七年級(jí)語文下冊(cè)激情飛揚(yáng)的“讀與寫”教案人教新課標(biāo)版(1).doc

教學(xué)資料參考七年級(jí)語文下冊(cè)激情飛揚(yáng)的“讀與寫”教案人教新課標(biāo)版(1)- 1 -內(nèi)容提要：閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒有閱讀，學(xué)習(xí)無從談起.提高學(xué)生的語文閱讀能力是語文教學(xué)目標(biāo)所在，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要.“寫作”實(shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是閱讀的提練、提升.在語文教學(xué)中，如何讓閱讀與寫作同時(shí)綻放異彩，互相促進(jìn)呢？筆者有以下兩點(diǎn)體會(huì)：一、民主教學(xué)中飛揚(yáng)的個(gè)性；二、各類練筆中飛揚(yáng)的能力.關(guān)鍵詞：飛揚(yáng)、民主、個(gè)性、仿寫、改寫、簡(jiǎn)寫、補(bǔ)寫、悟?qū)?語文閱讀教學(xué)不能以本教本，應(yīng)該注意潤(rùn)物細(xì)無聲地發(fā)展學(xué)生的語言能力與指導(dǎo)學(xué)生的寫作緊密結(jié)合.在教學(xué)過程中，我們?nèi)绻苓\(yùn)用好“閱讀“與”寫作“這兩把利劍，我們的教學(xué)將充滿樂趣、充滿激情、充滿力量.只有這樣，閱讀才會(huì)更好地服務(wù)于寫作，寫作才能更好的提高學(xué)生的閱讀理解能力.一、民主解讀中飛揚(yáng)的個(gè)性.“閱讀是什么？“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì)友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程.”語文閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的能力，需要教師運(yùn)用科學(xué)的理論,較有成效的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣才可以打開學(xué)生的思路，使他們的思維始終處于亢奮狀態(tài)，有助于將被動(dòng)閱讀改變?yōu)榉e極閱讀，將被動(dòng)地接受訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地加入訓(xùn)練，將機(jī)械的記憶變成理解性記憶.學(xué)生在這一過程中完成了思維從低級(jí)到高級(jí)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也從思維的封閉型走向開放和創(chuàng)造型.現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)教師要以民主的作風(fēng)對(duì)待學(xué)生.“教學(xué)民主化”的一個(gè)重要標(biāo)志就是尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì).正如語文新課標(biāo)所指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神.”因此，我們教師在教學(xué)過程中，要積極實(shí)施民主教學(xué)，做學(xué)生“主體的守護(hù)者”，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生敢想，敢說，敢為，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展.如一位教師教學(xué)變色龍一課，剛討論完警官奧楚蔑洛夫的性格特征.學(xué)生A舉手發(fā)言：“我覺得警官奧楚蔑洛夫并沒有斷錯(cuò)案，赫留金才是罪有應(yīng)得.”老師在對(duì)學(xué)生A的提問作了肯定和鼓勵(lì)后問：“你這么說的依據(jù)是什么？”學(xué)生A說：“開始時(shí)，小狗一副的可憐相；而赫留金卻得意洋洋，完全沒有受了害的感覺.我認(rèn)為他想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費(fèi).”這個(gè)發(fā)言轟動(dòng)了教室，極大地激發(fā)了全班同學(xué)探索的好奇心.教師因勢(shì)發(fā)問：“對(duì)于這位同學(xué)的說法，大家有什么補(bǔ)充或不同的意見嗎？”學(xué)生們紛紛搜尋文中相關(guān)內(nèi)容，不久便有多名學(xué)生舉手. 學(xué)生B：“我同意同學(xué)A的看法.就如警官奧楚蔑洛夫說的，狗那么小，夠不著赫留金.” 學(xué)生C：“我也同意.當(dāng)有人說出是赫留金用煙卷戳狗時(shí)，赫留金很兇，還用自己兄弟當(dāng)憲兵嚇唬人.可見他做賊心虛.” 學(xué)生D：“我認(rèn)為，雖然事情的真相是赫留金不對(duì)，但奧楚蔑洛夫根本不曾以真相為依據(jù)來斷案.所以，談不上有沒有斷錯(cuò)案.”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)始終是狗的主人，而非事實(shí)，足見其性格特征.由此可見，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)變支配者為引路人，應(yīng)當(dāng)改變過去那種居高臨下的姿態(tài)，放下身段關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等互助的氣氛中與學(xué)生研究探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).只有真正的民主平等的師生關(guān)系建立起來了，才有課堂上的師生間情與情的相融、心與心的相通、教與學(xué)的相長(zhǎng)、師與生的互促，學(xué)生的主體意識(shí)、主體精神和個(gè)性特長(zhǎng)才會(huì)有形成的“土壤”和“養(yǎng)分”.也只有在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能受到激勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展.二、各類練筆中飛揚(yáng)的能力.“寫作”實(shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力.指導(dǎo)學(xué)生寫作文，最關(guān)鍵的是要做到真情與健康寫作.真情實(shí)感是寫好一篇作文的靈魂.葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系.”寫東西就靠平時(shí)積累，接觸的文章多了，自然而然可用的語句也就多了，寫起來便得心應(yīng)手了；讀到一定程度時(shí)，就更加熟悉各種表達(dá)方式，就可以做到錦上添花，把意思表達(dá)得更加圓滿.即“讀書破萬卷，下筆如有神.”語文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對(duì)積累的運(yùn)用，而我們教師的一大任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行這種融合.在課文教學(xué)中的練筆，是面向全體學(xué)生的，在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供了均等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，且便于教師及時(shí)掌握學(xué)情；在教完新課或某一片段之后進(jìn)行的練筆，本身就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的新鮮真實(shí)的反饋，因?yàn)檫@個(gè)過程排除了他人發(fā)言的干擾和輔助，完全是學(xué)生獨(dú)立完成的.而且，這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過程的流暢性，理解運(yùn)用可謂是相得益彰.在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用以下幾種方式進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練：1.仿寫.首先是能在選材立意、布局謀篇、語言運(yùn)用、表達(dá)方式等方面為寫作提供范例.教材中的文質(zhì)兼美課文就是這樣的范例.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”此類的閱讀積累，能幫助學(xué)生建立豐富的語言素材庫.閱讀之后，讓學(xué)生進(jìn)行微型作文訓(xùn)練，或仿寫文章的開頭，或仿寫春天的景色，或仿寫對(duì)親情、友情、師生情的抒發(fā)，或仿寫對(duì)某種現(xiàn)象的議論學(xué)生在潤(rùn)物無聲的訓(xùn)練中，作文能力會(huì)不斷提高.2.改寫.譬如將古詩改寫成記敘文或現(xiàn)代詩，但不是單純意義上的翻譯.如在教學(xué)望岳一詩時(shí)，就讓學(xué)生緊緊抓住“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小.”一句體會(huì)詩人不怕困難，敢于攀登絕頂?shù)木窈透┮曇磺械男坌暮蜌飧?，不拘一格地將之改寫成精美短?結(jié)果學(xué)生們既深刻地理解了詩作，又拓展了自己的思維，真是一舉兩得.3.簡(jiǎn)寫.要求學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用一定的語言組織結(jié)構(gòu)形式，概括提煉課文的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)一般為原文的三分之一左右，以培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力.4.補(bǔ)寫.抓住課文中那些概括抽象但與主題中心密切相關(guān)的詞語，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解.對(duì)于那些比較簡(jiǎn)短的文章，可指導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上對(duì)課文的某些部分進(jìn)行擴(kuò)寫：或給句子加修飾成分，或給人物加外貌和心理活動(dòng)描寫，或擴(kuò)充情節(jié).5.悟?qū)?學(xué)習(xí)文章，我們要以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才是真正意義上的理解和掌握課文，再結(jié)合自己對(duì)課文、對(duì)人物的感受撰寫成文，這樣才能寫得入木三分.因此，我們語文教師更重要的是借助課文練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，從而將之拓展成為閱讀練筆、乃至生活練筆，如此，我們的語文教學(xué)就能事半功倍了.學(xué)生一旦養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)觀察社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，并會(huì)提出自己的觀點(diǎn).持之以恒，學(xué)生會(huì)從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高，你的語文教學(xué)也將會(huì)充滿激情，光芒四射.參考文獻(xiàn)：1、 中華人