中專生社會適應能力剖析及培養(yǎng)學校工作計劃.doc

參考范文中專生社會適應能力剖析及培養(yǎng)學校工作計劃- 1 -中等職業(yè)學校德育大綱總則指出：中等職業(yè)學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育.適應能力既屬于心理范疇，又涉及政治思想和道德法律范疇，關系到中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.中等職業(yè)學校德育目標第7條要求是，使學生“具有健全的人格和良好的心理品質(zhì).正確認識自我，增強自信心，樂觀向上，學會合作與競爭，提高應對挫折、匹配職業(yè)、適應社會的能力.”培養(yǎng)中專學生的適應能力，已經(jīng)作為一項重要內(nèi)容被寫進德育大綱.中專學生是一個特殊的群體，他們大多數(shù)將在未來走進生產(chǎn)一線，充實我國產(chǎn)業(yè)工人隊伍.他們素質(zhì)的高低，適應能力的強弱，將直接影響到我國制造業(yè)的發(fā)展水平.因此，中等職業(yè)學校應該把提高學生適應能力作為培養(yǎng)學生健全人格的一部分，納入到學校常規(guī)教學和教育工作中.一、中專生適應能力現(xiàn)狀不容樂觀.年富士康員工墜樓事件被各大媒體炒得沸沸揚揚，曾經(jīng)轟動一時.大街小巷，村前屋后，到處都是人們議論的聲音，可見，社會各界對這一事件的關注程度有多高.我們發(fā)現(xiàn)，跳樓者都為一線員工，年齡多在二十歲左右，正值人生的黃金時期，他們選擇了一條與同齡人不同的道路，讓全社會為之震驚.富士康事件只是近些年來類似社會現(xiàn)象的一個縮影，只因為這是短時期內(nèi)發(fā)生的相繼性群體事件，具有很強的社會轟動效應，才引起眾人的關注.其實，處于轉型期的我國，還有許許多多自殘輕生得個體事件因為影響面小沒有產(chǎn)生巨大社會影響.媒體所披露的只是冰山一角而已.不過，這些事件所暴露出來的問題已經(jīng)引起了上下各階層的重視和深思，究其原因，固然有企業(yè)管理不合理等客觀因素，但現(xiàn)在的年輕人適應能力差這一主觀因素也起著根本作用.中專生作為未來產(chǎn)業(yè)工人的后備軍，其適應能力的現(xiàn)狀究竟怎樣呢？答案是不容樂觀.主要表現(xiàn)在：1、學習方式不適應.從初中生轉變?yōu)橹袑Ｉ?，學生會產(chǎn)生一系列不習慣、不適應現(xiàn)象，甚至會產(chǎn)生恐懼和畏縮心理，表現(xiàn)出明顯的文化休克.中專學校的培養(yǎng)目標決定了教育教學以及管理方式的巨大改變.目前，我國多數(shù)初中還是以中考作為主要指揮棒，一切工作的出發(fā)點和落腳點都是中考，導致德育退居其次，學生綜合素質(zhì)的發(fā)展僅成為一種口號.老師不遺余力研究試題，精選試題；學生被迫無奈地鉆進書山題海，忙忙碌碌.而中專，更看重學生自主學習，給與了學生更大的個人時間和空間.沒有升學壓力，沒有老師的強制.很多學生反倒無所適從，一時間，失落、空虛充斥思想，表現(xiàn)出了很強的不適應性.2、管理形式不適應.如果說義務階段應試教育是主流，那么中專則搞的是名副其實的素質(zhì)教育.然而，學生似乎并不買帳，他們的個人行為和思想并沒有像我們所期望的那樣跟學校的培養(yǎng)目標和方式形成共振.相反，更多的學生表現(xiàn)出因不適應而抵觸的行為和心理.中專很重視養(yǎng)成教育，在個人行為習慣和衛(wèi)生習慣、禮儀素養(yǎng)等方面有較嚴格的要求.但很多學生都無形我素，自以為是，常常與學校的管理發(fā)生沖突.3、生活方式的不適應.一般的中專學校，生活條件較之初中有很大改善，學校希望學生學會過集體生活，能夠自理，學會與人共處.這只不過是學校的一廂情愿而已.我們發(fā)現(xiàn)，不少學生對集體生活很反感，覺得很不自由.尤其是時間的限制和紀律的約束，讓他們常常呈現(xiàn)出煩躁、怪癖、乖張、暴戾.于是為一點小事而大打出手、半夜翻墻上網(wǎng)、晚寢吵鬧等違紀行為屢屢發(fā)生，讓很多教師無可奈何，常聽到一些老師感慨；教育是無能的.不少學生干脆逃避集體生活，在校外租房.4、心理脆弱承受能力差.社會發(fā)展，生活水平提高，獨生子女多，多數(shù)家庭不注意培養(yǎng)孩子的獨立自理能力，忽略了孩子心理健康問題，一味溺愛寵順，造成孩子心里畸變.俗話說：溫室里的花兒經(jīng)不得風雨.錯位的家庭教育，培養(yǎng)了孩子強烈的個人主義和自我意識.加上初中教師單純追求升學率而讓德育工作流于形式，隨著學生年齡的增長，他們的心理在復雜的現(xiàn)實中很容易迷失航向.很多中專教育工作者面對學生的叛逆、怪癖、自私感到力不從心.中專生中，頂撞老師，逃學曠課、受批評后出走等現(xiàn)象層出不窮.5、貪圖安逸不肯吃苦.不少九零后的學生，家庭條件普遍有優(yōu)越，在家里過慣了飯來張口衣來伸手，電腦電視伴深宵日上三竿還覺早的生活，于家務絕緣與生產(chǎn)勞動相斥，嚴重喪失了勞動者的本色.在學校里表現(xiàn)為不思進取，百無聊賴，渾渾噩噩、得過且過.“睡覺不分早晚，小說隨身攜帶，手機上網(wǎng)聊天，零食永吃不厭，學習漫不經(jīng)心，做事懶懶散散.”只是部分中專生的說生動寫照.6、時間觀念淡薄，紀律意識不強.中專學生難管理，這是廣大中職教育工作者的共同感言.重不得，輕不得.你管緊他就發(fā)跳，你管松他就發(fā)躁.要想在松與緊之間找到一個平衡點還真是不容易.因此，在中職校園，遲到曠課是家常便飯，課堂之上是各行其是，打架斗毆防不勝防.理論學習一竅不通，專業(yè)技能難登大雅之堂.很多學生的表現(xiàn)與學校的管理格格不入.結果是學有所得鳳毛麟角，一無所成多如牛毛.“學會求知、學會技能、學會做人、學會合作”成了空頭口號，唯有少數(shù)學生是按著我們的培養(yǎng)目標獲得了發(fā)展.這些因素共同作用，直接導致學生就業(yè)能力差，對企業(yè)的管理不適應，對一線生產(chǎn)勞動的極度排斥.據(jù)統(tǒng)計，每年畢業(yè)參加工作的中專生，能夠在企業(yè)干滿一年的不到10%，一年內(nèi)因不適應工作而跳槽兩到三次的大有人在.如果任其發(fā)展，不采取得力措施培養(yǎng)學生的適應能力，勢必會影響企業(yè)用工的穩(wěn)定，對我國經(jīng)濟發(fā)展造成負面影響.二、中專生適應能力差的原因.造成中專生適應能力差的原因是多方面的，是復雜的.但歸結起來不外外乎以下幾點：1、家庭原因.首先，部分家長教育觀念有缺陷.生活水平提高了，家長一般有足夠的財力維持子女幸福的生活.很多家長抱著“讓自己的孩子比別人的孩子生活得更好”的思想，溺愛嬌寵孩子，一味順乎其意，少有嚴管，更談不上吃苦教育和挫折教育.其次，有父母生沒有父母教的.隨著打工經(jīng)濟的興起，很多家長離家棄子遠赴他鄉(xiāng)打工掙錢，將孩子或者寄托學校，或者托付親戚，或者有爺爺奶奶外公外婆照看.父母的親情的缺失，很可能在孩子心頭留下濃厚的陰影；親戚的教育管理往往顧慮重重；隔代教育存在先天性的缺陷.這些都容易造成孩子的心理障礙.2、社會原因.現(xiàn)代社會的多元化、開放性、自由性，有時對學生產(chǎn)生了消極影響.網(wǎng)絡的普及，讓學生的眼界更為開闊，接觸面更為寬廣.拜金主義的盛行、追星的社會潮流、腐朽社會生活方式在現(xiàn)實中的滲透，對教育產(chǎn)生了巨大沖擊.學校的正面教育面對社會現(xiàn)實的負面沖擊，顯得蒼白無力.中專生大多正處于十六七歲的年齡，已經(jīng)具有很強的自主吸收社會信息的能力，社會的影響在他們頭腦中更容易烙下印痕.3、教育自身的原因.一是現(xiàn)在的中專學校招生體制的局限性.中專學校招生對象是落榜生，他們大多是初中階段的后進生.這些學生文化基礎較薄弱，知識層次偏低，生活自理能力欠缺，心理承受能力較差，入校后長時間不能適應中專學校的學習方式和生活規(guī)律，便不同程度地產(chǎn)生一些與中專生學習生活極不協(xié)調(diào)的心理障礙.二是我國中專教育體制的局限性.很多中職學校雖然重視對學生的思想品德教育和專業(yè)技術技能培養(yǎng)，但在具體的教育教學實踐中，卻沒有找到合理的解決現(xiàn)實中很多矛盾的具體措施.而且對學生的心理健康教育給予的關注較少.據(jù)了解，大多數(shù)學校沒有成立專門的心理干預機構.三是很多學校沒有正確地處理好德育工作、理論文化學習、實踐技能培訓三者之間的關系，常常是顧此失彼.德育方面，或者措施不得力，或者制度落實不夠，或者德育工作沒有常態(tài)化，或者忽略了挫折教育和就業(yè)教育.理論文化學習方面，教學常常脫離學生能力實際，不注意深入簡出和課堂教學的趣味性，對學生學習成績把關不嚴.實踐培訓方面，有的因財力不濟根本沒有相應的設備，有的設備進做擺設沒有為學生提供足夠的實訓時間，有的不安排專門的工廠實習或實習走過場脫離學生專業(yè)實際.三、培養(yǎng)和提高中專生適應能力刻不容緩.首先，這是我國經(jīng)濟發(fā)展的需要.我國這些年經(jīng)濟發(fā)展取得了輝煌的成就，但是，隨著國際競爭的激烈程度增強，產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)不高已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸.據(jù)媒體報道，同樣的汽車零部件，中國工人組裝的質(zhì)量就是不如德國工人組裝的質(zhì)量高；同樣的手表零件，瑞士工人能組裝成世界一流的手表，中國工人則遜色得多.我們目前還只能算是制造大國，里制造強國還有很長一段路要走，其中提高中國產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)是一項偉大而又艱巨的歷史性工程.中專學校擔負著培養(yǎng)未來高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的重任，必須樹立強烈的國家民族意識，以戰(zhàn)略性眼光看待自己身上的責任.二十一世紀能否變成中國的世紀，很大程度上取決于我們的工人隊伍.其次，這是構建和諧社會的需要.隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，行業(yè)部門對人才需求標準的逐年提高，中專生面臨社會偏見和競爭壓力，因此，在目前我國大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，中專生的心理健康教育已成為學校家庭社會不容忽視的問題，應當引起人們的高度重視.如果對已有心理健康問題的學生不加以正確引導，及時進行心理健康教育，發(fā)展下去就會形成嚴重的心理疾患，影響學生自身發(fā)展，對和諧社會構建也會帶來一定的影響.富士康事件雖然過去，但所有的教育工作者度應該提高警惕，要有壓力感，如何培養(yǎng)學生健全的人格，增強學生的適應能力是一個關系到國泰民生的重大課題.再次，這是社會平安穩(wěn)定的需要.中專學生是一個龐大的群體，也是隱患最多的一個群體.在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，穩(wěn)定和平安是第一要務，離開了穩(wěn)定和平安，經(jīng)濟發(fā)展便失去保障，和諧文明便失去了基礎.中專教育工作者任重而道遠，要面臨更多的挑戰(zhàn)和壓力.國家這幾年大力支持和發(fā)展職業(yè)教育，加大對職業(yè)教育的投入，對每一位在校中專生給予國家資助，今年又出臺新政對部分家庭貧困生追加一年兩千元的補貼，這充分體現(xiàn)了黨和國家對中職教育的高度重視.其中一個重要的原因就是從維護社會平安穩(wěn)定出發(fā)的.增強每個中專學生的適應能力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、學習習慣，提高他們的專業(yè)技能、合作能力、做人能力，教育他們樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，糾正他們偏向的一世情感和價值觀以及心理，穩(wěn)定他們的就業(yè)行為，知道他們正確的進行人生角色定位，對維護社會的穩(wěn)定和平安是有著積極意義的.四、明確中專學校適應性教育基本內(nèi)容.“適應”主要是指人的生理和精神隨著外界情況變化而進行調(diào)節(jié)的狀態(tài)，以使個體同外界環(huán)境保持協(xié)調(diào).人生來就有自發(fā)地適應環(huán)境的本能，同時蘊含著逐步適應復雜環(huán)境的潛能.這里所說的適應性教育，是指進一步開發(fā)人的潛能，讓中專生能夠適應學校的管理、學習生活、以及來的工作環(huán)境和發(fā)展變化的社會.中專教育的目標可以概括為四個“學會”，即教育個體“學會求知、學會技能、學會合作、學會做人”，這是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵.1、自我認知教育人要適應環(huán)境，首先要熟悉自我、認知自我，建立自我意識，對自我準確定位.要教育中專生客觀地自我評價，既要看到有點，找準專長，又要明白缺點.自尊而不自傲，自強而不逞能，自信而不自負.然后要有針對性地發(fā)展自己，注意揚長避短，有意識地培植自己的閃光點，積累自信和發(fā)展的資本.要正視缺點，孔子說，知不足而自反也；知困然后能自強也.總之，要有自知之明，這對自己的成長是有好處的.2、心理適應性教育.心理往往影響行為，良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是適應性教育的主要內(nèi)容.現(xiàn)代社會對人的影響絕大部分是心理層面的.一個人的言行舉止、喜怒哀樂可以說是一個人心理素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式.心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個日積月累的過程.但青年時期，人的心理素質(zhì)尚不穩(wěn)定依然具有很強的可塑性.所造學生的心理，就是要輸入理性，增強個人定力，培養(yǎng)學生心理的穩(wěn)重性.所謂“寵辱不驚看庭前花開花落，去留無意望天上云卷云舒”“不以物喜，不以己悲”“淡泊以明志寧靜以致遠”就是心理素質(zhì)的較高境界.3、身體適應性教育.“身體是革命的本錢.”沒有過硬的身體素質(zhì)，顯然難以適應快節(jié)奏高負荷的現(xiàn)代社會.很多學生出去就業(yè)后發(fā)出感慨：身體吃不消.這是個嚴重的問題.求知學習技能培訓需要也能夠狼的身體，當工人跑推銷搞管理需要強健的體魄.我們教育的根本目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高合格人才.學校應加強學生的體能訓練，每天安排充足的鍛煉時間，以提高學生的身體素質(zhì).4、情感適應性教育.中專生的情感是復雜的.他們有辨別是非的能力，也有向善的思想傾向.但是在自我意識的注主使下，有不少學生情感不穩(wěn)定，很脆弱，易沖動，好宣泄，意氣用事，不顧及后果.教師要注意正確引導學生的情感傾向，多與學生交流，走近他們的情感世界，了解更多的實質(zhì)性東西，有的放矢，采取合理的措施培養(yǎng)學生健康的情感.列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”.培養(yǎng)健康的情感，就是要培養(yǎng)正確的是非觀和價值觀，讓愛的元素融入思想，讓博愛寬容的意識主導行為，以實現(xiàn)個人和周圍環(huán)境的和諧.5、行為適應性教育.列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”.行為適應性主要體現(xiàn)在對環(huán)境的適應性上.環(huán)境可以分為兩大類，即社會環(huán)境和自然環(huán)境.這是一個人正常生活在世界上不可缺少的最基本的生存環(huán)境.每個人生活的環(huán)境是不同的，且每個人對其所處環(huán)境的感知和認可度都不一樣.我們這里強調(diào)的是對社會環(huán)境的適應.如果說自然界是人類的母親，那么社會就是人類的搖籃.社會環(huán)境個人所接觸的環(huán)境中是復雜的.如果把社會環(huán)境抽象為一個系統(tǒng)來看，這個系統(tǒng)是一個動態(tài)的開放性系統(tǒng).包含了許多社會要素，如紀律、制度、道德、法律、習俗等.這個系統(tǒng)的主要由學校、家庭、社會等單元組成.其中起核心作用的是學校.因而，學校的教育方式及相關條件如何對學生起著較大的影響.培養(yǎng)行為的適應性，就是要讓學生樹立“入鄉(xiāng)隨俗的觀念，要學會改變自我，調(diào)整自我生存狀態(tài).這是在競爭激烈的社會的生存之道.蕭伯納說：“明白事理的人使自己適應世界；不明事理的人想使世界適應自己.”蒙田說：“既然不能駕馭外界，我就駕馭自己；如果外界不適應我，那么我就去適應他們.”講的就是這個道理.五、實施適應性教育的基本舉措培養(yǎng)和提高學生適應能力是一項長期復雜而且艱巨的工作，急于求成則會適得其反.中職教育工作者必須做好長期抗戰(zhàn)，耐心細致工作的準備.結合學生實際，筆者認為可以嘗試采取以下措施：1、思想教育促轉變.思想教育是德育工作的靈魂，思想通則行為通.從新生入學開始，就應該有意識地進行思想教育促使學生觀念的轉變.要讓學生認識到中專生活的實質(zhì)，對生活方式和內(nèi)容的巨大轉變提前做好思想準備.同時，老師還要適時地做好安撫和引導工作.對表現(xiàn)出明顯不適癥的學生重點跟蹤疏導.充分發(fā)揮班級宣傳欄和主題晚講以及班會活動的作用，積極創(chuàng)造條件進行適應能力的大討論，使學生明白“物競天擇，適者生存”，懂得學會適應就是學會生存之道的道理.2、完善制度保落實學校應該建立健全的教育教學管理機制，制定出切合本校學生實際的階段性培養(yǎng)目標，配套完善考核考評制度，確保學生學有所成，習有所得.藝高走天下，藝短寸步難.過硬的知識技能本身就是最強的適應力.因此，學校要從教學教研入手，強化校本教研，有針對性地定內(nèi)容定形式定方法.首先，管好老師的教，把好課堂教學觀，向課堂四十分鐘要效益.因中專生基礎太差，學習能力欠缺，這對老師的教學提出了更高的要求.老師必須力求深入淺出，化難為簡，同時要努力增加教學的趣味性形象性，讓多數(shù)學生聽得懂，學的著.其次，要把好實訓關.實訓最講究實用性.必須注意與企業(yè)生產(chǎn)實際接軌.中專生普遍對動手操作有較高的興趣，應該充分利用學生這一特性，安排充足的實訓課，然學生在練習中提高技能.最后，規(guī)范考核制度.既考老師又考學生，對老師的理論教學和實訓指導應以硬指標來考核，獎優(yōu)罰劣；對學生也應引進競爭機制和獎懲機制，優(yōu)化考核指標，突出激勵機制，慎用懲罰措施，既要調(diào)動學生積極性，又要保護學生自信心和自尊心.3、開展活動促發(fā)展.中專生活應該豐富多彩，用活動陶冶