廣東省惠東縣平海中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 藤野先生學(xué)案1 新人教版.doc

1 藤野先生課前自學(xué) (一)讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義緋紅（fi hng）：鮮紅。抑揚(yáng)頓挫（y yng dn cu）：形容聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。標(biāo)致（biozh）：漂亮。課文是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。落第（lud）：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。課文指考試不及格。不遜（b xn）：無(wú)禮。詰責(zé)（ji z）：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。深惡痛疾（shn w tng j）：非常痛恨和厭惡。物以希為貴（w y x wi gu）：物品因稀少而顯得珍貴。瞥見(jiàn)（pi jin）：很快地看一下?；危╦ xng）：不正常的形狀。油光可鑒（yu gung k jin）：課文是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。匿名（n mng）：不具名或不寫(xiě)真實(shí)姓名。托辭（tu c）：借口。 (二)知識(shí)積累 藤野先生選自散文集朝花夕拾。朝花夕拾是魯迅于1926年2月至11月間寫(xiě)的十篇回憶散文。這是魯迅回憶青少年時(shí)代生活經(jīng)歷的一組文章。 這篇課文是回憶性散文。1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門(mén)大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在13本留學(xué)時(shí)期生活的文耄，就是在這時(shí)期寫(xiě)的。 這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。課堂活動(dòng)第一課時(shí)(一)基礎(chǔ)練習(xí) 魯迅原名 ，浙江 人，我國(guó)偉大的 家、 家、 家。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō) 。(二)研習(xí)課文1整體感知 根據(jù)下列問(wèn)題，請(qǐng)你跳讀課文，寫(xiě)出下列問(wèn)題的答案。(1)文中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn)，它們是 、 、 。 (2)“我”的這些活動(dòng)是按照 順序來(lái)組織的。 (3)根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成三個(gè)部分。 第一部分(第 段)寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。 第二部分(第 段)，寫(xiě)“我在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。 第三部分(第 段)寫(xiě)“我離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。(4)本文寫(xiě)了作者與藤野先生交往的哪四件事?每一件事各表現(xiàn)出藤野先生的什么思想品質(zhì)?完成下面表格。序號(hào) 事例 思想品質(zhì)(5)根據(jù)上面事例，你認(rèn)為藤野先生是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)?jiān)谥行脑~前面用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)作概括。 課文描寫(xiě)了一個(gè) 的藤野先生。2句段品讀 自由朗讀第一部分，并思考下列問(wèn)題： (1)“東京也無(wú)非是這樣?！薄盁o(wú)非”對(duì)表達(dá)句子意思起了什么作用？ (2)作者是怎樣抓住人物的主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生形象的? (3)這部分用了兩個(gè)比喻和一個(gè)反語(yǔ)，把它們找出來(lái)，并分析其作用。 3、探究質(zhì)疑 第一部分內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān)，是否可以刪去，以求精練? (三)布置作業(yè) 1預(yù)習(xí)課文第二部分，思考：該部分可分為哪幾個(gè)大層次?為什么這樣分?試做好學(xué)習(xí)筆記。 2閱讀下面文段，按要求答題。 近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的漢語(yǔ)方言有些已趨于萎縮和衰亡。 為了搶救和保護(hù)各地的方言，2008年10月，中國(guó)語(yǔ)言資源有聲數(shù)據(jù)庫(kù)啟動(dòng)。對(duì)此決策，同學(xué)們有著自己的看法。甲同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得我家鄉(xiāng)的方言是世界上最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。有效保護(hù)，將使她永遠(yuǎn)年輕?！币彝瑢W(xué)說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)大力推廣普通話，搶救方言沒(méi)有必要。”丙同學(xué)說(shuō)：“都什么時(shí)代了，還講方言？太土氣了!” (1)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括以上材料的主要信息。 (2)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，你覺(jué)得“方言”應(yīng)該保護(hù)，還是應(yīng)該摒棄呢？請(qǐng)發(fā)表你的看法，并說(shuō)說(shuō)理由。 第二課時(shí) (一)檢查作業(yè) 按照下面的提示，劃分第二部分的層次： 第一層(第 段)：寫(xiě)“我”到仙臺(tái)的途中所見(jiàn)所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層(第 段)：寫(xiě)“我”與藤野先生的相識(shí)，并通過(guò)寫(xiě)藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。 第三層(第 段)：寫(xiě)匿名信事件和看電影事件，它們激發(fā)了“我”的愛(ài)國(guó)熱情。 第四層(第 段)：寫(xiě)作者離開(kāi)仙臺(tái)與藤野先生依依惜別。 (二)研習(xí)課文 1、旬段品讀默讀第4、5兩段，思考下列問(wèn)題： (1)從東京到仙臺(tái)途中，要寫(xiě)的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫(xiě)“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？ (2)“大概是物以希為貴罷。句子中“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用? (3)魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待?這說(shuō)明什么問(wèn)題? 2探究質(zhì)疑 仔細(xì)閱讀課文的第2431段，小組討論后作答：作者在仙臺(tái)受到了優(yōu)待，又遇到了好先生，為什么還要離開(kāi)仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文? (三)布置作業(yè) 1根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。 文中運(yùn)用了許多反語(yǔ)，如“實(shí)在標(biāo)致極了”“問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人”“再繼續(xù)寫(xiě)些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”幾句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是反語(yǔ)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中這些詞的含義是什么?標(biāo)致： 精通時(shí)事： 正人君子： 2完成課后“研討與練習(xí)”第四題。第三課時(shí) (一)檢查作業(yè) 查看課后“研討與練習(xí)”第四題的完成情況。 (二)研習(xí)課文 1句段品讀 朗讀第3638段，思考下列問(wèn)題： (1)第36段中，作者“難以下筆”的原因是什么?對(duì)藤野先生懷有什么樣的感情? (2)找出第36段中作者對(duì)藤野先生高度評(píng)價(jià)的句子，并說(shuō)說(shuō)用了什么表達(dá)方式。 (3)全文結(jié)尾一段，具體寫(xiě)了哪三件事?你對(duì)文章最后一句是怎樣理解的? 2、合作探究小組合作討論課后研討與練習(xí)二，綜合大家的意見(jiàn)，自己將答案寫(xiě)出來(lái)，以理解文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。第1小題： 第2小題： (三)應(yīng)用遷移 閱讀下面文章，回答問(wèn)題。 華老師，你在哪里王蒙二年級(jí)時(shí)，我們班換了一位老師叫華霞菱，女，剛從北平師范學(xué)校（簡(jiǎn)稱北師）畢業(yè)，20歲左右，個(gè)子比較高，臉挺大，還長(zhǎng)了些麻子，校長(zhǎng)介紹說(shuō)，她是“北師”的高材生，將擔(dān)任我們的級(jí)任（猶今之班主任）老師。華老師對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格，尤其對(duì)一些“壞學(xué)生”特別嚴(yán)厲，我們都認(rèn)為這個(gè)老師很厲害，怕她。但她教課、改作業(yè)實(shí)在是認(rèn)真極了，所以，包括被處罰得哭了個(gè)死去活來(lái)的同學(xué)，也一致認(rèn)為這是一個(gè)非常好的老師。誰(shuí)說(shuō)小孩子不會(huì)判斷呢？小學(xué)二年級(jí)，平生第一次做造句，第一題是“因?yàn)椤?。我造了一個(gè)大長(zhǎng)句，其中有些字不會(huì)寫(xiě)，是用注音符號(hào)拼寫(xiě)的。那句子是：放學(xué)以后，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因?yàn)樗龔男【筒粦卸?。華老師在全班念了我這個(gè)句子，從此，我受到了華老師的“激賞”。但是，有一次我出了個(gè)“難題”實(shí)在有負(fù)華老師的希望。華老師規(guī)定，“寫(xiě)字”課必須攜帶毛筆、墨盒和紅模字紙，但經(jīng)常有同學(xué)忘帶致使“寫(xiě)字”課無(wú)法進(jìn)行，華老師火了，宣布說(shuō)再有人不帶上述文具來(lái)上寫(xiě)字課，便到教室外面站壁角去。偏偏剛宣布完我就犯了規(guī)，等想起這一節(jié)是“寫(xiě)字”課時(shí)，課前預(yù)備鈴已經(jīng)響了，回家再取已經(jīng)不可能。我心亂跳，面如土色。華老師來(lái)到講臺(tái)上，先問(wèn)：“都帶了筆墨紙了嗎？”我和一個(gè)瘦小貧苦的女生低著頭站了起來(lái)。華老師皺著眉看著我們，她問(wèn)：“你們說(shuō)怎么辦？”我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個(gè)學(xué)校，如果我在教室外面站了壁角，這種奇恥大辱就會(huì)被她報(bào)告給父母天啊，我完了。全班都沉默著，大家感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。那個(gè)瘦小的女同學(xué)說(shuō)話了：“我出去站著吧，王蒙就甭去了，他是好學(xué)生，從來(lái)沒(méi)犯過(guò)規(guī)?！甭?tīng)了這個(gè)話我真是絕處逢生，我喊道：“同意！”華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說(shuō)了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，問(wèn)道：“當(dāng)（那個(gè)女生的名字）說(shuō)她出去站而你不用去的時(shí)候，你說(shuō)了什么來(lái)著？”我臉一下子就紅了，我無(wú)地自容。這是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我現(xiàn)在寫(xiě)到這兒的時(shí)候，心仍然怦怦然，不受教育，一個(gè)人會(huì)成為什么樣呢？華老師有一次帶我去先農(nóng)壇參加全市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)前，還帶我去一個(gè)糕點(diǎn)鋪吃了一碗油茶，一塊點(diǎn)心，這是我平生第一次“下館子”了，這種在糕點(diǎn)鋪吃油茶的經(jīng)驗(yàn)，我借用了寫(xiě)到青春萬(wàn)歲里蘇君和楊薔云身上了。運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)完了，天黑了，擠有軌電車(chē)時(shí)，我與華老師失散了，真擠呀，擠得我腳不沾地。結(jié)果，我上錯(cuò)了車(chē)，我家本來(lái)在“西四牌樓”附近，卻坐了去“東四牌樓”的車(chē)，到東四，仍然下不來(lái)車(chē)，一直坐到了北新橋終點(diǎn)后來(lái)我還是找回了家，從此，我反而與華老師更親了。我們上三年級(jí)，級(jí)任老師就要換的，因此，華老師就不再教我們了，此后也有許多好老師，但沒(méi)有一個(gè)像華老師那樣細(xì)致地教育過(guò)我。1本文敘事詳略得當(dāng)，哪一件事詳寫(xiě)？哪幾件事略寫(xiě)？這樣處理詳略有什么好處？ 2、“我臉一下子就紅了，我無(wú)地自容”，“臉紅”和“無(wú)地自容”的原因是什么？ 3、綜觀全文，說(shuō)說(shuō)華老師具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。 4、你認(rèn)為本文語(yǔ)言的突出特色是什么？請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句略加分析。 參考答案：1 藤野先生 第一課時(shí) (一)周樹(shù)人 紹興文學(xué) 思想 革命 狂人日記 (二)1(1)東京 仙臺(tái) 離開(kāi)仙臺(tái)后 (2)時(shí)間 (3)13 435 3638 (4)添改講義一認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍；糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇；了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是。(5)熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無(wú)民族偏見(jiàn) 2(1)“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿(2)作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征將長(zhǎng)辮盤(pán)在頭頂，來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象(3)用兩個(gè)貼切的比喻：“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?！皩?shí)在標(biāo)致極了”是反語(yǔ)。說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“實(shí)在標(biāo)致極了”，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情 3不能刪。第一部分內(nèi)容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想。他離開(kāi)了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。 (三)(1)藍(lán)疊攥僵 (2)abcd (3)d 第二課時(shí) (一)45 623 2431 3235 (二)1(1)因?yàn)椤叭漳骸睍?huì)使作者想到“日暮途窮”，從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂憤之情；“水戶”則是反清志士客死的地方，作者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而記得。這樣寫(xiě)是為了表達(dá)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。(2)“大概”有猜測(cè)、估計(jì)之意。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測(cè)其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友好之情。(3)受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段描寫(xiě)反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國(guó)國(guó)民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段描寫(xiě)為下文中要寫(xiě)藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆 2主要是“匿名信”和“看電影”這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫(xiě)匿名信者的卑劣行為來(lái)反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神?？措娪笆录钌畹卮碳ち唆斞福袊?guó)民眾的愚味、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺(jué)悟。因此他決定離開(kāi)仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文 (三)1標(biāo)致：形容十分丑陋；精通時(shí)事：指精通一些無(wú)聊的事情；正人君子：指反動(dòng)文人。 2見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū)“課文研討”第34頁(yè)。 第三課時(shí) (二)1(1)“狀況也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)無(wú)非使他失望”；愧疚之情 (2)“他的性格是偉大的”；議論、抒情 (3)裝訂收藏講義；懸掛照片；多寫(xiě)文章。最后句中的“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于革命的思想受到觸動(dòng)。全句意思是化懷念之情為勇氣和力量，以筆當(dāng)武器與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)，為光明的中國(guó)奮斗。 2見(jiàn)教