甘肅省金昌市第一中學高中語文《第三單元 記念劉和珍君》學案5 新人教版必修1.doc

甘肅省金昌市第一中學高中語文第三單元 記念劉和珍君學案5 新人教版必修1 學習目標引導學生學會采用勾畫摘錄關鍵詞語的方法，并抓住作者思想感情的脈絡，理清全文思路。 合 作互動學生活動教學設計學習重點提高理解句子含義以及表達作用的能力互動與展示1、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣2、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。（魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲。”從本文中，也能找出例子：“慘象流言，尤使我”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。）朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。學習難點對于句中的重點詞語進行分析，并結(jié)合作者的思想情感自主研討學生活動教學設計目標與導入問題導入：作者起筆不凡。文章寫于同年4、1，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭话恕卑l(fā)生說，魯迅正在寫無花的薔薇之二，他當即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。/作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如1925年在忽然想到中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。先由學生自由提出疑難語句，教師“答記者問”集中作答，或請學生來回答。一般有以下幾個語句需要注意。精講與點撥“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面正視”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持世界”的作用?！爸袊恕笔侵阜磩优桑€是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是另一方面，資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人?！盁o惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。自學與診斷作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣4檢測與評價學生活動教學設計達標檢測題檢測與糾錯1、第5部分在記敘劉遇難時句式上有何特點？為什么用短句？明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。2、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“襲擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊是卑鄙的。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電” 3、第6部分首句“時間太平”中“太平”如何理解？明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學生吟讀“我懂得衰亡民族”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面?？磥?，“三一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。背景：造謠這次慘案是李大釗等人“率領暴徒數(shù)百人，闖襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。以下說法是否正確，在正確的后面劃“”，錯誤的后邊劃“”。1.復雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。紀念劉和珍君一文的線索是作者悲憤的情感。（）2.紀念劉和珍君中作者反復描寫了劉和珍的外貌，用來突出她對敵人“總該有些桀驁鋒利”的性格特點。（）3.本文將記敘、議論、抒情極好地結(jié)合在了一起，敘述中飽含了強烈的愛憎，議論的觀點又極為鮮明。（）4.文章開頭的“中華民國十五年三月二十五日”只是用來點明開追悼會的時間。（）5.劉和珍是魯迅的學生，她與楊德群等愛國青年在“三一八”慘案中被國民黨政府屠殺。（）6.程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章?！彼贼斞覆艑懴铝思o念劉和珍君一文。（）7.作品痛斥了反動政府的屠殺罪行，揭露了所謂學者文人的卑鄙無恥，表達了對死難烈士的崇高敬意。（）8.“三一八”慘案后，那些害怕反動勢力，茍且偷生的人，將會被血的事實驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭中去。（）1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）6.（）7.（）8.（）總結(jié)與升華總結(jié)全文：文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥