)際年齡水平。晶晶就屬于這種情況。寶寶語言發(fā)育遲緩的癥狀有： 1，言語表達(dá)障礙。 2，交流障礙。 3，對事物或口語理解障礙。 寶寶語言發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，大腦功能發(fā)育不全或腦癱等，都會使寶寶產(chǎn)生言語信息輸入、理解和輸出的困難。 語言發(fā)育遲緩寶寶的語言訓(xùn)練首先從名詞開始，一般選擇生活中的常用名詞、動(dòng)詞、形容詞等。先易后難、先窄后寬、循序漸進(jìn)。對于沒有獲得言語符號的患兒，首先應(yīng)將代用實(shí)物或玩具拿到患兒面前，以聲音方式刺激，與此同時(shí)可以將實(shí)物或玩具通過治療師和患兒進(jìn)行傳遞，讓同時(shí)激發(fā)患兒的視覺、觸覺和聽覺。幫助寶寶對詞匯的理解，進(jìn)行理解能力訓(xùn)練。 具體方法： 1，日常交流能力訓(xùn)練：如日常用語的使用。采用物品交換的游戲，家長與寶寶產(chǎn)生互動(dòng)，發(fā)生交流。 2，理解能力訓(xùn)練：用言語刺激使寶寶對物品及詞匯產(chǎn)生辨別反饋，反復(fù)進(jìn)行正強(qiáng)化。 3，表達(dá)能力訓(xùn)練：如圖片的命名訓(xùn)練，詞圖匹配訓(xùn)練等。 4，非言語操作訓(xùn)練：包括手指的精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知游戲。 5，手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練：如穿珠子，穿扣子，玩智力玩具等。 另外，晶晶的生長環(huán)境也是造成她語言發(fā)育遲滯的一大原因。由于晶晶長期由姥姥帶，集體生活體驗(yàn)太少，缺乏跟其他小朋友溝通的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)。由于長期生活在相對閉鎖的環(huán)境中，晶晶有些怕生，不喜歡和小朋友接觸。寶寶與同齡人交往能力發(fā)展的最佳時(shí)期是34歲，晶晶恰好是這一時(shí)期的寶寶。由于晶晶很少有同齡孩子作為玩伴，這就導(dǎo)致了她不知道如何和同齡人交往的情