中學(xué)論文：語文課要重視書面表達的隨堂訓(xùn)練.doc

語文課要重視書面表達的隨堂訓(xùn)練摘要：如果說老師的講授是對語言的品析咀嚼，那么寫就是對語言的正確運用的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練隨堂進行就能落實。“寫”本身比“說”要有難度，做有難度的事就是迎接一次挑戰(zhàn)，完成一次超越，進行一次提升。書面表達訓(xùn)練也是對教材文本的延伸和拓展。隨堂訓(xùn)練書面表達，可以隨堂交流、點評，可以激發(fā)思維，取長補短，學(xué)生可以心中有數(shù)，或反思或自我確認。關(guān)鍵字：課堂書面表達隨堂訓(xùn)練片段寫作語文課就是引領(lǐng)學(xué)生讀好文章寫好文章。語文課總體來說教師的講授多于學(xué)生的隨堂訓(xùn)練，所以眼高手低是常見的現(xiàn)象?？v觀語文課的基本課型，講授課、作文課、復(fù)習(xí)課、活動課等90%的課堂用時在教師的講授上。我們大約受了三種約束。一是老師必須把該講的講完，講完才能算任務(wù)完成。二是學(xué)生無知，必須告訴他。三是不講完考試怎么辦?；镜乃悸肥抢蠋煴仨毎言撝v的講完，老師的責(zé)任盡到之后再說后話，而常常會忽略講的目的：那就是學(xué)生運用語言的能力的真正有效的提高。那么為什么要進行課堂書面表達的訓(xùn)練呢？一、傳統(tǒng)的語文課堂重口頭表達而輕書面表達，十幾年來我們也是學(xué)習(xí)前人這種模式來講授語文課，但有一個老生常談的問題，語文課熱熱鬧鬧，一部分學(xué)生就成了看客，精彩了看兩眼，不好看就走神打磕睡，于是語文老師要拼命把課講精彩以吸引學(xué)生的眼球，課要講好，不假，但不重視學(xué)法的研究，課的效果就事倍功半。二、一貫的授課思路是老師上課點撥，“寫”這一具體的書面表達訓(xùn)練是學(xué)生課下的事，沒必要占課堂時間。問題是人天生是有惰性的，課下要做的事通常缺少有效的監(jiān)督，能夠很好地管理自我的學(xué)生畢竟是少數(shù)，因此老師布置的這個課下任務(wù)往往放任自流，收效甚微。三、語言表達一定要訓(xùn)練。訓(xùn)練就是方法。如果說老師的講授是對語言的品析咀嚼，那么寫就是對語言的正確運用的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練隨堂進行就能落實而不是架空成為概念。四、“寫”本身比“說”要有難度，做有難度的事就是迎接一次挑戰(zhàn)，完成一次超越，進行一次提升。在課堂上，學(xué)生常常覺得讓他們寫就很為難，但一旦寫出來又覺得非常有成就感。五、隨堂訓(xùn)練全體學(xué)生參與，可以變少數(shù)優(yōu)生的舞臺為所有學(xué)生的舞臺，體現(xiàn)公平。六、書面表達訓(xùn)練還是對教材文本的延伸和拓展。也是對學(xué)生思維的訓(xùn)練和思維結(jié)果的整合。七、隨堂訓(xùn)練書面表達，可以隨堂交流、點評，可以激發(fā)思維，取長補短，學(xué)生可以心中有數(shù)，或反思或自我確認。這種訓(xùn)練不僅是能力的提升而且是自我心靈成長的一部分。怎樣進行書面表達的隨堂訓(xùn)練？一、寫仿句。品析用詞，練習(xí)句子。例如仿句：人生如一首詩，應(yīng)該多一些悠揚的抒情，少一些愁苦的嘆息。學(xué)生的詩才也讓我佩服，寫出了好句子。如：人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的暮色，少一些灰色的基調(diào)。人生如一首歌，應(yīng)該多一些昂揚的吟唱，少一些哀婉的詠嘆。二、聯(lián)想法片段寫作。所謂聯(lián)想是從一事物想到另一事物的思維活動，它的基礎(chǔ)是客觀事物形象的相似性與接近性。以朱自清的背影片段寫作為例。作者通過描寫父親的背影，表達父愛。尤其是那穿著短褂、肥胖的艱難地爬過鐵道為我買橘子的背影一段描寫，給學(xué)生留下了深刻的印象，父親的背影樸素、親切而難忘。至此，我讓學(xué)生進行豐富的聯(lián)想：“朱自清是通過寫父親的背影表達父愛，同學(xué)們想了一下，如果我們想要表達對長輩的深愛，除 了寫背影，還可以刻畫什么？”學(xué)生想到了“手”“眼神”“白發(fā)”等。即興布置：寫一段描寫、刻畫長輩的某個部位，神態(tài)或特點的話。三、讀后感片段寫作。寫讀后感的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀的目的是理解文章表達的思想感情。以主旨為基點，聯(lián)系現(xiàn)實，寫人生感情。以蘇軾的記承天寺夜游為例。本文記錄了日常生活的一個片段，表達了作者曠達的心境。針對“曠達”這一主旨展開討論，設(shè)計以下問題：1、你如何理解“曠達”二字？2、你認為作者的月下之情有原因嗎？3、怎樣理解“失意”與“得意”？討論以后，稍加小結(jié)。要求學(xué)生以“人生得意與失意”為題寫一段讀后感，談?wù)勛约簩θ松械某晒εc失敗的看法，也可評析蘇軾其人。摘錄習(xí)作兩段：每個人的人生都有過得意與失意，人生很美好，也很短暫。得意會使人高興，失意會使人難過。我讀完記承天寺游后，非常佩服蘇軾的那種精神，就算他此時的心情很難過，但他盡量讓自己的心情愉快，保持著那種快樂的態(tài)度。我覺得蘇軾是另一種人，他把失意看的很普通，不會因為失意而想不開，他把貶官看得很簡單，對于別人來說貶官因該算是天大的事了，為什么蘇軾能看得這么開呢？就因為他是一個心胸寬闊的人，能想得開，我希望世上的每個人都快快樂樂，不為得意而驕傲，也不為失意而痛苦。四、詩詞、散文鑒賞片段寫作。詩凝練、詞情深、散文優(yōu)美。學(xué)習(xí)詩、詞、散文重在積累。要想達到積累語匯的目的，寫鑒賞文字是一條捷徑。1、詩歌鑒賞片段寫作。重點是對名句、好句的語言賞析。以白雪歌送武判官歸京為例子，要求學(xué)生學(xué)完詩后，以“我最喜歡的一句詩”為題寫一段詩句賞析，分析一下為什么喜歡；語言及寫法有什么特點。學(xué)生大多以“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”和“瀚海瀾干百丈冰，愁云慘淡萬里凝“為例，展開鑒賞、分析，其中無不佳句連連，分析得頭頭是道，頗有評論家的風(fēng)度。2、詞境鑒賞片段寫作。重點通過聯(lián)想和想象體會詞的意境美。以溫庭筠的夢江南為例。這首詞刻畫了一個盼望夫歸的婦女形象。其中“斜暉脈脈水悠悠”一句情境交融，意境深遠，我要求學(xué)生以此句為中心，寫一寫對這首詞意境的理解。有學(xué)生這樣寫到：“夕陽下，一個人獨自站在高樓上，望著江中來往的船只，唯獨看不見想念的人兒的身影。心中的牽掛和擔(dān)心又加重了，多么希望他早點回來呀！夕陽西下，水靜默而清悠，心中的思念越深，他何時歸來??！”這段文字可謂情摯境美。3、散文鑒賞片段寫作。包括現(xiàn)代散文和古代寫景游記。散文鑒賞可以從兩方面著手：一是對語言美的鑒賞；二是對內(nèi)容的鑒賞。以酈道元的三峽為例。本文要描寫了三峽不同季節(jié)的壯麗景色。讀完課文之后，學(xué)生們身同感受，文思泉涌。我要求以“三峽賞析”為題，寫一片賞析文字，學(xué)生們收獲不小?，F(xiàn)摘錄一段作品的開頭與結(jié)尾“三峽那不同季節(jié)的壯麗景色，使我大開眼界，知道了三峽是一個景色優(yōu)美、高山連綿、清榮峻茂的地方，要是我能到三峽，那該有多好啊！”“賞析完了三峽的景色之后，覺得這里一切都是美不勝收，美在其中，險也在其中，真讓人情不自禁地想坐下來寫一首優(yōu)美的詩?！痹?、詞、散文優(yōu)美的意境完全征服了學(xué)生的心靈，適時引導(dǎo)、拓展，寫一些鑒賞文字，使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂，寫作竟成了一件容易的事了。五、續(xù)篇想象片段寫作。主要以小說，童話、記敘文等體裁為主，因為這類體裁或文章故事性強、情節(jié)曲折、生動，有想象空間，利于發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力。主要通過寫續(xù)篇的方式進行。如童話皇帝的新裝，學(xué)生本身對故事就很感興趣，要求學(xué)生發(fā)揮想象，給童話另編寫一個與眾不同，出人意料的結(jié)尾。結(jié)果同學(xué)們寫的興趣盎然，邊讀邊評，津津樂道自己的與眾不同，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。六、哲理評述片段寫作。初中語文教材中選了一部分哲理詩，如何使哲理通俗易懂，真正被學(xué)生接受，并學(xué)會運用，僅靠講解、灌述是不夠的，而評述哲理則是一個由外而內(nèi)的遷移向?qū)?。如教授王安石的登飛來峰，我要求以“也談不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”為題，用自己的語言敘述這句詩蘊含的哲理。大多學(xué)生能得出“站的高，看的遠”這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生能結(jié)合生活中的“困難”“失敗”“交友”等問題具體展開來談，哲理闡述清晰，分析深刻、透徹。做評述訓(xùn)練還可以提高學(xué)生的抽象思維能力和概括問題的能力。七、文章結(jié)構(gòu)的仿寫。主要引導(dǎo)謀篇布局的方法。以吳均的與朱元思書為例。本文是一篇山水小品文，共三段，用總分式結(jié)構(gòu)；首段總寫“奇山異水，天下獨絕”第二段寫“異水”（略寫）。第三段寫“奇山”（詳寫）。要求學(xué)生模仿該結(jié)構(gòu)以“阿克塞的美景”為題寫一篇寫景短文。學(xué)生所作短文各有千秋，但能有意識運用該結(jié)構(gòu)謀篇行文，有借鑒就是一種進步。八、寫作手法的仿寫。主要是學(xué)習(xí)運用簡單的修辭手法。例：周敦頤愛蓮說中“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！币痪溥\用了排比和比喻的修辭手