【推薦】2015年新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)(全冊(cè))集體備課教學(xué)案(表格式)

1 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時(shí)間： 201 年 月 日 教學(xué)課題 一年級(jí)下冊(cè) 第一單元 （位置） 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時(shí) 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標(biāo) 課（章節(jié)）教學(xué) 目標(biāo) 1、 通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。 2、 使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。 3、 使學(xué)生能夠在具體情 景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件 。 紙制的方向盤 4個(gè)、車站牌 5個(gè)、計(jì)算機(jī)課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀 掛圖 投影 課件 座次卡 集體備課時(shí)間 年級(jí) 科第 周星期 集體備課 共性意見(jiàn) “位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。 兒童在生活中對(duì)上 、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。 本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。 也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。 在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探 索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。 2 第一課時(shí) 上 下（位置） 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義 二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。 一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上 下的含義，培養(yǎng)想象能力 1、 看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、 再看，你的上面有什么？ 3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？ 4、 再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？ 5、 揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“ 二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。 1、 創(chuàng)設(shè)情境（ 1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系 A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過(guò)冬呢！（ CAI）顯示：可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著摘果子呢?。?CAI）顯示 B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上 面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？ 2、 創(chuàng)設(shè)情境（ 2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性 A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（ CAI）顯示 B：觀察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看 看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 初步體會(huì)上下位置關(guān)系 觀察 小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3 三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn) 四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí) C：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎？ “小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？ 創(chuàng)設(shè)情境（ 3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。 A：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下（ CAI）顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置 B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同 學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。 三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn) 1、 擺一擺。建立初步的空間觀念 （ 1）聽(tīng)口令擺一擺 先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？ （ 2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō) 2、 找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系 （ 1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？ （ 2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？ 四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí) 1、 出示北師大教材的第 58頁(yè)的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō) 2、 出示北師大教材的第 59頁(yè)的第 3 題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？ 進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。 小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。 擺一擺。建立初步的空間觀念 找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系 4 第二課時(shí) 前 后 3、 確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力 小紅住在小英樓上， 小英住在小蘭的樓上。 誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？ 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興 二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1、老師請(qǐng) 5 名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列 （ 5 名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置） 2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。 引導(dǎo)學(xué)生“（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。 二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知 1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。） 2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。 在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置 使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性 學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化 目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自 5 三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維 （暫停演示）問(wèn)：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 問(wèn)：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？ 3、看書：第 2 頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答 三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維 1、說(shuō)一說(shuō) （ 1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？ （ 2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？ 2、第 2 頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。 3、游戲： （ 1）請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員， 5 名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室 5 個(gè)不同的地方），其余 學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。 師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。 師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來(lái)是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。 師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一） （ 2）請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫浚ㄅc一名學(xué)生合主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性 目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性 使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案 師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。 你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？ 6 第三課時(shí) 左 右 四、家庭游戲、知識(shí)鞏固 作），他在我的哪一面？（前面） 換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面） 師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記住：面朝的方向就是 生：前 師：背對(duì)的方向則是 生：后 師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。 四、 家庭游戲、知識(shí)鞏固 （ 1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面順序 （ 2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？ 請(qǐng)同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪?教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng) 一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課？請(qǐng)舉起你的小手。 1、感知左手和右手 師：看看你舉起的這只手，是你的 右手？ 再看看你的另一只手，是你的 左手？ 師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？ （學(xué)生自由發(fā)言） 感知左手和右手 學(xué)生自由發(fā)言 7 師： 左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?2、體驗(yàn)自身的“左與右” 師：左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ （學(xué)生自由回答） 3、小游戲 聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快） 1、 揭示課題 師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右” （板書課題：左 右） 師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右” 字下邊是個(gè)“口”字。 二、 玩學(xué)具 ，理解左邊和右邊 1、擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。 （計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具） 師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？ 2、數(shù)一數(shù) 師：按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。從右數(shù)橡皮是第 -個(gè) 從左數(shù)橡皮是第 -個(gè) 師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。 3、說(shuō)一說(shuō) 尺子的左邊是什么？右邊呢？ （ 1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖體驗(yàn)自身的“左與右 學(xué)生自由回答 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳， 擺一擺 按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù) 點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù)，數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題 說(shuō)一說(shuō) 8 說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？ （ 2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有 哪二樣學(xué)具？ （計(jì)算機(jī)演示印證） 2、 相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō) 三、 體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解 1、找一找 （計(jì)算機(jī)演示圖意） 2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎？ 2、想一想 師：我跟大家面對(duì)面地站著（老師舉起右手），請(qǐng)問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？ 師：（老師把右手放下）請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論 四、 解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí) 1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？ 問(wèn)：相鄰是什么意思？ 面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？ 背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？ 側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？ 師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。 2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景 問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？ 3、擺一擺 老師說(shuō)，學(xué)生擺 把本子放在書的下面 相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō) 找一 找 （展開(kāi)討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果） 想一想 老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。 我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。 練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。 （學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會(huì)一下） 小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。 9 第四課時(shí) 位置 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右面 4、出示北師大教材的第 61頁(yè)的第 5 題 師：停車場(chǎng)上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計(jì)算機(jī)出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第 5 輛，猜一猜一共有幾輛車？ 討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 還有不同的相法嗎？ 點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn) 7 輛車 五、 總結(jié) 我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對(duì)！是表示方向的左和右。 擺一擺 討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 自我介紹，初步感知位置 創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感一、 自我介紹，初步感知位置 1、 談話引入 師：小朋友咱們班今天來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們可想和你們交朋友呢（出示動(dòng)物卡片）你想跟哪個(gè)動(dòng)物交朋友，你就對(duì)它介紹一下你的位置， 它好過(guò)去找你 2、 小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。 二、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步感知位置 1、找座位游戲 師：每個(gè)小動(dòng)物背后都有一個(gè)小秘密，打開(kāi)看一看（動(dòng)物卡背后有新座位號(hào)） 小朋友自我介紹，并拿到動(dòng)物卡。 找座 位游戲 10 知位置 師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)） 師：在行動(dòng)之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出互相謙讓。 學(xué)生按卡找座位 2、介紹方法 師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？ （指名回答） 師：同學(xué)們?cè)谛?dòng)物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂(lè)于助人，看來(lái)同學(xué)們對(duì)前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是 今天要學(xué)習(xí)的“位置” 板書課題：位置 3、介紹新位置 師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)你的位置，然后請(qǐng)小朋友起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（多說(shuō)一些） 4、點(diǎn)名游戲 師：現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋€(gè)點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？ 第 6 組第 3 個(gè)站起來(lái)！ 第 2 組第 1 個(gè)拍拍手！ 在哪里？ 第 3 組第 4 個(gè)是誰(shuí)？ 師：誰(shuí)愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？ 5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系 師：我們可以看到，每個(gè)同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個(gè)同學(xué)的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個(gè)同學(xué)的位置又與你有什么關(guān) 系呢？ 學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生按卡找座位 指名回答 介紹新位置 點(diǎn)名游戲 進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系 指名小組匯報(bào) 11 三、練習(xí)反饋 指名小組匯報(bào) 生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。 三、練習(xí)反饋 1、 教師談話：在日常生活中，對(duì)號(hào)入座的機(jī)會(huì)的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看 （ 1）課件出示第 8 頁(yè)的第 4題 師：讓我們好好看看電影院的座號(hào)有什么特點(diǎn)？ 生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號(hào)就越大。 （ 2）師：那第一位小女孩拿著 9 排 12 號(hào)，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他，上講臺(tái)指出。 師：你們是怎樣找到這個(gè)座位的？（生口答） 看書：把剩下的小朋友找見(jiàn)座位連線 （ 3）全班匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)，教師課件演示。 2、 掛圖了 示第 8頁(yè)的第 5題圖 （ 1）情景導(dǎo)入 師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛(ài)吃，但它最愛(ài)吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？ （ 2）全班交流 師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請(qǐng)你們幫助它完成第 8 頁(yè)的第 5 題吧。 3、 同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！ 完成書中的第 6 題，獨(dú)立完成，集體訂正 左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號(hào)就越大。 全班匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)，教師課件演示 小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！ 全班交流 完成書中的第 6 題，獨(dú)立完成，集體訂正 要求：（ 1）同座位的，一個(gè)說(shuō)一個(gè)做。 （ 2）一個(gè)同學(xué)說(shuō)，全 班做 12 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時(shí)間： 201 年 月 日 教學(xué)課題 20 以內(nèi)的退位減法 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時(shí) 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標(biāo) 課（章節(jié)）教學(xué) 目標(biāo) 1、 學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算 20以內(nèi)的退位減法。 2、 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 理解算理，掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并能夠正確熟練 地進(jìn)行計(jì)算 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 課件 口算卡片一套 集體備課時(shí)間 年級(jí) 科第 周星期 集體備課 共性意見(jiàn) 本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)： 一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱“ 20 以內(nèi)的退位減法”； 二是用“ 20 以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決螽鐵實(shí)際問(wèn)題，即“用數(shù)學(xué)”。 口算 20 以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一一的熟練程度，切實(shí)為以后 后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算并動(dòng)用于生活中解決問(wèn)題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問(wèn)題的能力是十分有益的。 同時(shí)在本單元的教學(xué)中，要注意 1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)； 2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)； 3、處理好算法多樣化的教學(xué)； 4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果； 5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問(wèn)題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽(tīng)反話” （ 3）一個(gè)同學(xué)做，全班同學(xué)說(shuō)。 13 決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 第一課時(shí)：十幾減 9 的減法 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 二 、探索方法，解決問(wèn)題 一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 師：前幾天，我們剛過(guò)完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游藝活動(dòng)，活動(dòng)中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖） 二、探索方法，解決問(wèn)題 1、 觀察主題圖，提出問(wèn)題 師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？（觀察后指名回答） 點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)畫外音： 泡泡：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢夂臀乙黄鸾鉀Q嗎？ 那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖） 師：這是什么活動(dòng)？讓學(xué)生介紹。 泡泡：小明投了個(gè)圈，觀察主題圖，提出問(wèn)題 觀察后指名回答 學(xué)生介紹。 小組交流，探討算法 14 有個(gè)圈沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用呢？怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？ 、小組交流，探討算法 指名回答，教師將算法板書在黑板上 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請(qǐng)用你最喜歡的方法再說(shuō) 一說(shuō)這道題。 師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。 （電腦出示泡泡伴有畫外音） 泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖） 、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算 （出現(xiàn)畫外音） （）泡泡：哦，原來(lái)老師正在發(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球？ 師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？ （電腦演示分氣球的過(guò)程） （ 2）師：頑皮的小泡泡又不指名回答，教師將算法板書在黑板上 選擇算法，進(jìn)行計(jì)算 你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎么列式？板書： 等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出不同的計(jì)算方法。 有條謎語(yǔ)，猜出了條，還有幾條沒(méi)有猜出？或者說(shuō)：還差幾條就猜完了？然 后指名學(xué)生向全班匯報(bào) 15 三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用 四、觀察算式，找出特點(diǎn) 五、游戲 小鳥(niǎo)找房子 見(jiàn)了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語(yǔ)圖） 原來(lái)泡泡在猜謎語(yǔ)，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué) 問(wèn)題嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，并列式 三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用 、看圖列算式（第頁(yè)） 要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺(tái)進(jìn)行訂正 、圈一圈，算一算（第頁(yè)） 四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？ 、除了這些，你還能寫出十幾減的算式嗎？誰(shuí)能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。（指名板演） 、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？ 、搶答練習(xí) 五、游戲 小鳥(niǎo)找房子（第頁(yè)的圖） 游戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥(niǎo)身上的算式， 然后和房子上的號(hào)碼一一配對(duì)； 游戲形式：小組合作，全班訂正； 看圖列算式 要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣圈？ 再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí) 如 ： 學(xué) 生 ： 學(xué)生： 搶答練習(xí) 游戲 小鳥(niǎo)找房子 16 第二課時(shí)：練習(xí)課 完成第 13 頁(yè)的第 4 題 第 8 題 游戲結(jié)果：有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有房子，同學(xué)們幫它建造一座。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、基本練習(xí) 一、基本練習(xí) 、 聽(tīng)算 （視算） 13 9 17 9 12 9 15 9 18 9 14 9 （全班齊聽(tīng)） 1）、集體訂正 2）、評(píng)講：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：18 9 ？你是怎么想的？ 把你的想法用小棒擺一擺，并與你的同桌說(shuō)一說(shuō)（邊擺邊說(shuō)） 3）、指名學(xué)生說(shuō)自己的算法，還有不同的想法嗎？ （學(xué)生口答，教師板書） 4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法再把 189等于幾說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。 2、看圖寫算式 （課件出示） 聽(tīng)算 （視算） 集體訂正 評(píng)講：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō) 指名學(xué)生說(shuō)自己的算法，還有不同的想法嗎？ 學(xué)生口答 17 第三課時(shí)：十幾減幾（第 15 頁(yè) 例 2） 完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)三的第 1、 2 題 （指名板演，全班齊練） 板書： 9 6 15 6 9 15 15 6 9 15 9 6 3、算一算 第 14 頁(yè)的第 5 題 要求：先同組的同 學(xué)互相的說(shuō)一說(shuō)，然后再列出算式 最后集體訂正，對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。 1、 比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又 快，口答 教師拿出準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤，教師隨意抽拉或轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生口答出得數(shù) 二、出示課件（第 14 頁(yè)的第6 題和第 8 題） 要求： 1）先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意 2）再指名說(shuō)圖意 3）再列式計(jì)算，并與你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？ 三、練習(xí) 學(xué)生完成書中第 7 題 你最喜歡哪一種算法 指名板演，全班齊練 算一算 最后集體訂正，對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)。 學(xué)生完成書中第 7 題 回家寫一個(gè)十幾減九的算式，給媽媽說(shuō)一說(shuō)，你是怎么算的，能說(shuō)出幾種方法就說(shuō)幾種，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的方法又多又好。 教學(xué)過(guò)程 18 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 一、復(fù)習(xí)舊知，溝通聯(lián)系 電腦出示口算： 8 5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 （全班齊練，集體訂正） 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 1、多媒體出示“魚缸內(nèi)金魚游動(dòng)，魚缸外兩只小貓走動(dòng)觀看金魚”的畫面。首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 2、多媒體發(fā)出聲音，同時(shí)在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“ 13條金魚，花的 8 條，黑的有幾條？”的文字。 稍停一會(huì)兒，多媒體再次發(fā)出聲音，同時(shí)右邊小貓嘴邊出現(xiàn)“ 13條金魚，黑的 5 條，花的有幾條？”的文字。 3、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對(duì)話的意思，明確要解決的問(wèn)題。 4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問(wèn)題，想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決。 5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn) 6、組織全班同學(xué)交流，對(duì)各種方法進(jìn)行評(píng)議。 全班齊練，集體訂正 首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 引導(dǎo)學(xué)生講述 兩只小貓對(duì)話的意思，明確要解決的問(wèn)題。 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問(wèn)題，想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決 組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn) 19 第四課時(shí)：練習(xí)課 （第 16 頁(yè)的第 3 題 第 17 頁(yè)的第 7 題） 三、鞏固計(jì)算方法 四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題 在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表?yè)P(yáng)同學(xué)想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后，請(qǐng)同學(xué)們就出自己在解決問(wèn)題時(shí)喜歡哪種方法，并說(shuō)明理由。 三、鞏固計(jì)算方法 1、先在書上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講 一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)的量，另一方面提高興趣。 2、為變化方式，可把“做一幫”第 2 題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說(shuō)加法題后說(shuō)減法題，互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)速度。 四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題 練習(xí)三第 1、 2 題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，分別說(shuō)說(shuō)解題時(shí)自己的想法。教師老師應(yīng)加強(qiáng)巡視，主動(dòng)參與一些小組的交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 組織全班同學(xué)交流，對(duì)各種方法進(jìn)行評(píng)議 有導(dǎo)向性的小結(jié) 教師以參與者的語(yǔ)言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂(lè)意運(yùn)用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性 請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。 互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)速度。 也可以分小組，由組長(zhǎng)組織同學(xué)們交流，交流時(shí)要照顧到每一個(gè)同學(xué)，特別是差一 點(diǎn)的同學(xué) 教學(xué)過(guò)程 20 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、基礎(chǔ)練習(xí) 二、游戲提高練習(xí) 一、基礎(chǔ)練習(xí) 1、聽(tīng)算 12 7 12 4 12 3 14 8 16 9 8+9 13 6 14 5 11 2 15 7 17 8 15 9 （集體訂正） 評(píng)講：說(shuō)一說(shuō)： 11 2 15 7 等于幾你是怎樣想的？ 還有不同的想法嗎 ？ 2、說(shuō)得數(shù)，再寫算式 書中第 16 頁(yè)的第 3 題： 要求：每一個(gè)四人小組 先在組里互相說(shuō)出算式、得數(shù)，最后寫出算式。 二、游戲提高練習(xí) 1、找座位 （ 1）給每個(gè)學(xué)生一個(gè)算式卡片，同時(shí)出示 5 把貼有3、 4、 6、 7、 9 卡片的椅子，讓學(xué)生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同學(xué)放得又對(duì)又快。 （ 2）還有沒(méi)有送出去的卡片嗎？ 那你們想不想也他們找個(gè)家呢？請(qǐng)你們想個(gè)辦法給它找個(gè)家。 2、找朋友 （書中第 17 頁(yè)的第 8 題） 活動(dòng)要求：教師先將書中的題目出示在黑板上，然聽(tīng)算 集體訂正 評(píng)講：說(shuō)一說(shuō)： 11 2 15 7 等于幾你是怎樣想的？ 全班齊練，指名板演，集體訂正 學(xué)生活動(dòng) 集體訂正，對(duì)于做的又對(duì)又快的小組給予鼓勵(lì) 21 第五課時(shí)：練習(xí)課 完成練習(xí)三的第 8 題 第 13 題 三、全課小結(jié) 后請(qǐng) 8 個(gè)小朋友分兩組比賽，看哪一個(gè)組的小朋友找的又對(duì)又快 。 三、全課小結(jié)：（略） 四、完成作業(yè) P17： 7 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、基本練習(xí) 一、基本練習(xí) 1、聽(tīng)算 14 8 12 5 136 13 8 14 9 12 4 16 9 148 11 8 15 8 評(píng)講： 1）說(shuō)一說(shuō) 12 4 等于幾你是怎樣想的？ 2）還有不同的想法嗎？（學(xué)生回答，教師板書） 3）在這些算法中，你最喜歡哪一種？用你最喜歡的方法再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō) 12 4？，看看誰(shuí)說(shuō)的最好。 2、計(jì)時(shí)計(jì)算比賽 （ P18：12） 二、變式練習(xí) 1、計(jì)算 （ P18： 9） 1）指導(dǎo)學(xué)生看題 2）全班學(xué)生獨(dú)立完成 3）集體訂正 （或者把這三題讓 9 個(gè)同聽(tīng)算 全班齊練，集體訂正 學(xué)生回答 看看誰(shuí)說(shuō)的最好 看誰(shuí)算得又對(duì)又快，對(duì)于做得又對(duì)又快的同學(xué)全班同學(xué)給予鼓勵(lì)。集體訂正 22 學(xué)分成三個(gè)小組以比賽的形式來(lái)進(jìn)行，看哪個(gè)組的同學(xué)做的又對(duì)又快，對(duì)于做得又對(duì)又快的小組給予鼓勵(lì)） 2、比較大小 （ P18： 10） 1）學(xué)生獨(dú)立完成 2）集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)你為什么填這個(gè)符號(hào)？ 三、解決問(wèn)題 出示電腦 1、老鷹抓小雞的圖，讓學(xué)生觀察（ P18： 11） 你從圖中看到了什么？（有 12 只小雞，一個(gè)雞媽媽，一個(gè)老鷹） 點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)： P18： 11的畫面 問(wèn)：你又看到了什么？通過(guò)你所看到的，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書） 板書： 12 只小雞，已經(jīng)捉住了 5 只，還有幾只？ 問(wèn)：如何列式？你是怎樣想的？ 等于幾？你是怎樣想的？還有不同的算法嗎？ 2、小猴圖 電腦出示 P18： 13 （教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書 ） 5 8 13 7 6 13 指導(dǎo)學(xué)生看題 全班學(xué)生獨(dú)立完成 集體訂正 教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書 讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你從圖中看到了什么？你能夠根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？如何列式？還有不同的列式嗎？請(qǐng)與你同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？ 23 第六課 時(shí)：用數(shù)學(xué) （ P19：例 3） 13 5 8 13 7 6 13 8 5 13 6 7 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、說(shuō)一說(shuō) 師：春天到了，教師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了郊外進(jìn)行春游活動(dòng)，同學(xué)們來(lái)到郊外，非常開(kāi)心，吃過(guò)飯后，便玩起了游戲。 一、說(shuō)一說(shuō) 出示主題圖：（例 3 的主題圖） 1、師：從圖中你知道了什么？ 還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書） 1）有 8 個(gè)女同學(xué)，有 6 個(gè)男同學(xué) 2） 13 個(gè)同學(xué)玩捉迷藏的游戲，這里有 6 個(gè)同學(xué) 3）有 16 個(gè)同學(xué)來(lái)踢球，已經(jīng)來(lái)了 9 個(gè)人。 2、師：你能根據(jù)這些信息提出問(wèn)題嗎？比一比，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最多，試一試（先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，教從圖中你知道了什么？ 還有什么發(fā)現(xiàn) 你能根據(jù)這些信息提出問(wèn)題嗎？ 比一比，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最多，試一試 24 師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書），還能提出不同的問(wèn)題嗎？ 3、想一想，你能根據(jù)這些信息列出算式嗎？試一試 （板演，齊練，評(píng)講） 如：第 1 小題： 8+6 8 6 問(wèn)：你為什么要用這種方法算，說(shuō)說(shuō)你的理由？ 等于幾你是怎樣想的？請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，再全班說(shuō)一說(shuō)。還有沒(méi)有與他不一樣的算法嗎？ （其它各題與以上相同） B：出示“做一 做”的主題圖 學(xué)生觀察： 問(wèn)：（ 1）從圖中你看到了什么？把你看到的說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。再數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ （ 2）你能夠根據(jù)你所看到的說(shuō)成一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？試一試（四人小組互說(shuō)） （ 3）指名說(shuō)（ 35 人） （ 4）你們有根據(jù)這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。 （ 5）除了剛才的這些問(wèn)題，你還能提出其它的問(wèn)題來(lái)并且列出算式嗎？討論一想一想，你能根據(jù)這些信息列出算式嗎？ 試一試 學(xué)生觀察： 再數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ 討論 一下，互相說(shuō)一說(shuō)。 出示圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察： 25 第七課時(shí)：練習(xí)課 完成第 21 頁(yè)的第 3 題 第 22 頁(yè)的第 7 題 二、練一練 三、全課總結(jié) 下，互相說(shuō)一說(shuō)。 二、練一練 1、完成 P21： 1 出示圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察： （ 1）你從圖中看到了什么？你能根據(jù)這些信息編出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？四人 小組互說(shuō)，然后指名說(shuō) （ 2）你能根據(jù)你編的這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎？ （ 3）學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)指名板演。 （ 4）你能說(shuō)說(shuō)它們各等于幾？你是怎么想的嗎？ 2、 P21： 2 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正 三、全課總結(jié)（略） 四、完成課外作業(yè) 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、聽(tīng)算 一、聽(tīng)算 14 5 16 9 134 12 8 11 6 15 7 125 16 8 （集體訂正） 評(píng)講：說(shuō)一說(shuō)： 16 8？你是怎樣想的？ （對(duì)于全對(duì)的同學(xué)給聽(tīng)算 集體訂正 26 二、基本練習(xí) 三、用數(shù)學(xué) 予鼓勵(lì)） 二、基本練習(xí) 1 、 看 誰(shuí) 算 得 又 對(duì) 又 快 （ P21： 3） 對(duì)于做得又對(duì)又快的同學(xué)在全班給予鼓勵(lì) （集體訂正） 2、找朋友 （ P22： 5） 將第 5 題制成卡片，然后再將卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找朋友（或者請(qǐng) 8 個(gè)同學(xué)分成兩組進(jìn)行找朋友的比賽，看看哪個(gè)組的同學(xué)找得又對(duì)又快） 3、比較大小 （ P22： 6） 學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？ 三、用數(shù)學(xué) 1、電腦出示第 P22： 4 題的圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀 察 問(wèn)：你從圖中看到了什么？ 你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 如何列式？為什么用這種方法進(jìn)行計(jì)算？等于幾？你是怎樣想的？ （同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后集體評(píng)價(jià)） 2、電腦出示 P22： 7 題的圖 問(wèn)：你從圖中看到了什么？ 你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？還能提出不同的問(wèn)題嗎？ 如何列式？為什么用這種方法進(jìn)行計(jì)算？ 看誰(shuí)算得又對(duì)又快 集體訂正 找朋友 比較大小 （ P22： 6） 學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？ 你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？還能提出不同的問(wèn)題嗎？ 同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后集體評(píng)價(jià) 27 第八課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)（一） 四、全課總結(jié) 等于幾？你是怎樣想的？ （同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，最后集體評(píng)價(jià)） 板書： 9 4=13 4 9=13 13-9=4 13-4=9 四、 全課總結(jié)（略） 完成課外作業(yè) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、基本訓(xùn)練 二、練習(xí)指導(dǎo) 一、基本訓(xùn)練 聽(tīng)算 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全班齊練，集體訂正） 評(píng)講：說(shuō)一說(shuō) 13-7 等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？（先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得的方法多方法好） 二、練習(xí)指導(dǎo) 1、退位減法表 （ 1）出示 20 以內(nèi)退位法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。 A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。 B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，聽(tīng)算 全班齊練，集體訂正 豎著看 橫著看 28 第九課時(shí)：?jiǎn)卧砗蛷?fù)習(xí) (二 ) 三、課外作業(yè) 各排是怎樣排列的。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生回答） C、問(wèn)：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學(xué)生回答。 2、練習(xí) （ 1）讓學(xué)生把差是 6、 8、 9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。 如： 16-8=，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無(wú)誤地寫出所有等于 8的算式。 （ 2）教師讀算式，學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。 （ 3）針對(duì)學(xué)生容易弄錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。 3、一畫四式 師：你能根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式嗎？試一試?？磿?24 頁(yè)的第 2 題。學(xué)生獨(dú)立完成，最后集體訂正 三、課外作業(yè) P24： 2 讓學(xué)生把差是 6、 8、 9 的算式一組一組地說(shuō)出來(lái) 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何才能準(zhǔn)確無(wú)誤地寫出所有等于 8 的算式。 針對(duì)學(xué)生容易弄錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。 比一比，看誰(shuí)做得又對(duì)又快 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、聽(tīng)算 一、聽(tīng)算 15-8 13-5 12-6 15-7 9+8 11-7 14-6 14-8 聽(tīng)算 29 二、用數(shù)學(xué) 三、觀察與思考 16-7 18-9 （全班齊練，集體訂正） 評(píng)講： 14-8=？你是怎樣想的？還有不同的想法？ 二、用數(shù)學(xué) 1、電腦出示 P24： 4 （ 1）問(wèn)：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？先同桌互說(shuō)，然后的全班說(shuō)（ 3-5人） （ 2）你能列出算式嗎？試一試（學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)：我為什么這樣列式？） （ 3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 2、電腦出示 P25： 6 （ 1）學(xué)生獨(dú)立完成 （ 2）集體訂正，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 三、觀察與思考 獨(dú)立完成 P25： 5 1）：學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正 2）：認(rèn)真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ （四人小組討論，然后指名說(shuō)） 3）：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？ （三者間的聯(lián)系） 全班齊練，集體訂正 先同桌互說(shuō)，然后的全班說(shuō) 學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)：我為什么這樣列式？ 學(xué)生獨(dú)立完成 集體訂正，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？ 人小組討論，然后指名說(shuō) 30 第十課時(shí)：練習(xí)課 (單元整理和復(fù)習(xí)三 ) 完成 P25： 8 P26： 11 及思考題 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、口算 二、計(jì)算 三、比一比 一、口算 12 7 12 4 12 3 14 8 16 9 6 8 13 6 14 5 評(píng)講： 16 9？你是怎樣想的？ 二、計(jì)算 17 8 3 9 4 6 11 6 7 5 9 8 5 4 6 8 7 9 三、比一比 奪紅旗， 比一比，看哪個(gè)組能夠最先奪到紅旗 要求：選出 8 個(gè)同學(xué)分成二組，進(jìn)行接力賽。 對(duì)于做得又對(duì)又快的組給予鼓勵(lì)。 1） 11 8 12 6 13 7 14 9 2） 12 7 13 8 11 6 15 9 四、看圖 電腦出示第九題的圖 1）讓學(xué)生看圖，同桌互說(shuō)圖口算 全班齊練，集體訂正 計(jì)算 全班齊練，指名板演，集體訂正 讓學(xué)生看圖，同桌互說(shuō)圖意 指名說(shuō)圖意 31 四、看圖 五、用數(shù)學(xué) 六、思考： 意 2）指名說(shuō)圖意 3）學(xué)生列式解答，并與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？ 再指名說(shuō) 五、用數(shù)學(xué) 電腦出示第 P26： 11 題圖 問(wèn)：你從圖中知道了哪些信息？ 你解決圖中提出的這個(gè)問(wèn)題嗎？試一試 你是怎樣想的？說(shuō)說(shuō)你的想法。 六、思考： 我們一隊(duì) 有 12 個(gè)男生，老師讓每?jī)蓚€(gè)之間插進(jìn)一個(gè)女生的話，可插進(jìn)多少個(gè)女生？ （ 1）學(xué)生討論 （ 2）根據(jù)題意進(jìn)行實(shí)際的演示。 再指名說(shuō) 思考： 學(xué)生討論 32 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時(shí)間： 201 年 月 日 教學(xué)課題 第三單元：圖形的拼組 學(xué)案編 寫者 教學(xué)用課時(shí) 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標(biāo) 課（章節(jié)）教學(xué) 目標(biāo) 1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。 3、通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 通過(guò)操作讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形各自的特點(diǎn)。能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單區(qū)分與判斷。 通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷。圖形的分解與組 合 教學(xué)準(zhǔn)備與手段 課件 集體備課時(shí)間 年級(jí) 科第 周星期 集體備課 共性意見(jiàn) 這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些 33 特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單重復(fù)，又要能拔高教學(xué)要求，上學(xué)期在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，也有拼擺，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀 拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。 第一課時(shí)：圖形的拼組（一） 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、復(fù)習(xí)。 二、新課 一、復(fù)習(xí)。 出示長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一 說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)。（兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊相等） 再出示正方形，也請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形的邊有什么特點(diǎn)。（四條邊長(zhǎng)度都相等） 二、新課。 1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方紙，師生共同操作。 （ 1） 引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對(duì)折，邊要對(duì)齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方 形的邊有什么特點(diǎn)。 師生共同操作。 34 完全合在一起；再左右對(duì)折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對(duì)著的角對(duì)齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對(duì)折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。 （ 2） 用長(zhǎng)方形紙折一折 看一看長(zhǎng)方形的 邊長(zhǎng)怎么樣。 （ 3） 區(qū)分長(zhǎng)方形和正方 形。 拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形（長(zhǎng)方形的一邊與正方形邊長(zhǎng)相等）先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系？如圖： 2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？