學(xué)校文化建設(shè)開(kāi)題報(bào)告范文.doc

學(xué)校文化建設(shè)開(kāi)題報(bào)告范文 學(xué)校文化建設(shè)開(kāi)題報(bào)告范文是一篇好的范文，覺(jué)得應(yīng)該跟大家分享，這里給大家轉(zhuǎn)摘到。 開(kāi)題報(bào)告初步規(guī)定了研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，所以對(duì)論文寫(xiě)作有這很重要的作用。 一、課題提出的背景及意義 1、課題提出的背景 1.1在全球化和信息化的世界開(kāi)展趨向下，傳統(tǒng)的千校一面的開(kāi)展情況和學(xué)校開(kāi)展戰(zhàn)略難以順應(yīng)根底教育變革的要求，嚴(yán)重的趨同教育，單一的教學(xué)形式，千人一面的先生，人才構(gòu)造與國(guó)度的開(kāi)展不相婚配，我們的教育很大水平上不契合人的開(kāi)展的需求。這就對(duì)我們的學(xué)校教育提出了新的應(yīng)戰(zhàn)。創(chuàng)立學(xué)校和學(xué)校優(yōu)質(zhì)開(kāi)展成績(jī)?cè)絹?lái)越遭到各級(jí)政府、教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭及社會(huì)的高度注重，我們的教育正在不時(shí)探尋外鄉(xiāng)化和多元化的特征之路。 1.2全國(guó)各地以教育科研爲(wèi)依托著力推進(jìn)學(xué)校特征建立，學(xué)校發(fā)明性辦學(xué)的的熱情和生機(jī)被激起出來(lái)，很多的中小學(xué)在這方面做出了無(wú)益的探究，獲得了初步成效。但是創(chuàng)立特征學(xué)校和學(xué)校文明建立成績(jī)是一個(gè)臨時(shí)零碎的工程，需求理念支撐，需求理論創(chuàng)新，需求付出智慧和艱苦，一校一品特征學(xué)校創(chuàng)立任務(wù)需求常抓不懈，而且我們?cè)趧?chuàng)立特征學(xué)校進(jìn)程中還存在許多成績(jī)。如我們房縣東城小學(xué)在創(chuàng)立特征學(xué)校進(jìn)程中就不斷在思索：怎樣打造特征學(xué)校?學(xué)校的開(kāi)展如何打破瓶頸?如何充沛應(yīng)用現(xiàn)有的地域資源劣勢(shì)，構(gòu)建辦學(xué)特征，構(gòu)成調(diào)和的校園文明? 1.3基于這些成績(jī)我們提出特征學(xué)校創(chuàng)立和學(xué)校文明建立研討這一課題，以期經(jīng)過(guò)討，破解學(xué)校開(kāi)展中的難題，使房縣東城小學(xué)這個(gè)縣級(jí)示范學(xué)校在調(diào)整中開(kāi)展，在開(kāi)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)一步進(jìn)步教育質(zhì)量，努力辦人民稱心學(xué)校。 2、研討意義 構(gòu)建調(diào)和、美妙的校園文明氣氛，使教員活得幸福，教得肉體，使先生過(guò)得開(kāi)心，學(xué)得自動(dòng)。 使學(xué)校有魂(肉體)可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道開(kāi)展。 齊備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、迷信、獸性。 以校園文明建立爲(wèi)切入點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育理論的深化，促進(jìn)先生的片面開(kāi)展和特性開(kāi)展。 二、課題稱號(hào)的界定和解讀 1、特征學(xué)校的定義： 所謂特征學(xué)校，就是指在辦學(xué)主體的刻意追求下，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的教育理論活動(dòng)在辦學(xué)進(jìn)程中逐步構(gòu)成的具有較高辦學(xué)程度和育人效果，且出現(xiàn)全體作風(fēng)共同的學(xué)校。特征學(xué)校構(gòu)成富有特性的、有所創(chuàng)新的、比擬波動(dòng)的教育全體特征。特性，是說(shuō)與普通不同，有獨(dú)到的特點(diǎn);創(chuàng)新，是說(shuō)在某些方面有所發(fā)明，有所開(kāi)展;波動(dòng)，是說(shuō)經(jīng)過(guò)提煉和內(nèi)化，逐漸構(gòu)成的固定作風(fēng)。也就是說(shuō)，是辦學(xué)者在辦學(xué)進(jìn)程中創(chuàng)始的集中代表學(xué)校某種特征的教育教學(xué)理論效果。 2、校園文明的外延 校園文明包括物質(zhì)文明與肉體文明兩大局部。物質(zhì)文明方面如校園環(huán)境、全體格式、人文景觀、文明設(shè)備等作爲(wèi)其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文明的物質(zhì)內(nèi)容與開(kāi)展前提;而肉體文明則是校園文明的中心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀標(biāo)準(zhǔn)、人際關(guān)系等要素，由此反映一個(gè)學(xué)校的實(shí)質(zhì)特征與肉體面貌，對(duì)學(xué)校成員尤其是先生發(fā)生間接、深入、耐久的影響。 3、校園文明的功用 (1)認(rèn)同作用。這是其群體性的必定成效，其實(shí)就是肉體凝聚的一種心靈感應(yīng)。 (2)涵養(yǎng)作用。無(wú)論是校園文明的物質(zhì)或肉體方面，對(duì)先生主體的涵養(yǎng)、陶冶都是客觀作用于客觀的耐久表現(xiàn)。 (3)標(biāo)準(zhǔn)作用。這是校園文明最次要的實(shí)質(zhì)約束力，其作用的強(qiáng)度雖因文明水平的上下而出現(xiàn)出不同層次，但由于這種標(biāo)準(zhǔn)外延的規(guī)則性，使得不同的文明感受又出現(xiàn)出相近或相反的肉體外延，從而顯示出有意、有形、無(wú)所不在與理想的制約力氣。 (4)導(dǎo)向作用。古代條件下，校園文明是開(kāi)放式的，從而爲(wèi)學(xué)校群體行爲(wèi)及價(jià)值趨向提供了較廣的選擇余地。積極、安康的校園文明客觀上指點(diǎn)著學(xué)校群體的行爲(wèi)方式與肉體傾向。 (5)文娛作用。校園文明自身就是在教育活動(dòng)中發(fā)生、構(gòu)成并開(kāi)展著的。經(jīng)過(guò)展開(kāi)合適先生身心開(kāi)展特點(diǎn)，集思想性、興趣性、文娛性于一體的豐厚多彩的文明文娛活動(dòng)，寓教于樂(lè)，教樂(lè)相融，不只可使師生群體失掉多層次、全方位、高風(fēng)格的情感宣泄與交流，還會(huì)使他們?cè)跓o(wú)益的文明文娛活動(dòng)中取得身心愉悅與境界進(jìn)步。 本課題擬在創(chuàng)立特征學(xué)校的根本戰(zhàn)略上停止實(shí)驗(yàn)研討，來(lái)尋求特征學(xué)校建立(辦學(xué)形式、課程教學(xué)、教育途徑、學(xué)校管理、團(tuán)隊(duì)建立、師資培訓(xùn)的特征等)，經(jīng)過(guò)特征建立，明白學(xué)校努力的方向和開(kāi)展的關(guān)鍵點(diǎn)，完成教員、先生的開(kāi)展、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)校認(rèn)可度的進(jìn)步。 四、本課題研討的準(zhǔn)繩與辦法 研討準(zhǔn)繩 實(shí)際聯(lián)絡(luò)實(shí)踐的準(zhǔn)繩 量體裁衣的準(zhǔn)繩 零碎迷信準(zhǔn)繩 教育迷信準(zhǔn)繩 研討辦法 文獻(xiàn)法：查閱有應(yīng)用價(jià)值的文獻(xiàn)材料，爲(wèi)教育研討提供實(shí)際根據(jù)。 調(diào)查法：經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查搜集教員的教育，學(xué)校管理、特征活動(dòng)展開(kāi)等的評(píng)價(jià)材料。 實(shí)驗(yàn)法：經(jīng)過(guò)人爲(wèi)的控制，創(chuàng)設(shè)一定的研討情境，理解其它條件下無(wú)法研討的各種狀況。 經(jīng)歷總結(jié)法：對(duì)積聚的經(jīng)歷停止剖析概括，找出具有推行價(jià)值的資料，構(gòu)成實(shí)際性的材料。 (1)課題實(shí)驗(yàn)小組 課題擔(dān)任人：盧清泉擔(dān)任課題研討的片面部署。 課題主研人員： 陳爍擔(dān)任課題研討的詳細(xì)施行。 何欣珍李軍嚴(yán)清華擔(dān)任課題的教育教學(xué)研討和課題施行的進(jìn)程管理，材料的搜集。 鄭先艷陳衛(wèi)東黨麗擔(dān)任特征活動(dòng)的組織展開(kāi)及相關(guān)材料的搜集。 六、本課題研討的條件保證 (1)根底條件 本課題組成員在課題研討上已具有相應(yīng)的課題研討經(jīng)歷和才能，可以順利的參與本課題的研討，并能疾速展開(kāi)相關(guān)的研討任務(wù)。爲(wèi)了完本錢(qián)課題研討學(xué)校將給參與的研討人員提供充足的工夫保證。建校四年來(lái)，我校在挖潛力，向內(nèi)用力豐厚外延;重理論，走向社會(huì)創(chuàng)新開(kāi)展的理念指點(diǎn)下，我校的特征教育在經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光體育、課外活動(dòng)、先生評(píng)價(jià)、德育任務(wù)、先生行爲(wèi)習(xí)氣養(yǎng)成教育等方面獲得了一些成果。積聚了一定的理論經(jīng)歷，這些爲(wèi)我校進(jìn)一步展開(kāi)研討奠定了根底。 (2)外部條件 課題組成員眾多，熱情低落。有經(jīng)歷豐厚的、富有創(chuàng)新肉體的中年教員，也有充溢生機(jī)和新觀念的青年教員，大家對(duì)課題的展開(kāi)充溢決心和熱情;學(xué)校班子勾結(jié)，上下協(xié)調(diào)，環(huán)境調(diào)和，教員的參與才能，協(xié)作才能、研討才能較強(qiáng);學(xué)校硬件設(shè)備較完全，比擬充足，能滿足課題研討的需求;學(xué)校指導(dǎo)特別注重本課題的研討，并依據(jù)需求，自籌資金，保證課題研討的正常展開(kāi)。學(xué)校將課題研討歸入教育教學(xué)管理的重要地位，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐爲(wèi)教員創(chuàng)設(shè)各種研討環(huán)境。 七、本課題研討要處理的成績(jī) 觀念成績(jī)：假如觀念不更新，只是換湯不換藥那就得到了研討的價(jià)值。本課題必需著力處理教員教育觀念更新的成績(jī)。將素質(zhì)教育與特征教育結(jié)合起來(lái)，進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量。 實(shí)際成績(jī)：本課題應(yīng)在理論中發(fā)明性的運(yùn)用現(xiàn)有的實(shí)際，不時(shí)探究、總結(jié)、歸結(jié)、概括，構(gòu)成適用于特征學(xué)校創(chuàng)立的理念、準(zhǔn)繩、戰(zhàn)略。 理論成績(jī)：如何發(fā)明出合適本人學(xué)校實(shí)踐的特征教育教學(xué)形式，這需求從理論中不時(shí)總結(jié)，別人的經(jīng)歷可以自創(chuàng)，但不能照搬，必需創(chuàng)新。本課題倡議教員努力停止理論，探究辦法，提升才能。 八、本課題的創(chuàng)新之處 我們?cè)谡n題的界定上結(jié)合學(xué)校、先生的實(shí)踐，結(jié)合新課程變革和素質(zhì)教育的要求，我們提出了提出了求真、務(wù)實(shí)、求效的房縣東城小學(xué)特征管理創(chuàng)立的根本準(zhǔn)繩。 我們將以經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光體育、美術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)爲(wèi)特征項(xiàng)目。 九、申報(bào)者完本錢(qián)課題的客觀條件(已經(jīng)獲得的根底教育研討次要效果) 1、課題擔(dān)任人盧清泉，主管束學(xué)任務(wù)多年，對(duì)外地詩(shī)經(jīng)等經(jīng)典文明有專門(mén)的研討，擔(dān)任編寫(xiě)有關(guān)詩(shī)經(jīng)的校本教材，在學(xué)校曾經(jīng)在推行高興閱讀的經(jīng)典閱讀活動(dòng)并獲得一定的成效。 2、研討人員保證。人員條件及資源保證：人員條件是課題研討施行的次要保證。從參與課題的人員構(gòu)造看，本課題具有很好的條件。課題掌管人石力剛同志從事管理任務(wù)已有多年，有豐厚的管理經(jīng)歷。參與課題研討的高杰教師，不斷處在教學(xué)研討的前沿，專門(mén)分管全縣的語(yǔ)文教學(xué)研討任務(wù)。李軍、李紅梅、張娟同等志從事學(xué)校教育任務(wù)曾經(jīng)有多年，具有豐厚的課題研討任務(wù)經(jīng)歷和積極向上的求學(xué)肉體。其別人員都是學(xué)校各年級(jí)的班主任，臨時(shí)在小學(xué)一線任務(wù)。學(xué)校還請(qǐng)省、市、縣專家停止指點(diǎn)，爲(wèi)課題從實(shí)際到理論提供了無(wú)力的保證。 3、在確立本課題之前，我們翻閱了許多關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)閱讀教育的材料，對(duì)200名先生及家長(zhǎng)作了迷信的問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查剖析，理解到以后鄉(xiāng)村小先生閱讀的現(xiàn)狀，現(xiàn)狀堪憂。在鄉(xiāng)村小學(xué)展開(kāi)誦讀經(jīng)典詩(shī)文，推進(jìn)校園文明建立教育研討有必要性和很大的適用價(jià)值。 4、課題研討的條件保證：學(xué)校指導(dǎo)鼎力支持課題的研討，曾專門(mén)召閉會(huì)議，鼓舞課題組展開(kāi)任務(wù)。學(xué)校完成了信息化、規(guī)范化、古代化的建立，電子白板、班班通工程以普遍運(yùn)用，學(xué)校在經(jīng)典誦讀方面曾經(jīng)做了一些嘗試。 十、本課題研討方案(含研討步驟、階段目的) 預(yù)備階段(20xx.2-20xx.3) 成立課題組，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明白分工。在普遍調(diào)研、充沛論證的根底上，討論本課題運(yùn)作形式，擬定課題研討方案，申報(bào)立項(xiàng)。普遍搜集師生意見(jiàn)，剖析調(diào)查現(xiàn)有校園文明建立狀況。 2.組織施行階段(20xx.5-20xx.7) 組織課題組成員展開(kāi)實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定方案，展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)校組織課題研討專題培訓(xùn)、研討、理論活動(dòng)，活期展開(kāi)課題組成員會(huì)議，在研討進(jìn)程中不時(shí)改良和完善方案。 停止階段反省和總結(jié)，調(diào)整和改良下階段研討任務(wù)，撰寫(xiě)階段研討報(bào)告，承受有關(guān)專家階段評(píng)價(jià)。 學(xué)校組織展開(kāi)以特征活動(dòng)爲(wèi)主題的反省、問(wèn)卷調(diào)查、競(jìng)賽展現(xiàn)等活動(dòng)，停止個(gè)案跟蹤調(diào)查，組織階段性課題組成員會(huì)議，對(duì)課題研討狀況停止剖析，提出改良措施，推進(jìn)課題研討活動(dòng)的深化展開(kāi)。 舉行特征學(xué)校創(chuàng)立與學(xué)校文明建立課題展現(xiàn)活動(dòng)，持續(xù)深化展開(kāi)課題研討理論活動(dòng)，停止階段性實(shí)驗(yàn)案例調(diào)查剖析，撰寫(xiě)系列論文。 3、結(jié)題鑒定階段(20xx.9-20xx.12) 撰寫(xiě)課