第二章 第三節(jié) 社會行為.doc

第二章 第三節(jié) 社會行為課 型：新授課主備教師：馮玉琴授課教師：馮玉琴上課時間：10.19教學目標1、能描述動物社會行為的主要特征。知道分工合作對動物生存的意義。2、知道螞蟻的分工協(xié)作。認同群體的力量大于個體的力量，群體中合作交流的重要性。3、生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。4、樹立拒絕殘害生命的現(xiàn)象發(fā)生的意識。教學重點：1、 動物群體生活對個體及種族延續(xù)的意義。2、生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。教學難點：1、 社會行為形成的本質(zhì)和意義。2、動物之間的信息交流方式。教學過程：一、 自主學習，合作探究：導入新課：我們都觀察過螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。那么，這些動物取食行為都相同嗎？從觀察中，我們可以判斷哪些是群體生活的動物嗎？自學思考題：1、 營群體生活的動物有 。2、 具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的 ，成員之間有明確的 ，有的群體中還形成 。這是社會行為的重要特征。3、 白蟻的群體中有哪幾種成員？不同成員的職能分別是什么？4、 為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以？5、狒狒群中的等級是依據(jù)什么來劃分的？6、在狒狒的群體中哪一個是首領(lǐng)?為什么？7動物的社會行為對動物有怎樣的意義？8、動物的 、 和 等都可以起傳遞地信息的作用。9、什么叫通訊？通訊在社會行為中有什么意義？二、競比展示，答疑解惑：1、社會行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織、群體成員有明確的分工群體成員間有等級之分2、動物的社會行為對動物有怎樣的意義？ 靠集體的力量往往更容易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍。3、通訊在社會行為中有什么意義？如果沒有信息交流群體成員間將無法取得聯(lián)系,孤立的個體取食和御敵會很困難,不同性別交配也將受影響.三、鞏固達標：1俗話說：“人有人言，獸有獸語?！蔽浵伿怯媚姆N“語言”進行交流的 ( )A舞蹈 B氣味 C聲音 D表情2在一群阿爾卑斯狒狒組成的“等級社會”中，下列關(guān)于首領(lǐng)狒狒的敘述不正確的是（）A優(yōu)先享有食物和配偶 B優(yōu)先選擇筑巢場地C是雌性 D負責指揮整個社群的行動3.下列動物種群中,不具有社會行為的是( )A蜜蜂群體 B綿羊群體C白蟻群體 D螞蟻群體4.下列屬于季節(jié)節(jié)律行為的是( )A蜥蜴斷尾 B家燕南遷C雄雞報曉 D蒼鷹捉鼠5.螞蟻外出尋找食物時利用它的分泌物標志路線,這是在( )A進行防御 B進行求偶C貯藏食物 D通訊以傳遞信息6.動物的社會行為不包括( )A蜜蜂成員的分工合作 B兩性識別C狒狒的等級制度 D白蟻的群體生活7.具有社會行為的動物的重要特征是( )A群體內(nèi)部往往形成一定的組織 B成員間有明確的分工C有的群體還有等級制度 D以上三項都是8.有一只螢火蟲再夜晚發(fā)光時腹部不停地擺動，他最可能在( )A吸引雄螢火蟲 B照亮飛行途徑C覓食 D吸引其他種類昆蟲4、 教學反思: 教學過程中播放影片和圖片，學生較感興趣，學習熱情提高，而且學生能形成感性認識，再通過影片和圖片給出的信息總結(jié)出社會行為的特征，便于理解和記憶。 在設(shè)計實驗的時候，大部分學生都能積極思考，參與討論，但