一株紫丁香蔣.doc

一株紫丁香教學反思一株紫丁香是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。在生字教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，學生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學生認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的6個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。新課程標準提出：要在語境中識字，加強生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中學生能準確認讀，放到另一語境中學生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉學生的閱讀能力，何樂而不為呢？但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是？我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個朗讀基礎好的學生。植物媽媽有辦法教學反思植物媽媽有辦法是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。本課的教學設計我從低年級兒童的認知特點出發(fā)，通過課件和，努力創(chuàng)設與課文相符合的教學情趣，力求做到以學生為主體，以樂學為主要形式，圖文結(jié)合，聲情并茂，從而達到了“了解各種植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學目標。起始環(huán)節(jié)我讓學生們學習了第一節(jié)，學生們通過自由讀找出了自己不懂的詞語“四海為家”，緊接下來我的教學以學習“四海為家”這個詞語為主，展開了對文中的二、三、四小節(jié)的學習。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)?！痹诟兄蝺?nèi)容的意思時，設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：蒲公英的孩子們是怎樣離開蒲公英媽媽的？書上用了哪個詞語？（紛紛）紛紛試怎樣的處罰??？在此我利用多媒體演示，出示了蒲公英紛紛飛舞的畫面，讓孩子們直觀的知道了，紛紛就是一個接著一個出發(fā)。緊接著我相機詢問了孩子們“你們想一想，蒲公英寶寶會在哪兒安家？”有的學生說它會在田野安家，還有的說在墻角、山坡、森林安家等等。落在哪兒，哪兒就是它們的家，這就叫“四海為家”。這樣我就很巧妙地解決了什么是“四海為家”這個難點了，也讓學生感受到了蒲公英傳播種子的巧妙，一舉兩得。另外，在學習第5節(jié)的時候，我抓住了學生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。當然，我還有效地進行了課外拓展，除了這三位植物媽媽，你還知道哪些植物媽媽的傳播方式呢？學生們七嘴八舌，如有的學生說：“椰子的種子隨水漂流，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方?！边€有的同學說：“睡蓮的種子和椰子的種子一樣，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽?！边€有十幾位同學分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，這樣就激發(fā)了學生觀察自然的興趣，獲得了更多知識。整堂課我合理地使用了美麗的畫面和動聽的音樂，使學生對植物產(chǎn)生了極大的興趣。讓學生多種感官參與學習，引導學生在不斷深入的探究性學習中，漸漸感悟課文的重難點。同時，延伸拓展環(huán)節(jié)很好的從課內(nèi)延伸到了課外，整節(jié)課的設計以激發(fā)學生自主學習為目標，充分尊重學生在閱讀中獨特的情感體驗，真正體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的關(guān)系。執(zhí)教這課也存在著不足：在指導書寫方面輔導不夠到位。朗讀還讓人余味尤盡?？偢杏X還不盡如人意。知識拓展不夠。在今后的教學中我會注重對學生朗讀和寫字的訓練和指導，爭取完善課堂，力求完美。風娃娃教學反思風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。認讀了生字分析了字形，我抓“責怪”著手本文的教學。“責”卡片后面的詞語為“責怪”“指責”和“不無責備”。我讓孩子們認真地讀這三個詞，說說你能找到幾個近義詞，孩子們找到了“責怪”和“責備”，我點明“指責”也是近義詞。然后再讀在這個詞，請孩子來說說“責怪”的意思，孩子們紛紛說：做錯了事，被人批評了！我覺得理解得很好！于是我問孩子們：課文中誰責怪誰？不難。小手如森林里的小樹般，然后讓孩子們讀課文，找找“人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃”？孩子們從5、6、7里逐一找出了，“風娃娃把孩子們的風箏吹得無影無蹤?！薄帮L娃娃把人們曬得衣服吹跑了，風娃娃還把路邊新栽的小樹折斷了?！敝笇Ю首x后，讓孩子們聚焦在“”，想象說話，風娃娃東吹吹，西吹吹，還-?！焙⒆觽冋归_了想象的翅膀，話匣子打開了：風娃娃把樹葉吹落了，把衣架也吹走了，還把垃圾吹得滿天飛。我順勢說：“是呀，風娃娃這了使勁吹，將整個世界都要搞得亂七八糟了，掛不得人們會責怪他呢！”“那么，風娃娃是存心做壞事嗎？”孩子們都搖搖頭，我又問：“你怎么知道風娃娃是好心做壞事呢？”孩子們將目光鎖在了課文的第四自然段風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行?！霸瓉盹L娃娃是想幫人們做好事來著，誰知道風娃娃之前都做了哪些好事？”孩子們的答案無懈可擊，Y說：“風娃娃吹風車使秧苗喝足了水?！卑鍟?，我讓全班孩子用手勢告訴我課文哪一自然段是些這個內(nèi)容的，“二”的手勢很整齊。指導了第二自然段的朗讀。又問：“風娃娃還做了其他的好事嗎？”H說：“風娃娃吹船帆，使船飛快地行駛?！笨磥砗⒆觽儗︼L娃娃的感覺太好，回答問題太讓人驚喜了?，F(xiàn)在想想，我當時也許該讓水平般般的孩子來嘗試一下，這樣引導的過程省了，似乎少了點味兒。于是又進行了第三自然段的朗讀和感悟。并進行了“補白”課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“纖夫們是怎么感謝風娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風娃娃的？孩子們仔細觀察，有的說：“纖夫們在歡呼，在謝謝風娃娃?！庇械恼f：“多謝你，這樣我們不累了?！币灿械恼f：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船飛快地行駛?！蓖ㄟ^這一想象說話既讓學生體會風娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。最后就是叩擊孩子們的思想世界，探討“人們?yōu)槭裁锤屑?，又為什么責怪風娃娃呢？”“現(xiàn)在老師就是風娃娃，誰來告訴我原因？”孩子們提建議了：“風箏要輕輕吹，才能放得高?！薄皶裰囊路糜梦L來吹”于是我又結(jié)合-風來拓展孩子們的認知：臺風、狂風、暴風、輕風讓孩子們明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用?！凹t領巾”真好教學反思“紅領巾”真好是義務教育課程標準實驗教材小學語文第三冊的一篇課文。通過本組課文的學習要告訴孩子們大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅圖畫要靠我們的雙手來共同描繪。保護環(huán)境，關(guān)愛自然，就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存空間。課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾真好！”第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。在第一課時的目標設計中，由于教學對象是小學二年級的孩子，因此他們學習的首要任務仍是生字詞的學習。而在教材中要求孩子掌握的生字有八個。而我所執(zhí)教的是“紅領巾”真好的第一課時，識字課。二、教學策略簡述本課是第一課時的教學，生字是學習的首要任務和重點內(nèi)容。為了達到自主識字、靈活記字的目標，我創(chuàng)設了讓孩子們與小鳥飛飛一起探索找尋知識的情境，并在課中設計了一系列的活動激發(fā)學生對生字學習的興趣，以完整連貫的情景貫穿全課的學習：如：，利用課件，讓學生利用課件自己學習生字，讓不同學習程度的孩子都有各自獨立學習的時間和空間，有能力的孩子可以多學習到課外的難度高一點的內(nèi)容，如通過課件了解字義等，而學習能力較弱的孩子則可以通過課件的幫助，正字音，明字義，從而達語文課上，人人有所獲，各自有所得的目的。接著，以飛飛送桃子的情景，通過多種讀的方式讓孩子認讀課文中要求會認的生字。接著用摘蘋果的情景讓孩子在不知不覺中認讀要求會寫的生字。當解決了生字的讀音和認讀后，讓孩子在四人小組中說說自己記住了哪個生字，是怎樣把它記住的，達到了培養(yǎng)孩子靈活識字生字的目的。并利用有趣的情景給孩子運用的機會。1、激趣導入，情感鋪墊。創(chuàng)情景，引學習伙伴。2、操作軟件，自學探究（于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中合作學習生字）首先，我讓孩子自主學習，用課件自己學習生字，既可充分調(diào)動學生的學習積極性，也能讓“讀”和“認”能落實到學生的個體上去。接著，通過一系列的情景的創(chuàng)設，檢查認讀生字，讓孩子自由記字，肯定學生的自學能力，讓孩子有學習的成功感，更自覺、主動的學習生字。3、匯報展示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律于自由的匯報識字方法中落實對孩子們的學習能力的培養(yǎng)。4、拓展運用，提高能力（于閱讀中鞏固本課所學的生字，拓展識字量）5、通過組詞、造句讓孩子學會“用語文”由于二年級孩子的學習任務已經(jīng)從一年級學習字、詞轉(zhuǎn)變?yōu)榫?、段的學習，因為，為了提高孩子運