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語文課要重視書面表達的隨堂訓(xùn)練摘要:如果說老師的講授是對語言的品析咀嚼,那么寫就是對語言的正確運用的訓(xùn)練,這個訓(xùn)練隨堂進行就能落實。“寫”本身比“說”要有難度,做有難度的事就是迎接一次挑戰(zhàn),完成一次超越,進行一次提升。書面表達訓(xùn)練也是對教材文本的延伸和拓展。隨堂訓(xùn)練書面表達,可以隨堂交流、點評,可以激發(fā)思維,取長補短,學(xué)生可以心中有數(shù),或反思或自我確認。關(guān)鍵字:課堂書面表達隨堂訓(xùn)練片段寫作語文課就是引領(lǐng)學(xué)生讀好文章寫好文章。語文課總體來說教師的講授多于學(xué)生的隨堂訓(xùn)練,所以眼高手低是常見的現(xiàn)象??v觀語文課的基本課型,講授課、作文課、復(fù)習(xí)課、活動課等90%的課堂用時在教師的講授上。我們大約受了三種約束。一是老師必須把該講的講完,講完才能算任務(wù)完成。二是學(xué)生無知,必須告訴他。三是不講完考試怎么辦?;镜乃悸肥抢蠋煴仨毎言撝v的講完,老師的責(zé)任盡到之后再說后話,而常常會忽略講的目的:那就是學(xué)生運用語言的能力的真正有效的提高。那么為什么要進行課堂書面表達的訓(xùn)練呢?一、傳統(tǒng)的語文課堂重口頭表達而輕書面表達,十幾年來我們也是學(xué)習(xí)前人這種模式來講授語文課,但有一個老生常談的問題,語文課熱熱鬧鬧,一部分學(xué)生就成了看客,精彩了看兩眼,不好看就走神打磕睡,于是語文老師要拼命把課講精彩以吸引學(xué)生的眼球,課要講好,不假,但不重視學(xué)法的研究,課的效果就事倍功半。二、一貫的授課思路是老師上課點撥,“寫”這一具體的書面表達訓(xùn)練是學(xué)生課下的事,沒必要占課堂時間。問題是人天生是有惰性的,課下要做的事通常缺少有效的監(jiān)督,能夠很好地管理自我的學(xué)生畢竟是少數(shù),因此老師布置的這個課下任務(wù)往往放任自流,收效甚微。三、語言表達一定要訓(xùn)練。訓(xùn)練就是方法。如果說老師的講授是對語言的品析咀嚼,那么寫就是對語言的正確運用的訓(xùn)練,這個訓(xùn)練隨堂進行就能落實而不是架空成為概念。四、“寫”本身比“說”要有難度,做有難度的事就是迎接一次挑戰(zhàn),完成一次超越,進行一次提升。在課堂上,學(xué)生常常覺得讓他們寫就很為難,但一旦寫出來又覺得非常有成就感。五、隨堂訓(xùn)練全體學(xué)生參與,可以變少數(shù)優(yōu)生的舞臺為所有學(xué)生的舞臺,體現(xiàn)公平。六、書面表達訓(xùn)練還是對教材文本的延伸和拓展。也是對學(xué)生思維的訓(xùn)練和思維結(jié)果的整合。七、隨堂訓(xùn)練書面表達,可以隨堂交流、點評,可以激發(fā)思維,取長補短,學(xué)生可以心中有數(shù),或反思或自我確認。這種訓(xùn)練不僅是能力的提升而且是自我心靈成長的一部分。怎樣進行書面表達的隨堂訓(xùn)練?一、寫仿句。品析用詞,練習(xí)句子。例如仿句:人生如一首詩,應(yīng)該多一些悠揚的抒情,少一些愁苦的嘆息。學(xué)生的詩才也讓我佩服,寫出了好句子。如:人生如一幅畫,應(yīng)該多一些亮麗的暮色,少一些灰色的基調(diào)。人生如一首歌,應(yīng)該多一些昂揚的吟唱,少一些哀婉的詠嘆。二、聯(lián)想法片段寫作。所謂聯(lián)想是從一事物想到另一事物的思維活動,它的基礎(chǔ)是客觀事物形象的相似性與接近性。以朱自清的背影片段寫作為例。作者通過描寫父親的背影,表達父愛。尤其是那穿著短褂、肥胖的艱難地爬過鐵道為我買橘子的背影一段描寫,給學(xué)生留下了深刻的印象,父親的背影樸素、親切而難忘。至此,我讓學(xué)生進行豐富的聯(lián)想:“朱自清是通過寫父親的背影表達父愛,同學(xué)們想了一下,如果我們想要表達對長輩的深愛,除 了寫背影,還可以刻畫什么?”學(xué)生想到了“手”“眼神”“白發(fā)”等。即興布置:寫一段描寫、刻畫長輩的某個部位,神態(tài)或特點的話。三、讀后感片段寫作。寫讀后感的基礎(chǔ)是閱讀,閱讀的目的是理解文章表達的思想感情。以主旨為基點,聯(lián)系現(xiàn)實,寫人生感情。以蘇軾的記承天寺夜游為例。本文記錄了日常生活的一個片段,表達了作者曠達的心境。針對“曠達”這一主旨展開討論,設(shè)計以下問題:1、你如何理解“曠達”二字?2、你認為作者的月下之情有原因嗎?3、怎樣理解“失意”與“得意”?討論以后,稍加小結(jié)。要求學(xué)生以“人生得意與失意”為題寫一段讀后感,談?wù)勛约簩θ松械某晒εc失敗的看法,也可評析蘇軾其人。摘錄習(xí)作兩段:每個人的人生都有過得意與失意,人生很美好,也很短暫。得意會使人高興,失意會使人難過。我讀完記承天寺游后,非常佩服蘇軾的那種精神,就算他此時的心情很難過,但他盡量讓自己的心情愉快,保持著那種快樂的態(tài)度。我覺得蘇軾是另一種人,他把失意看的很普通,不會因為失意而想不開,他把貶官看得很簡單,對于別人來說貶官因該算是天大的事了,為什么蘇軾能看得這么開呢?就因為他是一個心胸寬闊的人,能想得開,我希望世上的每個人都快快樂樂,不為得意而驕傲,也不為失意而痛苦。四、詩詞、散文鑒賞片段寫作。詩凝練、詞情深、散文優(yōu)美。學(xué)習(xí)詩、詞、散文重在積累。要想達到積累語匯的目的,寫鑒賞文字是一條捷徑。1、詩歌鑒賞片段寫作。重點是對名句、好句的語言賞析。以白雪歌送武判官歸京為例子,要求學(xué)生學(xué)完詩后,以“我最喜歡的一句詩”為題寫一段詩句賞析,分析一下為什么喜歡;語言及寫法有什么特點。學(xué)生大多以“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”和“瀚海瀾干百丈冰,愁云慘淡萬里凝“為例,展開鑒賞、分析,其中無不佳句連連,分析得頭頭是道,頗有評論家的風(fēng)度。2、詞境鑒賞片段寫作。重點通過聯(lián)想和想象體會詞的意境美。以溫庭筠的夢江南為例。這首詞刻畫了一個盼望夫歸的婦女形象。其中“斜暉脈脈水悠悠”一句情境交融,意境深遠,我要求學(xué)生以此句為中心,寫一寫對這首詞意境的理解。有學(xué)生這樣寫到:“夕陽下,一個人獨自站在高樓上,望著江中來往的船只,唯獨看不見想念的人兒的身影。心中的牽掛和擔(dān)心又加重了,多么希望他早點回來呀!夕陽西下,水靜默而清悠,心中的思念越深,他何時歸來??!”這段文字可謂情摯境美。3、散文鑒賞片段寫作。包括現(xiàn)代散文和古代寫景游記。散文鑒賞可以從兩方面著手:一是對語言美的鑒賞;二是對內(nèi)容的鑒賞。以酈道元的三峽為例。本文要描寫了三峽不同季節(jié)的壯麗景色。讀完課文之后,學(xué)生們身同感受,文思泉涌。我要求以“三峽賞析”為題,寫一片賞析文字,學(xué)生們收獲不小?,F(xiàn)摘錄一段作品的開頭與結(jié)尾“三峽那不同季節(jié)的壯麗景色,使我大開眼界,知道了三峽是一個景色優(yōu)美、高山連綿、清榮峻茂的地方,要是我能到三峽,那該有多好啊!”“賞析完了三峽的景色之后,覺得這里一切都是美不勝收,美在其中,險也在其中,真讓人情不自禁地想坐下來寫一首優(yōu)美的詩?!痹?、詞、散文優(yōu)美的意境完全征服了學(xué)生的心靈,適時引導(dǎo)、拓展,寫一些鑒賞文字,使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂,寫作竟成了一件容易的事了。五、續(xù)篇想象片段寫作。主要以小說,童話、記敘文等體裁為主,因為這類體裁或文章故事性強、情節(jié)曲折、生動,有想象空間,利于發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力。主要通過寫續(xù)篇的方式進行。如童話皇帝的新裝,學(xué)生本身對故事就很感興趣,要求學(xué)生發(fā)揮想象,給童話另編寫一個與眾不同,出人意料的結(jié)尾。結(jié)果同學(xué)們寫的興趣盎然,邊讀邊評,津津樂道自己的與眾不同,激發(fā)了創(chuàng)作欲望。六、哲理評述片段寫作。初中語文教材中選了一部分哲理詩,如何使哲理通俗易懂,真正被學(xué)生接受,并學(xué)會運用,僅靠講解、灌述是不夠的,而評述哲理則是一個由外而內(nèi)的遷移向?qū)?。如教授王安石的登飛來峰,我要求以“也談不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”為題,用自己的語言敘述這句詩蘊含的哲理。大多學(xué)生能得出“站的高,看的遠”這樣的結(jié)論,還有部分學(xué)生能結(jié)合生活中的“困難”“失敗”“交友”等問題具體展開來談,哲理闡述清晰,分析深刻、透徹。做評述訓(xùn)練還可以提高學(xué)生的抽象思維能力和概括問題的能力。七、文章結(jié)構(gòu)的仿寫。主要引導(dǎo)謀篇布局的方法。以吳均的與朱元思書為例。本文是一篇山水小品文,共三段,用總分式結(jié)構(gòu);首段總寫“奇山異水,天下獨絕”第二段寫“異水”(略寫)。第三段寫“奇山”(詳寫)。要求學(xué)生模仿該結(jié)構(gòu)以“阿克塞的美景”為題寫一篇寫景短文。學(xué)生所作短文各有千秋,但能有意識運用該結(jié)構(gòu)謀篇行文,有借鑒就是一種進步。八、寫作手法的仿寫。主要是學(xué)習(xí)運用簡單的修辭手法。例:周敦頤愛蓮說中“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也?!币痪溥\用了排比和比喻的修辭手

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