2020年新課程化學課堂教學策略的初探論文.doc

新課程化學課堂教學策略的初探論文 一、課堂教學目標確定以促進學生的發(fā)展,提高化學科學素養(yǎng)為依據 傳統(tǒng)的化學課堂教學片面強調知識與技能目標,忽略了學生的情感,忽視了全面提高學生的化學科學素養(yǎng)。因而,實施新課程化學教學,必須把培養(yǎng)學生學習化學的興趣,提高化學科學素養(yǎng)放在首位。為此應全面考慮課程的三維目標的和諧發(fā)展。 1、知識與技能目標確定策略 實施新課程化學教學應把握好知識與技能目標?；瘜W概念不應過分強調定義的嚴密性,要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學生的可接受性。如原子、分子的定義:構成物質的一種微粒,構成物質的一種基本微粒。元素化合物知識應重基礎性與實用性,聯系實際生活與社會發(fā)展。如Fe的知識應注意Fe的幾種性質與生活中的運用,防止鐵生銹對社會鋼鐵業(yè)的發(fā)展?；瘜W計算讓學生體會,從量的角度研究物質及其化學變化的意義,不過份強調數學運算。在化學實驗教學中應注重學生的探究過程,培養(yǎng)學生儀器的正確使用方法與科學研究的素養(yǎng)。 2、過程與方法目標確定策略 新課程化學課堂教學目標應充分考慮過程與方法。教學中引導學生以探究的方式學習,激發(fā)學生探求科學的熱情和興趣,使學生經歷知識的形成過程,感受科學的作用,學會用科學的方法進行探究,為學生化學學習的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。例如:“調查本地水污染情況”不僅培養(yǎng)學生對水的認識,防止水污染的措施等知識與技能,更注重其查閱資料,走訪調查,取樣分析等過程與方法。 在過程中學習交流與合作,培養(yǎng)動手動腦能力,適應社會、關注社會、參與社會,將知識運用于社會,使“問題情景實驗探究交流討論分析歸納拓展應用”成為學生自主獲取知識,提高能力的過程與方法。 3、情感、態(tài)度價值觀確定策略 化學課堂教學的最高目標是形成學生情感、態(tài)度與價值觀?；瘜W知識技能是情感態(tài)度價值觀的載體,方法與過程是情感態(tài)度價值觀的形成,課堂教學催成情感態(tài)度價值觀。 情感態(tài)度價值觀包括對自然和科學的好奇心和求知欲,對科學本質的認識,對化學學習的興趣,對化學與社會發(fā)展關系的認識,科學態(tài)度、科學精神以及辯證唯物主義和愛國主義思想。這些內容是在豐富多彩的化學學習中獲得的體驗,在教學中形成科學的價值觀。 實施新課程化學,在課堂教學中知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀三大方面的目標體現在各個主題內容的教學、學習過程中,互相依存,密不可分,在知識、技能、方法的學習過程中始終關注學生情感態(tài)度與價值觀的變化;即在教學中讓學生通過多種活動方式學習知識和技能,從中體驗學習化學的樂趣,學習科學探究的方法,感受并欣賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用,關注與化學有關的社會問題,學會與人合作,增強社會責任感。 二、化學課堂教學策略的原則是快樂教學,實現教學效果最優(yōu)化 化學課堂教學策略是實現化學課堂教學目標的路徑,能調動學生學習積極性,全面提高學生化學科學素養(yǎng),實現學生三維目標的和諧發(fā)展。策略是快樂教學,實現教學效果最優(yōu)化。 1、快樂課堂新課程化學課堂教學原則策略 化學課堂教學首先應有愉悅的心情、快樂的氣氛,新課程課堂教學應在快樂課堂中進行,師生,生生同動腦、齊動手、共參與開展交流與討論,達到共發(fā)展,學生積極主動的獲取知識,這樣“印象深、理解透、記得牢”。真正使化學成為“化學、化學我愛你,就象老鼠愛大米”。 在課堂教學中教師應多用贊賞的語言“你真棒”、“你有獨到見解”、“你的想法令我驚奇”、“這個方法妙”等等。即對學生的質疑采用“推排球”你怎么想?“踢足球”誰還有什么不同看法?“拋繡球”你真了不起,做對了,來調動學生積極參與教學,快樂學習。 2、科學探究新課程化學課堂教學手段策略 化學是一門以實驗為基礎的自然科學,學科特點:探究性強,因而在課堂教學中充分調動學生的探究積極性。根據不同教學內容采用不同形式的探究活動,如探究性實驗“影響物質溶解快慢的因素”學生通過猜想實驗結論能得出“影響物質溶解快慢因素有:溫度、是否攪拌、顆粒大小”。并調查、辯論,“當地水資源的利用與污染狀況”“塑料的好壞”。 在課堂教學中應根據課堂內容,創(chuàng)設類似科學研究的情境,通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、搜集與信息處理,表達與交流等探究活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方法與學習過程。 3、聯系生活新課程化學課堂教學興趣策略 新課程化學課堂教學要注意從學生熟悉的身邊現象入手,引導學生發(fā)現問題,展開探究以獲得有關的知識和經驗。要緊密結合學生的生活實際,使他們感受身邊的化學物質和化學變化,增強學習的興趣,強化他們對化學知識在生活實際中的應用。 對于與學生生活實際緊密聯系的物質及其變化現象,要注意在教學中尋找新的視角和切入點,使學生有新的認識如:“空氣”“水”。在水的教學中從化學角度認識生活中的水,探究水的組成和性質,了解水的污染和水的凈化等。 人們的衣食住行都離不開化學,因而應關注化學課堂知識在生活中的運用,關注社會的發(fā)展,使化學更好的為人類服務。 4、交流與合作新課程化學課堂教學優(yōu)化策略 新課程課堂教學離不開師生、生生的交流與合作,在教學中教師應尊重學生的人格,關注個體差異,引導學生主動參與教學。師生間、學生間的動態(tài)信息交流,這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等以及生活經驗