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農(nóng)村初中物理論文 一、教師演示實(shí)驗(yàn) （一）演示實(shí)驗(yàn)要圍繞明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行 不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不同該“了解”的看看就行該“識(shí)記”的當(dāng)堂加強(qiáng)記憶該“分析”的師生討論分析該“應(yīng)用”的教師課前準(zhǔn)備好深入分析的材料教師只有對(duì)演示實(shí)驗(yàn)提前進(jìn)行分級(jí)歸類、明確目標(biāo)才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察、思考、分析使實(shí)驗(yàn)獲得較佳的演示效果 （二）演示實(shí)驗(yàn)要密切結(jié)合課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 1.教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)組織學(xué)生參與全過程不應(yīng)把學(xué)生只當(dāng)作觀眾對(duì)待教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)準(zhǔn)確地觀察而且要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)、分析所觀察到的內(nèi)容甚至可以讓學(xué)生上臺(tái)協(xié)助教師一起操作演示以此來(lái)克服學(xué)生被動(dòng)的觀眾心理使學(xué)生的思維處于積極興奮狀態(tài) 2.教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)不光要演示正確的東西有時(shí)也可以有意識(shí)地暴露一些錯(cuò)誤的東西讓學(xué)生來(lái)分析、糾錯(cuò)以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析能力例如在用滑動(dòng)變阻器控制燈泡亮度時(shí)教師可故意將滑動(dòng)變阻器的接線柱接在左下角與右下角然后讓學(xué)生移動(dòng)滑片調(diào)節(jié)燈泡的亮度出現(xiàn)小燈泡的亮度不改變情況時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生找原因、找故障、討論分析從而使學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器的接法更加清楚或者在測(cè)量小燈泡的電功率時(shí)教師可以移動(dòng)滑片P使小燈泡兩端的電壓遠(yuǎn)高于額定壓導(dǎo)致小燈泡因燒壞而熄滅這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論從而使學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率有更深刻的理解與認(rèn)識(shí) （三）教師要控制好演示實(shí)驗(yàn)的課堂氛圍 既不要使學(xué)生因興奮過度而亂喊亂叫又不要使學(xué)生不敢發(fā)言而沉悶異常課堂上教師無(wú)論是講、還是做演示實(shí)驗(yàn)都應(yīng)調(diào)控有度始終將學(xué)生控制在思維興奮、積極思考但又沉著冷靜、積極發(fā)言的情緒之中確保課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn) 二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一主陣地是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)從而對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再提高的過程也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力的重要方法要搞好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)我認(rèn)為需要做好以下一些工作 （一）室驗(yàn)前教師要認(rèn)真準(zhǔn)備 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)采用復(fù)習(xí)提問、講解或者學(xué)生討論等方法讓學(xué)生充分搞清楚實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和步驟以及儀器的使用規(guī)則并設(shè)計(jì)好各種記錄數(shù)據(jù)的表格同時(shí)教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真檢查儀器儀表對(duì)壞的儀器設(shè)備要及時(shí)修理或更換 （二）學(xué)生分組要合理 在分組時(shí)教師應(yīng)該把動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生結(jié)合起來(lái)這樣就可以使動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生給動(dòng)手能力弱的學(xué)生一定的幫助保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行又有利于提高所有學(xué)生的動(dòng)手能力 （三）在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)巡視于各組之間主要做好以下工作 教師要對(duì)個(gè)別操作上有困難或操作上有錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾正教師一定要有耐心還要注意一些細(xì)節(jié) 1.有的小組成員動(dòng)手能力強(qiáng)自己做完實(shí)驗(yàn)就會(huì)跑到別的小組對(duì)其實(shí)驗(yàn)指指點(diǎn)點(diǎn)甚至替其操作這不但擾亂了正常的實(shí)驗(yàn)秩序還不利于其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣邔?duì)于這種情況教師要及時(shí)管理可以結(jié)合做完實(shí)驗(yàn)的小組情況提出幾個(gè)額外的小問題讓他們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這樣不但能維護(hù)課堂紀(jì)律又能讓這部分學(xué)生多掌握知識(shí) 2.有的小組的學(xué)生因?yàn)閯?dòng)手能力差或者是對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏耐心為應(yīng)付檢查就從別的小組抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)論或者自己拼湊數(shù)據(jù)、編造結(jié)論等對(duì)這部分學(xué)生教師一定要逐個(gè)進(jìn)行教育端正其學(xué)習(xí)態(tài)度使其認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué) 3.對(duì)待學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的共性問題教師應(yīng)暫時(shí)中斷實(shí)驗(yàn)及時(shí)提出出現(xiàn)的錯(cuò)誤先由學(xué)生討論看學(xué)生的回答若學(xué)生不能回答則教師應(yīng)詳細(xì)向?qū)W生講解這有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解與把握 4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要做好三個(gè)總結(jié)（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的總結(jié)用提問的方法對(duì)本實(shí)驗(yàn)的操作流程一一加以鞏固并與學(xué)生一道總結(jié)出本實(shí)驗(yàn)操作過程中容易出錯(cuò)和一些應(yīng)注意的問題以便于避免學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤（2）做好對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)在這個(gè)過程中教師應(yīng)只起到一個(gè)課堂組織者的作用不能急于代勞應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、比較能力、歸納能力（3）做好對(duì)學(xué)