蘇教版六年級數(shù)學(xué)下：分數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘分數(shù)的意義有沒有區(qū)別.doc_第1頁
蘇教版六年級數(shù)學(xué)下：分數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘分數(shù)的意義有沒有區(qū)別.doc_第2頁
蘇教版六年級數(shù)學(xué)下：分數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘分數(shù)的意義有沒有區(qū)別.doc_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

教學(xué)資料參考蘇教版六年級數(shù)學(xué)下：分數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘分數(shù)的意義有沒有區(qū)別- 1 -乘法的意義在小學(xué)階段經(jīng)歷了三個不同認識過程：初步認識階段（整數(shù)階段或本意義階段）-拓展階段（推廣到?。ǚ郑?shù)乘以整數(shù)階段）-變形敘述階段（整數(shù)乘以?。ǚ郑?shù)表述階段）.無論哪個階段，都沒有脫離乘法的本真意義，即使到了整數(shù)乘以?。ǚ郑?shù)階段，表述為求一個數(shù)的10分之幾，100分之幾是多少，（見人教版數(shù)學(xué)9冊2頁）那也可以理解成相同的加數(shù)不夠一（幾分之幾）個了，按照教材上的例題，把米換成厘米或毫米，不就又轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘以整數(shù)的乘法了嗎？我個人認為，雖然表述有變，但乘法本意義沒有改變.2、從課程標準要求看課程標準上明確提出結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義.，并在注解中說明取消了被乘數(shù)、乘數(shù)的概念，更沒有提出它們的前后位置要求，取而代之的是因數(shù)（乘數(shù)）的概念.因此講整數(shù)乘法時，3乘4和4乘3表達的意義已沒有什么區(qū)別了，那么分數(shù)乘法中分數(shù)乘整數(shù)與一個數(shù)乘分數(shù)還有必要再區(qū)分意義上的區(qū)別嗎？沒有必要.如 3乘3/4表示表示3的3/4是多少；也可以說表示3個3/4相加的和是多少.3、從北師大教材及教學(xué)用書看在分數(shù)乘法（一）提出的目標1是：結(jié)合具體情境，在操作活動中，探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義.在分數(shù)乘法（二）提出的目標1是：結(jié)合具體情境，進一步探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義.可以看出，北師大版認為分數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分數(shù)是一樣的，都是分數(shù)與整數(shù)相乘.比如說1/32與21/3這兩個算式表示的是同一個算式，它們都可以表示兩層意義(特殊情境下除外)，因此，敘述它們的意義時可以用這樣的一些詞可以表示，還可以表示.如3的3/4是多少，列出的算式有33/4和3/43再如33

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論