五、化學(xué)教學(xué)的成績(jī)和存在的主要問(wèn)題.doc

五、化學(xué)教學(xué)的成績(jī)和存在的主要問(wèn)題根據(jù)試卷反饋情況，結(jié)合課堂教學(xué)觀察匯總情況，對(duì)目前大連市初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要分析：1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，多數(shù)雙基目標(biāo)能夠落實(shí)表9 雙基目標(biāo)的落實(shí)情況人數(shù)平均分及格率選擇題得分率填空題得分率計(jì)算題得分率5345065.4768.600.840.780.651879571.8980.720.890.850.773474561.84南：63.61北：61.250.820.750.61 以考查雙基為主的的試題的得分率分別是選擇題0.84、填空題0.78、計(jì)算題為0.65。由以上數(shù)據(jù)可以看出,全市68.60%的學(xué)生、市內(nèi)四區(qū)80.72%的學(xué)生達(dá)到或超過(guò)了及格水平，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面掌握的比較好，反映教師重視雙基目標(biāo)的落實(shí)，基礎(chǔ)教學(xué)比較扎實(shí)。但從閱卷中也發(fā)現(xiàn)雙基仍有不到位的地方，主要問(wèn)題有知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、不全面、概念模糊，另外還有方程式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、科學(xué)名詞出現(xiàn)錯(cuò)別字、計(jì)算題解題步驟不規(guī)范、計(jì)算錯(cuò)誤等典型問(wèn)題。另外，低分段學(xué)生的雙基掌握情況存在較大問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注中下層次學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際、重視應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題表11 聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際的試題的得分情況題目市內(nèi)四區(qū)得分率外區(qū)（市）縣得分率全市得分率高分段得分率低分段得分率鑒別指數(shù)t290.880.830.850.970.610.37t300.570.490.520.750.230.52t310.520.380.430.750.110.64t320.760.650.690.880.420.46從答題情況看，試卷中聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際的試題大多取得較高的通過(guò)率，說(shuō)明“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”已經(jīng)成為教師的教學(xué)理念。如29題，通過(guò)簡(jiǎn)介“地?zé)崮堋边@一新能源，要求學(xué)生從環(huán)境、能源等方面說(shuō)明使用地?zé)崮艿膶?shí)際意義，以考查“了解我國(guó)能源與資源短缺的國(guó)情，認(rèn)識(shí)資源綜合利用和新能源開(kāi)發(fā)的重要意義” 知識(shí)的掌握和應(yīng)用意識(shí)，此題的得分率為0.85。如32題，通過(guò)“自燃”現(xiàn)象，考查學(xué)生在新情境下“認(rèn)識(shí)緩慢氧化，防火滅火的措施”等知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，此題的得分率為0.69。但從閱卷中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力還有待進(jìn)一步提高。如30題考查的內(nèi)容是“了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的常用方法”、“知道常見(jiàn)酸、堿的主要性質(zhì)和用途。知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)的影響”，得分率0.57、高分段得分率0.75、低分段得分率0.23、鑒別指數(shù)0.52，說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)遷移能力不強(qiáng)。31題考查的內(nèi)容是“能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象”，得分率0.43、高分段得分率0.75、低分段得分率0.11、鑒別指數(shù)0.64，說(shuō)明學(xué)生在新情境下靈活應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng)。3、重視實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)，努力發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究性功能試卷對(duì)科學(xué)探究的考查主要體現(xiàn)在T10、T33和實(shí)驗(yàn)題。表12 科學(xué)探究的考查情況題目市內(nèi)四區(qū)得分率外區(qū)（市）縣得分率全市得分率高分段得分率低分段得分率鑒別指數(shù)t100.960.950.930.990.790.20t330.270.210.230.390.080.31t340.880.750.800.980.410.57t350.400.300.340.600.080.52t360.340.250.280.510.060.45t370.230.170.190.460.030.43如10題、34題考查的內(nèi)容都是“基本的實(shí)驗(yàn)技能”，得分率較高，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)扎實(shí)有效。在課堂教學(xué)中多數(shù)教師比較重視科學(xué)探究，能對(duì)重要的探究性課題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、并組織探究活動(dòng)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變。如35題考查的內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，要求學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，平均得分率0.34、高分段得分率0.60、低分段得分率0.08，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍重視，但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和異常現(xiàn)象的細(xì)致分析。如36題通過(guò)檢驗(yàn)?zāi)碂o(wú)色溶液的成分，考查學(xué)生對(duì)“常見(jiàn)酸、堿的主要性質(zhì)”的掌握情況，評(píng)價(jià)得分率0.28、高分段得分率0.51、低分段得分率0.06，得分率低的主要原因是很多學(xué)生都把它當(dāng)作是三種無(wú)色溶液的鑒別，其中可能有審題的問(wèn)題，也可能是學(xué)生缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的切身體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但從閱卷中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)探究能力還有待進(jìn)一步提高。如33題（2）考查“能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行比較、歸納、概括，得出正確的結(jié)論”的科學(xué)探究能力要素，得分率為0.18，高分段得分率是0.32，低分段得分率是0.04，說(shuō)明學(xué)生比較、歸納、概括，得出正確結(jié)論的能力有待進(jìn)一步提高。如37題（2）考查“設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案、具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)” 的科學(xué)探究能力要素，得分率為0.10，高分段得分率是0.33，低分段得分率是0，說(shuō)明學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力有待進(jìn)一步提高。六、學(xué)習(xí)和教學(xué)建議1科學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容（1）要遵循教學(xué)規(guī)律，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，新授課的進(jìn)度不能過(guò)快或過(guò)慢，如“溶液”單元如果安排在放寒假前或開(kāi)學(xué)前“搶出來(lái)”，不僅影響該單元的教學(xué)效果，而且會(huì)影響到后續(xù)單元“酸堿鹽”的教學(xué)效果。而新授課一旦上“夾生了”，再想“斷生”就難了。（2）要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，一方面要尊重教科書(shū)內(nèi)容的編排順序，另一方面可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理整合教學(xué)內(nèi)容。如“分子和原子”課題，教科書(shū)是安排在第三單元學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)是可以分散難點(diǎn)，適合中下層次學(xué)生學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以將其放在第四單元，集中學(xué)習(xí)有利于形成對(duì)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的整體認(rèn)識(shí)。如“燃燒和滅火”，對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)應(yīng)該安排在對(duì)燃燒本質(zhì)的認(rèn)識(shí)之后。2把握和處理好課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程的終結(jié)性目標(biāo)，有的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可以作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一步達(dá)成，如“說(shuō)出空氣的主要成分”、“認(rèn)識(shí)水的組成”等；而有的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可能需要經(jīng)歷幾個(gè)學(xué)習(xí)階段才可能達(dá)成，要明確每個(gè)階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。如“金屬活動(dòng)性順序”在教科書(shū)上出現(xiàn)在第八單元，在此僅僅是初步了解什么是金屬活動(dòng)性順序以及初步學(xué)習(xí)如何判斷金屬的活動(dòng)性順序，但是一直到學(xué)完第九單元“溶液”、第十、十一單元“酸堿鹽”之后才能形成對(duì)金屬活動(dòng)性順序的完整認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到“能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象”這一標(biāo)準(zhǔn)要求。如“科學(xué)探究能力”之“能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案”要素則需要通過(guò)一系列、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程才可能最終達(dá)成，在序言中通過(guò)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”初步體會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)第五單元“探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有沒(méi)有變化”強(qiáng)化控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，第七單元探究“燃燒的條件”學(xué)習(xí)如何控制變量、第八單元探究“鐵制品生銹的條件”中學(xué)會(huì)應(yīng)用控制變量的方法，在復(fù)習(xí)階段可以通過(guò)“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”學(xué)會(huì)拓展和遷移，從而真正掌握這一重要的科學(xué)探究的能力要素。3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)的教學(xué)功能，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，新授課應(yīng)該選取典型的探究案例，深入挖掘其中蘊(yùn)含的化學(xué)思想方法和科學(xué)探究要素，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生參與和體驗(yàn)探究活動(dòng)，要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系，水到渠成地得出結(jié)論。復(fù)習(xí)課也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，比如將36題、37題設(shè)計(jì)成“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”，使學(xué)生親身經(jīng)歷分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，這樣做對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力的提高是大有益處的?！跋葘W(xué)后教”、“先做后講”、“先練后評(píng)”等成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育教學(xué)理念，符合新課程的要求，其教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，把握角色定位，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。4進(jìn)一步加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出學(xué)科本質(zhì)，重視學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)要求，注意知識(shí)形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，尤其是使用化學(xué)用語(yǔ)、進(jìn)行計(jì)算技能和基本概念、原理的教學(xué)需要加強(qiáng)。要重視概念、原理的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)