八年級語文上冊 第六單元 第26課《長江三峽》課堂教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc

長江三峽教學(xué)目標： 1. 學(xué)習(xí)本文抓住景物特點，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。 2. 了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。 3. 學(xué)習(xí)體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。教學(xué)重點、難點： 1. 景物描寫抓住特點 2. 寫景中所闡發(fā)的哲理。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣三峽，是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷，為中國十大風(fēng)景名勝之一。它西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長192公里，其中峽谷段90公里。它是長江風(fēng)光的精華，神州山水中的瑰寶，古往今來，閃耀著迷人的光彩。（簡短的導(dǎo)入之后，可以讓學(xué)生說說自己對三峽的了解，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開始文本的研習(xí)。）作者簡介：劉白羽(1916-2005)現(xiàn)代作家，北京人。他的作品以散文為主，有五臺山下、火光在前、政治委員、劉白羽散文集等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術(shù)才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯。（營造氛圍，以便于激發(fā)學(xué)生對本文的興趣和熱情。）解題：課文題目為長江三峽，那么，“長江三峽”為哪三峽呢？各用哪幾節(jié)文字描繪的？可直接導(dǎo)入段落。-第2節(jié)描繪瞿塘峽；第3-5節(jié)描繪巫峽；第6-9節(jié)描繪西陵峽。二、基礎(chǔ)知識字詞正音： 瑰（gu）麗 啟碇(dng) 夔(ku)州 對峙(zh) 秭( z )歸 萬仞( rn ) 崆(kng)嶺 萬壑(h) 汨(m)羅 美髯(rn) 草坂 (bn) 絳(jing)紫 停泊（b） 滟滪(yn y) 縹緲(pio mio) 婀娜( nu) 層巒疊嶂(zhng)詞語釋義： 1. 瑰麗：異常美麗。 2. 絳紫：暗紫中略帶紅的顏色。絳：大紅色。 3. 繽紛：繁多而交雜的樣子。 4. 婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。 5. 對峙：相對而立。 6. 縹緲：形容隱隱約約，若有若無。 7. 草坂：長滿草的山坡。 8. 怪誕：奇怪，古怪。 成語積累： 1.雷霆萬鈞：雷霆，霹靂；鈞，古重量單位，約合當時三十斤。形容威力極大，無法阻擋。 2.層巒疊嶂：嶂，像屏障一樣的山峰。形容山巒重疊。3.云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。蒸，升騰；蔚，聚集。 4. 莽莽蒼蒼：形容郊野景色迷茫,也指無際的原野。 5. 峨冠博帶：這里指戴著高高的帽子和束著寬寬的衣帶。 6. 小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。（這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)完成）三、學(xué)生朗讀課文 要求：1聲音響亮，讀準字音。 2注意文章的段落劃分。（普通高中語文課程標準（實驗）中指出，學(xué)生要“能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受”。朗讀本身就反映了學(xué)生對課文的理解，所以文章要放開讓學(xué)生朗讀。）四、分析文章的整體結(jié)構(gòu)學(xué)生先獨立完成，再討論交流。線索：以“江津號”的航程即游蹤為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織。 結(jié)構(gòu)： 第一部分（第1自然段），概括航行三峽總的感受。 第二部分（第2自然段），描寫瞿塘峽的雄偉險峻。 第三部分（第35自然段），描繪巫峽神奇綺麗的動人姿態(tài)。 第四部分（第69自然段），寫西陵峽的兇險和作者的實際感受。 （本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。）五、文本研讀：1.分析第一部分：齊讀第一段。提問：作者說“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？明確：這句話起統(tǒng)攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點。通篇所寫景物，全在這 “雄偉”“瑰麗”四個字上。這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中興奮、激動的心情。（對于修辭手法，學(xué)生可能會答不全，比喻很容易看出，但通感的手法因為見得少，學(xué)生不一定會想到。）2.第二部分分析：大聲自由朗讀第二段，品味寫景的文字，與同桌交流體會。提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？明確：主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉(zhuǎn)”聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發(fā)亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。3.第三部分分析：快速閱讀第三部分，思考討論：作者用什么手法寫巫峽的秀美？主要寫了哪些景物？明確：主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第5段中的山巖、草坡、山峰等。這一部分主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坂、野草等，所有這些描繪，都體現(xiàn)出巫峽的“美”，那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測”的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的草坂，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。（學(xué)生不僅要理解文字的意思，還要有想象力和審美能力，才能夠正確理解作品的內(nèi)涵，否則就只能看到優(yōu)美的文字，無法感受美好的情感。）4.第四部分分析：提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者揭示了怎樣的哲理？明確：首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。泄灘：兇險在漩渦多。青灘：兇險在江面落差大。崆嶺灘：兇險在暗礁密布。作者引述了屈原、王昭君的故事，因為這里是屈原和王昭君的故鄉(xiāng)，這兩個人在歷史上有過貢獻，屈原是我國古代著名的愛國詩人，王昭君因促進民族團結(jié)而為后人所懷念。這里作者所發(fā)的不是一般的思古之幽情，而是告訴我們：凡是在歷史上有過功績的為人民做出過貢獻的人物，他們的形象將永遠留在世世代代人民的心中。不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結(jié)構(gòu)上和情調(diào)上有密有疏，有緩有急。在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：生活中的風(fēng)浪并不可怕，要勇于在風(fēng)浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進道路上的各種困難。（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，強調(diào)學(xué)生的能動性，教師主要是加以點撥。）六、寫作特點學(xué)生思考討論，教師歸納： 1.詩情、畫意、哲理完美統(tǒng)一 2.聯(lián)想豐富自然，充滿浪漫氣息 3.運用多種修辭方法，寫景抒情。學(xué)生從文中找出相關(guān)例句，體會修辭的效果。（1）比喻：豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻，有暗喻，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變換，增強了文章的感染力。（2）擬人：使作品生動形象，渲染氣氛，引發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。（3）通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫得更加生動形象，能更深刻細致地表現(xiàn)作者的主觀感受，引起讀者更多聯(lián)想和想象，因而更有藝術(shù)感染力。 （4）語言優(yōu)美精煉，生動形象。 （這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是通過概括本文的寫作特點，借鑒寫景散文的寫作方法，提高寫作能力。）七、拓展閱讀閱讀余秋雨的文化苦旅三峽（節(jié)選）進一步感受長江三峽那獨具魅力的風(fēng)光名勝和意境，加深對三峽的印象。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同作品的藝術(shù)風(fēng)格，增強領(lǐng)悟鑒賞散文的能力。）八、課堂總結(jié) 長江三峽，無限風(fēng)光瞿塘峽的雄偉，巫峽的秀麗，西陵峽的險峻，使這馳名世界的山水畫廊氣象萬千：這里的群峰，重巖疊嶂，峭壁對峙，煙籠霧鎖；這里的江水，洶涌奔騰，驚濤裂岸，百折不回；這里的奇石，嶙峋崢嶸，千姿百態(tài)，似人若物；這里的溶洞，奇形怪狀，空曠深邃，神秘莫測；這里，孕育了中國偉大的愛國詩人屈原和千古才女昭君三峽的一山一水，一景一物，無不如詩如畫，并伴隨著許多美麗的神話和動人的傳說，令人心馳神往。九、布置作業(yè)：1.完成創(chuàng)新設(shè)計相關(guān)練習(xí)。 2.學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一篇游記。教學(xué)反思:語文教學(xué) 任重道遠 孔子曰:“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，在本課的導(dǎo)入時，我讓學(xué)生說說對三峽的了解，以激起他們學(xué)習(xí)的積極性。可惜當時條件有限，如果是現(xiàn)在，有多媒體教室，配上直觀、精美的三峽風(fēng)光圖片，圖文并茂，學(xué)生的印象會更深刻。本課教學(xué)中主要以問題的形式來組織課堂教學(xué)，備課時精心設(shè)計問題，課堂上隨機應(yīng)變地補充一些問題，說白了其實還是“滿堂問”。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)這種方法與傳統(tǒng)的“滿堂灌”是大同小異的。第一，這些問題不是學(xué)生與文本對話生發(fā)出來的問題，而是教師強加給學(xué)生的問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師仍然享受著話語的“霸權(quán)”，這是對學(xué)生主體的漠視。在以后的教學(xué)中應(yīng)著力強化學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，變教師問為學(xué)生問。在課堂上，教師要極力營造良好的氛圍，走進學(xué)生，提倡師生、生生合作；為學(xué)生提問搭建平臺；并給學(xué)生以適當?shù)脑u價，從而使學(xué)生能夠自主的走進文本，理解內(nèi)容，體會情感。因為本課內(nèi)容較多，時間緊張，學(xué)生對文本的理解不夠透徹