山東省泰安新泰市八年級(jí)語文上冊(cè) 6 阿長與《山海經(jīng)》教案 新人教版.doc

阿長與山海經(jīng) 教學(xué)目標(biāo)： 一、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。 二、 準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。 三、 領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 四、 領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。 五、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。 重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三 難點(diǎn)：目標(biāo)四 課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集朝花夕拾，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文從百草園到三味書屋。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自朝花夕拾中魯迅先生回憶童年生活的散文阿長與山海經(jīng)。 二、解題 阿長”： 人名魯迅家的一個(gè)女工；“山海經(jīng)”，書名。題目為一并列詞組，文章即通過寫阿長和山海經(jīng)的關(guān)系來體現(xiàn)阿長的性格特點(diǎn)。 山海經(jīng)： 作者不詳，共有十八篇，內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí)，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。 本文選自朝花夕拾。朝花夕拾，散文集，收錄魯迅1926年所作回憶性散文十篇。 阿長與山海經(jīng)是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找山海經(jīng)一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。 三、研習(xí)課文 （一）整體感知課文。 1初讀課文。 要求：邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。給段落標(biāo)上序號(hào)。用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。 2借助工具書解決生字詞。 （二）具體研習(xí)。 1明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。 (1)初讀課文，用簡潔的語言概括本文寫了一件什么事？（主旨） (2)本文可分為幾部分，各寫了什么？ (3)你喜歡長媽媽嗎？文章寫了長媽媽的哪些事情？各用一句話說出來。 (4)這些事表現(xiàn)了長媽媽是個(gè)怎樣的人？ 2學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。 學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。 3研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。） 問題：本文記敘了阿長和魯迅童年時(shí)生活中的幾件事，生動(dòng)地刻畫了長媽媽的形象，贊頌了勞動(dòng)人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì)，表現(xiàn)了魯迅對(duì)長媽媽深深的懷念之情 。 問題（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：本文可分為四部分一、（12），介紹長媽媽的身份及名字的來由。二、（318），寫“我”對(duì)長媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到這種敬意消失的過程。三、（1929），寫“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生的“新的敬意。四、（30、31），抒發(fā)了“我”對(duì)長媽媽的深沉是懷念之情。 問題(4)（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第35段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第612段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第1318段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第1929段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的山海經(jīng)，展示了她的“偉大的神力”“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。 四、【合作探究】文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？ 為什么要這樣安排？(點(diǎn)撥提示）略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，謀死隱鼠，吃福橘 略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意。 詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。 詳寫買山海經(jīng)一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情?！?句子分析】 抓文中的關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)阿長的感情變化，理出一條情感變化線索。 1.當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心情? 解說： “我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”,表明了“我”對(duì)阿長心存隔閡乃至輕視。 2.當(dāng)阿長買來山海經(jīng)時(shí),“我”有什么反應(yīng)? 解說： “我”的反應(yīng)是:“我似乎遇者了一個(gè)霹靂,全體都悚起來”,“著又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功.她確有偉大的神力.謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了?！闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。 3.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”? 解說： 因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的山海經(jīng)很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我“操心費(fèi)事,況且阿長不識(shí)字,居然買來了。 【拓展延伸】1、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說些什么？ 課堂小結(jié) 解說：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。 五、布置作業(yè) 、 語文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。 、 課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè)情況 二、研習(xí)課文 1研習(xí)目標(biāo)。 1、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法.2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。 2具體研習(xí)。 教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。 3研習(xí)反饋。 學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。 【整體感知】 1. 讀懂阿長： 透視魯迅眼中的阿長，標(biāo)出表明“我”對(duì)阿長感情變化的語句。明確：作者寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時(shí)，感情上是“憎惡”她對(duì)于阿長的平常舉動(dòng)，“我實(shí)在不大佩服她”對(duì)于阿長所懂得的許多規(guī)矩，我”也是不耐煩的”盡管在阿長給“我”講長毛的故事時(shí)，“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”，但那后來也“逐漸淡漠”了是因?yàn)榘㈤L給“我”買山海經(jīng)，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對(duì)阿長的深切懷念 2. “我”對(duì)阿長的感情是怎樣變化的？ 憎惡-討厭不大佩服-不耐煩-空前的敬意-敬意淡薄完全消失-新的敬意-懷念 寫作手法： 作者怎樣刻畫的阿長？ 1、詳略得當(dāng)?shù)倪x材特點(diǎn) 2、欲揚(yáng)先抑的手法作者先寫他“憎惡”、“討厭”阿長，但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？這是什么寫法？ 文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，是為了突出作者對(duì)長媽媽的敬佩和懷念之請(qǐng)。先寫了她名字的來由，討厭她的絮叨、對(duì)“我”的管束嚴(yán)格、繁多的禮節(jié)，其實(shí)這一切都是為了反襯后文“我”對(duì)她的敬佩和懷念。先抑后揚(yáng)： 這種寫法可以使文章有層次，收到跌宕起伏的藝術(shù)效果。使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。 3、人物描寫的多樣性 寫人記事的文章采用恰當(dāng)?shù)膶懛梢宰龅缴鷦?dòng)傳神、事半功倍的效果 簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。 過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說，內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。 文章中有過渡性語句，如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”，“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”，“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng)了”等。也有過渡性段落“這種敬意我懼憚她什么呢！”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。 【合作探究】1.為什么題目上不寫“長媽媽”而寫阿長答：題目表示文章的一半寫作是抑筆題目看似矛盾的聯(lián)系（一個(gè)文盲婦女與一本古典名著）令人好奇題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。 2.寫阿長買山海經(jīng)的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的呢？為什么此前此后反倒寫了不少。 答：不寫怎么買到的，給讀者留下一個(gè)想象的空間。此前大量筆墨寫叔祖引起我對(duì)山海經(jīng)的強(qiáng)烈渴慕，更能說明阿長買到后給我的驚喜與感激之情。此后寫我的心情，才能說明阿長怎樣令人尊敬而又感激，阿長的熱心對(duì)“我”的成長有怎樣的意義。 3.魯迅怎樣描寫阿長？這些描寫有什么特色？ 描寫，是對(duì)事物做具體的刻畫和描繪。作者寫阿長“切切察察”的樣子，寫阿長的睡相，寫“元旦的古