【象征專題】飛機(jī)在兒童沙盤游戲中的象征意義.doc

/【象征專題】飛機(jī)在兒童沙盤游戲中的象征意義文|楊培榮作者簡(jiǎn)介：楊培榮東方心理分析研究院2014級(jí)2年心理分析專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員，二級(jí)心理咨詢師，北師大發(fā)展心理研究生，薩提亞家庭治療師，沙盤及繪畫治療師在陪伴孩子做沙盤游戲的過程中，我看到有許多孩子，尤其是男孩子特別喜歡用飛機(jī)這一沙具，這引起了我對(duì)飛機(jī)象征意義的好奇。因此將12名個(gè)案中出現(xiàn)過飛機(jī)的近100張沙盤照片進(jìn)行研究，豐富了我對(duì)飛機(jī)象征意義的理解。飛機(jī)的象征意義我查閱了一些資料，對(duì)于飛機(jī)在沙盤游戲中的象征意義來說，飛機(jī)往來于天地之間，因而象征著與天地父母之間聯(lián)系的平衡情況，象征著包容性和分離性之間的平衡。沙盤作品中出現(xiàn)飛機(jī)，如果來訪者解釋時(shí)說明自己僅僅是一名乘客，則象征著快速實(shí)現(xiàn)目的的愿望；如果自己本身是飛機(jī)的駕駛員，則表現(xiàn)了來訪者正在進(jìn)行一項(xiàng)有冒險(xiǎn)性的事，試圖控制局面的意圖，是對(duì)自己能力的估計(jì)。飛機(jī)失事卻可能隱含著對(duì)自己的否定、愿望實(shí)現(xiàn)的破滅。飛機(jī)是掙脫束縛，尋找自由的典范。這些資料讓我感受到飛機(jī)是介于理想和現(xiàn)實(shí)、物質(zhì)與精神、大地與天際之間的一個(gè)原型。它對(duì)于來訪者的表達(dá)、轉(zhuǎn)化與治愈有著非常重要的意義。近十年來，我陪伴過許多七到十二歲的兒童進(jìn)行沙盤游戲。在他們的沙盤作品尤其是男孩子的作品中大量出現(xiàn)飛機(jī)的意象，把它們整理在一起后，再結(jié)合個(gè)案在完成作品后的表述發(fā)現(xiàn)，有以下一些不同形式的飛機(jī)意象。1、飛機(jī)只是一個(gè)模型，供參觀；2、在停機(jī)坪停著；3、修停機(jī)坪，建調(diào)控室；4、沙面有機(jī)場(chǎng)跑道痕跡；5、和火車一起出現(xiàn)；6、起飛；7、拿飛機(jī)在屋子里飛來飛去；8、安全回歸降落；9、墜落；10、被擊落；11、相撞；12、撞山；13、飛機(jī)被埋沙中；14、自己當(dāng)飛行員；15、戰(zhàn)斗機(jī)，有時(shí)是雙方戰(zhàn)斗機(jī)對(duì)峙；16、客機(jī)載客去旅行；17、挖掘被埋飛機(jī)；18、拯救失事飛機(jī)上的乘客。翻看一張張帶有飛機(jī)意象的個(gè)案沙盤作品照片，感覺有相當(dāng)一部分都是兒童的自我像，他們?cè)诮栌娠w機(jī)述說著自己在現(xiàn)實(shí)生活中來自意識(shí)與無意識(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)于沙盤出現(xiàn)的這十八種飛機(jī)意象，結(jié)合個(gè)案的實(shí)際情況和他們的表述，我把對(duì)它們的理解進(jìn)行一些表述。一、接納、安全、分離、成長(zhǎng)的需要首先當(dāng)兒童沙盤作品中的飛機(jī)還只是飛機(jī)的模型，供人參觀玩耍時(shí)，我們看到這個(gè)孩子的動(dòng)力和能量的不足，還在別人的評(píng)價(jià)中消耗著自己的能量，對(duì)自己有許多的不確定，處于一種被擔(dān)心包圍，被動(dòng)之中。也許對(duì)周圍的人有一種邀約，可以看到他們需要關(guān)注，需要認(rèn)可，內(nèi)心孤獨(dú)的感受。當(dāng)飛機(jī)是真實(shí)的飛機(jī)，但兒童表示它只是停在停機(jī)坪上，可以感覺到兒童的能量存在，但還等待著一種推動(dòng)力，一個(gè)方向，也許在表達(dá)內(nèi)心的不確定感、不安全感以及對(duì)與大地分離的焦慮。當(dāng)然，我們還可以從中看到一種準(zhǔn)備或積蓄能量的積極因素。在兒童沙盤中伴隨飛機(jī)意象出現(xiàn)的經(jīng)常有修建停機(jī)坪和飛機(jī)調(diào)控樓、調(diào)控室的活動(dòng)，還有的時(shí)候兒童還會(huì)在沙盤中反復(fù)修建或者有意無意地劃出飛機(jī)跑道的痕跡。這個(gè)過程往往顯得非常有內(nèi)在動(dòng)機(jī)，甚至是強(qiáng)迫性。由此我感受到的是兒童接納包容的需要，它們需要一處安全、平整寬敞的空間安放那充滿能量的自我，同時(shí)對(duì)于起飛前的準(zhǔn)備，它們需要清晰、明確、平坦，沒有的障礙的跑道，看到他們一遍遍修跑道，設(shè)置障礙物，撞擊障礙物，清除障礙物的過程，看到了兒童內(nèi)心無意識(shí)世界修通的困難。在整理兒童沙盤中有飛機(jī)的近100張沙盤照中將近一半以上同時(shí)出現(xiàn)了火車，有時(shí)還有火車軌道。我思考火車與飛機(jī)這兩種意象有什么不同呢？我似乎感受到兒童對(duì)于需要一個(gè)軌道和沖破一個(gè)“軌道”的內(nèi)在沖突，感受到對(duì)大地、對(duì)母體的需要和對(duì)分離的需要以及早期的自體焦慮，感受到兒童因在現(xiàn)實(shí)層面與精神層面，現(xiàn)實(shí)與理想分裂的消耗。由此我感受到的一種能量的張力正是兒童對(duì)自由和遠(yuǎn)方的渴望，是兒童內(nèi)在成長(zhǎng)和自性化的動(dòng)力。二、出發(fā)與沖破的神往和勇氣來自于安全與受保護(hù)的氛圍兒童在沙盤游戲中常常會(huì)讓他們的飛機(jī)起飛，有時(shí)是在一次陪伴中就會(huì)有多次起飛。這些起飛有時(shí)是在跑道修好，障礙物清除的時(shí)候，有時(shí)是在繞過障礙物甚至碰倒障礙物之后起飛。這些起飛似乎都充滿決心，有一定加速，有時(shí)還伴隨著嘴里發(fā)出的象聲詞。起飛的飛機(jī)有時(shí)在沙盤上空盤旋一下就回歸了，有時(shí)兒童會(huì)舉著飛機(jī)在咨詢室里到處飛來飛去，嘴里會(huì)有“嗡嗡”或“轟轟”聲，他們有時(shí)會(huì)看咨詢師一眼，有時(shí)會(huì)舉著飛機(jī)，讓它飛過咨詢師的頭頂，但更多時(shí)候他們會(huì)沉浸在自己的世界里，享受著飛行的自由與快樂，似乎有一些出神。咨詢師靜靜地坐著，眼睛看著飛機(jī)飛來飛去，陪著兒童“飛”一會(huì)兒后，他們的飛機(jī)就會(huì)飛回沙盤，安全降落了。在沙盤室中能夠讓自己的飛機(jī)成功起飛，飛一會(huì)兒后又安全降落的兒童，都是與咨詢師建立了良好的信任與安全的依戀關(guān)系的孩子。我感到兒童能過充分表達(dá)出發(fā)與沖破的神往和勇氣，來自于他感受到了安全與受保護(hù)的氛圍。咨詢師可以從一次次“安全的回歸與降落”感受到其中包含著愛與治愈的感應(yīng)。當(dāng)然，其中我也感受到兒童在這種表達(dá)中的退行表現(xiàn)，對(duì)于兒童創(chuàng)傷的轉(zhuǎn)化與整合，也許這種退行是有意義的。另外這種沖破限制的沖動(dòng)與能量也需要一種疏導(dǎo)，限制即治愈，這也需要咨詢師“執(zhí)其兩端，守其中”的理念與自性成長(zhǎng)。三、沖突與創(chuàng)傷表達(dá)中釋放著負(fù)向情緒與毀滅的能量?jī)和谏潮P中用飛機(jī)意象進(jìn)行表達(dá)時(shí)常常會(huì)伴有非常激烈的場(chǎng)面。有時(shí)飛機(jī)墜毀，從空中扔下，或頭朝下用力扎下來；有時(shí)兩架飛機(jī)在空中相撞，在模擬爆炸聲中墜毀；有時(shí)飛機(jī)被地面的槍或炮擊中，翻著身，咣一聲墜落；還有時(shí)是飛機(jī)在飛過一個(gè)高大建筑或一座高山時(shí)，撞到了樓頂或山頂。當(dāng)這些場(chǎng)景出現(xiàn)，往往伴隨著兒童的沖動(dòng)性的負(fù)面的情緒，他們的動(dòng)作、眼神、語言中充滿憎恨毀滅的能量，他們同時(shí)還會(huì)向咨詢師匯報(bào)飛機(jī)的損毀情況，和機(jī)上人員的傷亡情況。比如：“飛機(jī)全成了碎片?！薄皺C(jī)頭和右側(cè)尾翼撞爛了”“飛機(jī)后半部分人全死了，但前邊的只是受傷了”“整個(gè)飛機(jī)沒有一個(gè)人生還”“飛機(jī)損毀不太嚴(yán)重，修一修還能用。”等等。從兒童的各個(gè)層面的表達(dá)中，咨詢師感受到兒童負(fù)面情緒、焦慮和死本能的表達(dá)和釋放。在對(duì)這些沙盤作品進(jìn)行工作時(shí)，咨詢師會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的焦慮源。他們?cè)诒憩F(xiàn)飛機(jī)失事的原因時(shí)，表達(dá)非常豐富：有時(shí)是遇到一陣大風(fēng)；有時(shí)是起飛或降落的跑道不夠長(zhǎng)；有時(shí)是飛機(jī)年久失修，性能有問題，失控了；有時(shí)是被人用槍炮擊落或被另一架飛機(jī)故意撞擊；有時(shí)是一座山太高了，飛機(jī)飛行高度不夠等等。再深入的工作，結(jié)合兒童的故事或是聯(lián)想，我們發(fā)現(xiàn)這些飛機(jī)的狀況象征著兒童許多創(chuàng)傷和焦慮的源頭。兒童“一陣大風(fēng)”的感受往往來自于家庭中父母的一次爭(zhēng)吵，或母親的一次大發(fā)脾氣?！叭鄙倬S修保養(yǎng)”的感受讓咨詢師感受到兒童被忽視，兒童的一些情緒沒有得到理解或安撫，一些創(chuàng)傷沒有得到關(guān)注和治愈。這讓我們看到兒童在家庭系統(tǒng)中往往是負(fù)性能量的最大受害者，而家長(zhǎng)對(duì)于他們的情緒和感受關(guān)注往往非常不足，進(jìn)而形成了兒童的心理創(chuàng)傷?！芭艿馈笔秋w機(jī)起飛和降落的過渡和緩沖，它不夠長(zhǎng)和有障礙似乎是教師、家長(zhǎng)對(duì)兒童要求有些急躁，不夠接納或催促的情況太多。山太高，而飛機(jī)高度不夠的相撞，看到兒童對(duì)自己難以達(dá)到的高要求的一種氣憤，而這兩點(diǎn)又是現(xiàn)在教師和家長(zhǎng)普遍存在的一種對(duì)兒童自性化發(fā)展的干擾或者是損害。這就是在大量與其他兒童的比較中，要求孩子過快地達(dá)到過高的目標(biāo)。這種違背孩子自性化發(fā)展的教育，自然會(huì)產(chǎn)生出兒童的激烈的氣憤、報(bào)復(fù)等情緒和焦慮或毀滅的能量。兒童的這些受傷的情緒有時(shí)還表現(xiàn)在自己當(dāng)飛機(jī)駕駛員，這里面有著自我掌控里的需要，有著一些冒險(xiǎn)，也有著一些自大。有時(shí)他們還會(huì)表達(dá)自己駕駛著飛機(jī)與其它飛機(jī)相撞或?qū)χ?。這些都是很有能量的表達(dá)，但是往往來自于他們與同伴間的競(jìng)爭(zhēng)與沖突，這種沖突與攻擊中既是一種能量的釋放，也是一種能量的消耗。與這種激烈而外向型的情緒表達(dá)相對(duì)應(yīng)的情況就是兒童的抑郁。我們常常會(huì)從兒童的飛機(jī)意象中看到被深埋或淺埋，或部分陷入，或被撒了一層沙的飛機(jī)。感受這些飛機(jī)意象，我們似乎能感受到兒童對(duì)自我的否定，對(duì)改變環(huán)境的無力與沮喪，對(duì)于傷痛的逃避和內(nèi)心的孤獨(dú)和抑郁。四、自性的修復(fù)與轉(zhuǎn)化作為一名主要與兒童進(jìn)行工作的咨詢師，我越來越相信道家文化中轉(zhuǎn)化的理念，越來越相信自性化原型治愈的力量。兒童用飛機(jī)意象表達(dá)自己受傷的主題，釋放自己負(fù)面的能量，同時(shí)也在用飛機(jī)這一意象表達(dá)著自性化，自我修復(fù)，自我轉(zhuǎn)化，自我治愈的過程。沙盤中兒童會(huì)用鏟子或挖掘機(jī)去尋找和挖掘被掩埋的飛機(jī)，有時(shí)是請(qǐng)咨詢師一起和他去找去挖，在我們一起找到和一點(diǎn)點(diǎn)挖出飛機(jī)的過程中有多少驚喜和感動(dòng)。兒童還會(huì)把撞壞甚至已經(jīng)撞毀的飛機(jī)拉到修理廠修理，有時(shí)剛剛還是面臨要報(bào)廢的飛機(jī)，經(jīng)過修理又可以恢復(fù)使用，又可以飛行了。在失事飛機(jī)的周圍有時(shí)會(huì)被兒童放置了挖掘機(jī)，作業(yè)車輛，警車和救護(hù)車。他們會(huì)很積極展開救援工作，他們有時(shí)會(huì)表達(dá)傷亡慘重，有時(shí)又會(huì)表達(dá)只有少部分人受傷，有時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的幸存者。還有的兒童的沙盤作品表達(dá)了自己尋找失聯(lián)客機(jī)，并拯救了全部乘客的經(jīng)過。這些沙盤中關(guān)于飛機(jī)意象的表達(dá)，讓我們看到兒童理想化自我的影子，更看到他們自我修通，自我轉(zhuǎn)化，自我治愈的自性化過程。在以上理解的基礎(chǔ)上引發(fā)我對(duì)兒童沙盤中飛機(jī)意象象征意義的一些思考。在對(duì)兒童沙盤中飛機(jī)的意象進(jìn)行整理和探索的過程中，我感受到他們?cè)谏潮P中所說的、所做的都是最真實(shí)的，不帶有任何的掩飾。他們離無意識(shí)最近。真實(shí)的兒童，用每一種方式來表現(xiàn)其最強(qiáng)烈、最不可避免的本能，“本能的自我實(shí)現(xiàn)”。他們沙盤中飛機(jī)意象很多都是自我的象征和理想自我的象征，有時(shí)又是現(xiàn)實(shí)自我和理想自我之間分裂、差距與沖突的象征。兒童在用飛機(jī)意象進(jìn)行表達(dá)的過程中完成著自我修通，自我整合，自我轉(zhuǎn)化的自性化的過程。在陪伴這些兒童的過程中以及整理他們沙盤中的飛機(jī)意象的過程中，我發(fā)現(xiàn)兒童用飛機(jī)的各種意象表達(dá)了自己的許多無意識(shí)焦慮。這些焦慮有許多可以從他們的現(xiàn)實(shí)生活中找到源頭，比如說有來自家庭系統(tǒng)的焦慮，有來自家長(zhǎng)教養(yǎng)方式和過高過快要求的焦慮，有來自學(xué)校學(xué)業(yè)壓力的焦慮，還有來自同伴競(jìng)爭(zhēng)的焦慮。但有時(shí)候我又感覺到他們用飛機(jī)種種意象表達(dá)出來的焦慮來自更深的無意識(shí)焦慮，我似乎感受到了兒童的早期焦慮在沙盤中的表達(dá)。經(jīng)過一些學(xué)習(xí)我對(duì)兒童這種無意識(shí)焦慮有了進(jìn)一步的了解。兒童的早期焦慮是一種潛意識(shí)的自體焦慮，這樣一種自體焦慮表現(xiàn)在兒童與生俱來的本能生本能與死本能。生本能決定了他需要愛，對(duì)愛的缺失的害怕；死本能決定了他的攻擊，對(duì)被攻擊的恐懼和攻擊