山東省青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)初中政治教師教學(xué)論文 初中思想品德課研究性學(xué)習(xí)的嘗試和探討.doc

山東省青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)初中政治教師教學(xué)論文 初中思想品德課研究性學(xué)習(xí)的嘗試和探討內(nèi)容摘要： 在初中思想品德課進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，營(yíng)造出良好的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”，是新課程下課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。本文從分析新課程下開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的必要性，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及課堂中教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意的問(wèn)題著手，對(duì)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行初步探討。 關(guān)鍵詞語(yǔ)：研究性學(xué)習(xí)教學(xué)興趣學(xué)生 實(shí)效 一、開展研究性學(xué)習(xí)的必要性 1、這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)），較大幅度地增加了研究性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：初中階段至少有20%的時(shí)間用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。據(jù)此精神，新版本的初中思想品德課新教材，設(shè)計(jì)了大量的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案。 2、是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。初中學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)的興奮過(guò)程強(qiáng)，抑制過(guò)程弱，他們富有熱情，情感體驗(yàn)易受外因影響，尤其是在一定的活動(dòng)之中情緒易受感染。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了興趣在他們的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，因?yàn)榍嗌倌晖鶎?duì)興趣的東西能過(guò)目不忘，而對(duì)不感興趣的東西卻即使記住了也很容易遺忘，如傳統(tǒng)的教學(xué)雖然非常重視知識(shí)的積累，但因沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的興趣而往往收效甚微。因此，新的思想品德課設(shè)置了種種探究活動(dòng)，目的就是在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生在無(wú)意中已經(jīng)很好地在活動(dòng)中學(xué)，才會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“所有人都有一種天生的好奇心或需要，當(dāng)這個(gè)好奇心被激發(fā)出來(lái)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)。”可見(jiàn)，好奇心是人們固有的。但中學(xué)生的好奇心更為強(qiáng)烈，他們對(duì)新奇事物有一種傾向、注視、接近、探究的反應(yīng)。一旦學(xué)生的好奇心被激發(fā)，就能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，研究活動(dòng)刺激能夠強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。 3、培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。新課程很強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，特別是學(xué)生合作能力、交往能力、自主探究的能力等，而無(wú)論是哪種能力的培養(yǎng)都離不開學(xué)生的興趣，只有創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而在研究中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。 二、研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)： 1、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)形式活潑，學(xué)生樂(lè)于接受。新課程下的課堂教學(xué)，“興趣”成了焦點(diǎn)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的“興趣”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和展開教學(xué)活動(dòng)。一堂課的好壞往往和課堂的氣氛有關(guān)，也就是說(shuō)一堂好的課，往往必須是教師創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)使過(guò)去令學(xué)生乏味的課堂變成學(xué)生喜愛(ài)的充滿歡聲笑語(yǔ)的天堂。 2、研究形式多種多樣，有實(shí)踐探究、表演體驗(yàn)、談話辯論、寫作總結(jié)等，這些活動(dòng)能面向全體學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘潛力，張揚(yáng)個(gè)性。 3、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程突出探究，讓學(xué)生大膽進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“追尋高雅生活”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“討論角”這一環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中先通過(guò)學(xué)生表演同齡人小佳的同學(xué)熱衷于玩電腦游戲而吵著讓媽媽買電腦這一事件，然后提出問(wèn)題：小佳的做法對(duì)嗎？為什么？讓學(xué)生體驗(yàn)、討論、探究得出“正確運(yùn)用好奇和從眾心理是追尋高雅生活的起點(diǎn)?！?4、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容開放性強(qiáng)，給學(xué)生設(shè)置了更多的思考研究的空間，有利于開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“用智慧保護(hù)自己”時(shí)，筆者設(shè)置了“遭受火災(zāi)時(shí)，我會(huì)”，讓四人小組討論探究自救的方法，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和鍛煉了學(xué)生的自救能力。 5、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，讓學(xué)生在探究中潛移默化地受到教育。如：很多教師經(jīng)常采用的角色扮演法，就是結(jié)合教材內(nèi)容，模仿某種典型情景或剪取某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生擔(dān)任一定的角色，在角色體驗(yàn)中受到感染和教育。角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄冏约阂渤闪苏麄€(gè)活動(dòng)的一部分，既是活動(dòng)的感受者，又是活動(dòng)的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的活動(dòng)情境貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活，有利于活動(dòng)中蘊(yùn)含的情感與人生哲理契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn)，從而使思想品德課教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。 三、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題思想品德課研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生參與為主要教育教學(xué)方式而產(chǎn)生的一種新型課型模式。教師應(yīng)由過(guò)去的知識(shí)的“搬運(yùn)工”變成知識(shí)的“裝璜設(shè)計(jì)者”，由過(guò)去學(xué)生的駕馭者變成興趣的駕馭者，由課堂的主宰者變成活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者與合作者。因而，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意： 1、教師應(yīng)該自覺(jué)樹立“以學(xué)生探究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變過(guò)去支配、控制甚至主宰學(xué)生的做法，尊重、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種自由、自主、自覺(jué)的研究活動(dòng)。也就是像陶行知先生提出的那樣，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的時(shí)間，解放兒童的空間。在這過(guò)程中，既要為學(xué)生的研究活動(dòng)提供、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臈l件、機(jī)會(huì)、場(chǎng)所和更多的選擇自由，又要參與、組織和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織指導(dǎo)者和參與合作者，在師生之間建立起平等交往、平等對(duì)話的關(guān)系。 2、研究性學(xué)習(xí)設(shè)置必須境中含情?；顒?dòng)設(shè)置的重要作用得以發(fā)揮的前提條件是所設(shè)置的活動(dòng)必須要引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，所以活動(dòng)設(shè)置必須境中含情，要把握住學(xué)生的情感興奮點(diǎn)，將教材、教師、學(xué)生的情感統(tǒng)一在活動(dòng)之中。在“生活處處有情趣”的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)置了“熱身站”、“情趣屋”、“討論角”、“實(shí)驗(yàn)室”四個(gè)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中都注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生情感的共鳴，特別在第一個(gè)環(huán)節(jié)“熱身站”中，學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)拍一起演唱幸福拍手歌，讓學(xué)生感受健康向上、積極的生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，追尋高雅生活情趣的欲望。 3、研究性學(xué)習(xí)設(shè)置必須理寓其中。在教學(xué)中設(shè)置活動(dòng)只是一種教學(xué)形式與手段，其目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。所以，活動(dòng)設(shè)置必須理寓其中，將教學(xué)與教育內(nèi)容寓于活動(dòng)中，使其具有深刻內(nèi)涵，才能達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。否則活動(dòng)設(shè)置就會(huì)失去其核心與靈魂而顯得蒼白無(wú)力，思想品德課也隨之淪為活動(dòng)課失去其實(shí)效性而缺乏教育意義。在“生活處處有情趣”的“情趣屋”活動(dòng)中，一方面讓學(xué)生展示自己的興趣、特長(zhǎng)，感受生活的豐富多彩，另一方面教師又設(shè)置表演帽乎?頭乎？，讓學(xué)生感受幽默的魅力，學(xué)會(huì)做一個(gè)幽默的人。 4、抓住學(xué)生的心理。好強(qiáng)、好勝、好奇、好表現(xiàn)是學(xué)生共有的心理特點(diǎn)，也是我們教學(xué)中要注意抓住的學(xué)生心理特點(diǎn)，只有抓住以上學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，才能在課堂中真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂群情激動(dòng)，興趣高漲，達(dá)到高潮迭起的目的。如在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種辯論賽、知識(shí)搶答、小品表演、一分鐘演講等，這些都是很好地運(yùn)用學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)。一堂好的課，教師往往通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)起學(xué)生好強(qiáng)、好勝、好奇、好表現(xiàn)的心理，使課堂牢牢抓住學(xué)生的心，然后通過(guò)學(xué)生的以上心理的不斷得到滿足而使課堂不斷推向高潮，這樣的課學(xué)生自然是興趣高漲，大大提高了教學(xué)的實(shí)效。 5、必須真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。設(shè)計(jì)研究“參與”流程，讓學(xué)生研究、探索、思考、嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)行為的體驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是一種全新的教學(xué)理念，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣的根本所在。因?yàn)檎n堂就如是一出由教師和學(xué)生共同來(lái)完成的戲，只有導(dǎo)演入戲是沒(méi)用的，只有演員都入了戲才能演好戲，課堂中只有全體學(xué)生都進(jìn)入角色才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要把課堂還給學(xué)生。過(guò)去那種教師包辦代替的做法不但激發(fā)不起學(xué)生的興趣，連教師自己也沒(méi)興趣。如在教學(xué)七年級(jí)思想品德在生活中磨煉自己時(shí)，筆者以“意志銀行”為線索，設(shè)計(jì)了“猜一猜”、“看一看”、“演一演”、“說(shuō)一說(shuō)”、“存一存”、“做一做”等系列研究活動(dòng)，這樣的課堂里學(xué)生因?yàn)橛辛俗灾鳈?quán)，合作學(xué)習(xí)也有了內(nèi)容和真對(duì)性，學(xué)習(xí)自然也就主動(dòng)和積極了。課堂中要真正突出學(xué)生的主體地位，教師必須從“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生“同呼吸共命運(yùn)”。只有在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生也才會(huì)喜歡你親近你，對(duì)你的課和你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣；同時(shí)，“做一做”活動(dòng)延伸到課外，導(dǎo)之以