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淺論如何提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力【摘要】:自主創(chuàng)新意味著國家核心競爭力,意味著發(fā)展和安全。只有不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,才能改變關(guān)鍵技術(shù)依賴于人、受制于人的局面,才能把國家和民族的命運(yùn)牢牢把握在自己手中。當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),但較貧瘠的創(chuàng)新實(shí)踐參與經(jīng)歷阻礙了創(chuàng)新技能的培養(yǎng),創(chuàng)新能力欠佳。大學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的崇尚意識(shí)與行為能力之間存在較大反差。大學(xué)教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用校園文化傳播方式來營造一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的氛圍,通過加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和組織能力,培養(yǎng)大學(xué)生作為未來的建設(shè)者和接班人,為建設(shè)創(chuàng)新型祖國做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、 當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀根據(jù)研究,大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在:一,缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望;二,缺乏創(chuàng)新性思維能力;三,缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力;四,缺乏創(chuàng)新所必需的毅力。另外,隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)在中國社會(huì)所面臨的種種壓力等問題的日益呈現(xiàn),當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為活動(dòng)也出現(xiàn)了很大的分離,譬如各種心理問題和道德修養(yǎng)缺陷等,這些無疑都給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高設(shè)置了障礙。從中國大學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析,不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),提高大學(xué)生的核心競爭力,已成為迫在眉睫的重大工程,重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力并“緊急治療”大學(xué)生在創(chuàng)新問題上犯下的疾病有著迫切的必要性。二,環(huán)境,導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、改革傳統(tǒng)教育方式 人才培養(yǎng)的搖籃是高校,因此我國高校培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力如何,是 否能經(jīng)得起社會(huì)的考驗(yàn),直接關(guān)系到國家的未來和民族的振興。 現(xiàn)行的高校教學(xué)模式有很長時(shí)間的實(shí)踐,基本特征可概括為:以教師和教材 為中心,傳授知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo),課堂講授為主要教學(xué)方法,考試作為教與學(xué) 效果的檢驗(yàn)手段。盡管近年來報(bào)刊雜志等大眾傳媒大力宣傳大學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、健全人格和綜合素質(zhì)等,然而在實(shí)踐中卻很 少觸動(dòng)到深層次的課程教學(xué)改革。以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著 整個(gè)教學(xué)過程方法,調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都處于輔 助地位。教師決定著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷充實(shí)講課 內(nèi)容,并且強(qiáng)調(diào)講課方法包括黑板的板書內(nèi)容的規(guī)范,系統(tǒng)講授精心整理的知識(shí), 學(xué)生照搬黑板內(nèi)容作為課堂筆記,久而久之就形成了課上依賴教師課后來依賴教 材的習(xí)慣,對(duì)教師傳授的知識(shí)不加反思地接受,什么問題也不提或根本提不出問 題,學(xué)生在教學(xué)中完全處在被動(dòng)、從屬的地位。同時(shí),為了教學(xué)和考試復(fù)習(xí)方便, 課堂教學(xué)很少涉及教材以外的知識(shí),甚至在第一次開課時(shí)就框定重點(diǎn)、非重點(diǎn)和 不考試的范圍,學(xué)生無須了解新技術(shù)、行業(yè)動(dòng)態(tài)和不同流派之間的爭論,沒有必 要發(fā)展獨(dú)立判斷能力。開展研討式教學(xué)為主的課堂教學(xué)。在研討式教學(xué)中,師生共同研究、討論和 解決各種理論的或?qū)嵺`的問題。集體學(xué)習(xí)以課堂形式為主,個(gè)體學(xué)生可向教師和 同學(xué)充分展示研究和解決問題的過程及結(jié)論,以開放的心態(tài)接受教師和同學(xué)的評(píng) 論,在聆聽他人的意見的同時(shí)參觀和參考他人的研究過程和結(jié)論,取長補(bǔ)短觀 摩、學(xué)習(xí)、借鑒也是一種創(chuàng)新實(shí)踐的過程。 要解決好創(chuàng)新能力和考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)生的認(rèn)識(shí) 和觀念就可能不同于標(biāo)準(zhǔn)答案,甚至能否有標(biāo)準(zhǔn)答案也成問題,那么,如何評(píng)估 學(xué)生的成績?六十分的及格線是唯一判據(jù)? 教學(xué)活動(dòng)的不確定性無疑會(huì)與現(xiàn)行教 學(xué)考核規(guī)范發(fā)生沖突,不解決這一矛盾,創(chuàng)新活動(dòng)就難以引入教學(xué)過程,或者引 入創(chuàng)新活動(dòng)后教學(xué)活動(dòng)將處于失控狀態(tài)。要解決這一矛盾需要探索新的課程考核 管理模式。 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),面向市場,面向國家發(fā)展之需求,開展課程以外的科學(xué)研究 和發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)。由于單科教學(xué)中的研討活動(dòng)往往局限在較狹窄的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi), 與當(dāng)前跨學(xué)科大綜合的研究實(shí)際有較大的距離。加強(qiáng)學(xué)生的課外科學(xué)研究和發(fā)明 創(chuàng)新活動(dòng)有利于打破課程界限,營造濃郁的創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)學(xué)生綜合利用多學(xué)科 知識(shí)解決理論與實(shí)踐問題的能力。這類創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃,提供必要的財(cái) 力和物力支持,由科研能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)。在高年級(jí)應(yīng)將學(xué)生引入各種項(xiàng)目研究 之中。在研討式教學(xué)和綜合性的科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo) 下,在同學(xué)的激發(fā)下邊干邊學(xué),體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的成敗得失有助于他們掌握創(chuàng)新 的訣竅,創(chuàng)新的訣竅是難以通過閱讀和聽課來掌握的,在教師指導(dǎo)下邊干邊學(xué)是 掌握訣竅的有效途徑 改變現(xiàn)行的閉卷應(yīng)試方式,用多途徑體現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)和創(chuàng)新能力三、大學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù),不可能在一朝一夕內(nèi)就能解決,同時(shí),這項(xiàng)歷史任務(wù)更是賦予了眾多的艱辛和曲折,因此在大學(xué)生里面建造起濃郁的創(chuàng)新氛圍更不可能是一個(gè)人或組織的事情,除了國家和政府能審時(shí)度勢制定出規(guī)范的創(chuàng)新方面的政策和必要的物質(zhì)投資外,作為這項(xiàng)工程的主體,大學(xué)生更應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到其中來,并與國家的創(chuàng)新體系相配合,形成呼應(yīng),拉近互動(dòng),最終為創(chuàng)新工程的建構(gòu)共譜勝利之曲。1、要主動(dòng)營造活躍的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新氛圍的營造能為創(chuàng)新行為提供環(huán)境支持,積極熱烈的創(chuàng)新場景可以使大學(xué)生本身產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)和靈感。一方面,在大學(xué)里面我們大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)配合營建自己的創(chuàng)新團(tuán)體,如宿舍文化、班級(jí)文化、社團(tuán)組織文化等;另一方面,我們要積極利用好大學(xué)里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源,如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等,這些場所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境;同時(shí),大學(xué)生不應(yīng)該僅僅園囿于大學(xué)校園,還應(yīng)該主動(dòng)走出校門,參加社會(huì)調(diào)研,讓理論和實(shí)踐相結(jié)合,在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,并在實(shí)際活動(dòng)中及時(shí)反饋,形成最后的成果。2、 要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。朱清時(shí)院士在總結(jié)創(chuàng)新能力提高的技巧的時(shí)候稱,出色的科學(xué)家之所以能源源不斷地有新成就,在于他們有從不枯竭的興趣,并不斷地培養(yǎng)自己的知覺,最后聚精會(huì)神地去研究它。由此看來,新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)和發(fā)明家的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神是分不開的。這要求我們,要摒棄社會(huì)中的不良風(fēng)氣迷惑,切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣,并把自己的興趣推而廣之,堅(jiān)持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當(dāng)中;另外,要善于用逆向思維考慮問題的癥結(jié),不斷地培養(yǎng)自己的直覺,并把思維的靈感火花及時(shí)保存,成為研究的新發(fā)現(xiàn);科學(xué)的態(tài)度也很重要,這需要我們?cè)谒伎紗栴}的時(shí)候要聚精會(huì)神,真正深入到一個(gè)問題的每個(gè)層次中,否則效率的下調(diào)只會(huì)使瞬間的靈感頃刻溜走。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,有的現(xiàn)象因?yàn)楦鞣N各樣的原因不是理論上該有的現(xiàn)象,老師有時(shí)候也無從解釋,這就要求我們必須要勤于思考和研究解決問題,任何新發(fā)現(xiàn)都是在長期的思考論證中得以立足的,搞實(shí)驗(yàn)的人必須要有思考的習(xí)慣,這是研究的前提所在.3、 持續(xù)積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。可以肯定,良好的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新成果誕生的良好基點(diǎn)。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的,沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn),是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。李開復(fù)認(rèn)為,在大學(xué)期間,同學(xué)們一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)其中包括數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用,以及本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程(如商學(xué)院的財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)等課程)。其原因是創(chuàng)新成果大都來源于基礎(chǔ)知識(shí)的深層次組合,另外,如果沒有打下好的基礎(chǔ),大學(xué)生們也很難真正理解高深的應(yīng)用技術(shù)。因此,打好基礎(chǔ)知識(shí)的根基,對(duì)于研究新發(fā)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。但是,我們切不可因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就一味埋頭苦鉆基礎(chǔ)而放棄了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和新知識(shí)的發(fā)現(xiàn),否則就陷入
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