淺談城郊小學(xué)低年級英語口語教學(xué).doc

淺談城郊小學(xué)低年級英語口語教學(xué) 陽光外國語學(xué)校 顧瑞英英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。近年來隨著上海外語教學(xué)的迅速發(fā)展，上海的各城郊學(xué)校都開設(shè)了低年級英語口語課。但由于受地域及經(jīng)濟制約，農(nóng)村人對英語異常陌生，況且農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏口語運用的環(huán)境、缺少課外口語實踐的機會，缺乏英語視聽材料，農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)英語的家庭影響幾乎為零，這些都在一定程度上制約了農(nóng)村小學(xué)生口語能力的發(fā)展，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。如何提高農(nóng)村小學(xué)生低年級英語口語能力呢？我認為我們要立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與農(nóng)村學(xué)生的實際結(jié)合起來，重新整合、變通。要為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不管是課內(nèi)還是課外，通過多種手段，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，切實提高學(xué)生英語口語水平，真正讓學(xué)生學(xué)會英語，會說英語，說出一口地道、漂亮的英語。一、營造課前口語環(huán)境，激發(fā)說的興趣農(nóng)村小學(xué)生接觸英語的機會少，缺少運用英語的環(huán)境與氛圍，再加上他們平時不太愿意開口說英語的特點，口語能力很難得到鍛煉和提高。為此，我常常每節(jié)課提前到教室，借機與學(xué)生作英語口語對話。像“Hello, Miss Gu. /Good morning, Miss Gu . /How do you do ? .”等日常用語經(jīng)常充斥于教室。在師生問候后，我又與英語水平較好的學(xué)生開始簡單的英語對話，如“Are you happy?/ Do you like apples?”以后逐漸加深到“What day is it today? /How many people are there in your family?/ What do you do?”等常用英語口語。這樣的語言實踐，不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語口語的鍛煉，而且使其他學(xué)生對英語口語感受到新奇，并產(chǎn)生試一試的開口說英語的動機，進而大膽加入到與我對話的行列中來。實踐證明，這一嘗試不僅能起到以點帶面的推動作用，而且學(xué)生所運用的口語由淺入深，由易到難，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生克服開口說英語的畏懼心理, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。二、開展多樣的英語活動,創(chuàng)設(shè)說的機會愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如傳卡片、聽音做動作、找朋友、畫一畫、小老師等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。如一年級的學(xué)生剛學(xué)人體各部位的單詞容易混淆，于是，我讓已掌握了的學(xué)生上臺當小老師，發(fā)號施令：“Touch your head. Touch your ear”要求學(xué)生聽懂之后，迅速觸摸自己相應(yīng)部位并回答：“My head. My ear”,然后讓下面反映最快的學(xué)生輪流上臺當老師，學(xué)生們一個個爭先恐后，不亦樂夫。通過這種形式，每個學(xué)生的積極性很高，學(xué)生在不知不覺中掌握了人體各部位的名稱。又如在教學(xué)動作句型Feel the、 Smell the 、 Taste the的時候我讓學(xué)生和我一起摸摸、聞聞、嘗嘗，而不是看教師表演，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。再如在教完數(shù)字110后，我讓學(xué)生進行拍皮球比賽，一邊玩，一邊數(shù)，這樣孩子們既玩了球，又復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字，一舉兩得。其實這一個個的小游戲，看似簡單，但調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生覺得上英語課是一件開心的事，并且在游戲中為每個學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語、說英語的機會。 、三、體驗成功，調(diào)動說的欲望“外語不是教會的，而是學(xué)會的?！?由于學(xué)習(xí)的過程是一個不斷犯錯、不斷自我修正改進的完善過程，苛求孩子不犯錯是不可能的。而孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學(xué)活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。對于孩子的積極思考，勇敢參與和細微的進步，老師都應(yīng)極力鼓勵和表揚。老師通過和顏悅色的面部表情和放松的體態(tài)語言給予他們信心，使每個學(xué)生體驗到成功后的喜悅，就能調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在我的課堂教學(xué)中只要你積極發(fā)言，就能享受到這樣的語言：You are very good./ Clever./ Wonderful./ A good boy(girl)./ Great./ I believe you./ Excellent!-同時每堂課結(jié)束后還有各種精美的獎品，這一切滿足了學(xué)生的成就感，極大地調(diào)動了他們說英語的欲望。四、開發(fā)課程資源，拓展說的渠道積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，是英語課程標準所倡導(dǎo)的基本理念之一。為此，平時我積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。如每天中午20分鐘的英語廣播，是學(xué)生們最喜歡的，播放他們喜歡的音像資料如迪士尼英語、英語故事、英文歌曲、英語兒歌等，通過讓學(xué)生大量接觸各種視聽資料，加大學(xué)生的信息輸入量，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的接觸英語的機會和語言環(huán)境。同時牛津英語的一個特點是內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生最為熟悉的事物構(gòu)成了詞匯句型，為此，我嘗試將英語融入他們的日常生活中，讓學(xué)習(xí)生活化。學(xué)生的日常生活包括很多環(huán)節(jié)，如起床、穿衣、洗臉漱口、上學(xué)如此構(gòu)成了學(xué)生跳動的生活畫卷。于是我與學(xué)生父母達成一致，要天天說英語。如早上起床對媽媽說: “Good morning . Mum.“ 坐下就說“Sit down,please. ”.吃飯了說“Look at my hands./ Wash my hands./ Drink some milk. Yummy yummy yummy. How nice.” 路過水果店、食品店的時候用英語向父母介紹,Look,this is an apple.Thats a pear. I like to eat apples. Dad, Mum, what do you like to eat? 收了別人的禮物，要說:Thank you.再見要說:Goodbye. -將簡單的英語句型融入日常生活中，既鞏固了所學(xué)知識又增添了生活的趣味，拓寬了說英語、用英語的渠道