九年級(jí)語文上冊教案全集語文版.doc

教學(xué)資料參考九年級(jí)語文上冊教案全集語文版- 1 -1白楊禮贊茅盾教學(xué)目的1通過課文學(xué)習(xí)，理解“散文形敬神不散”和象征手法.2把握排比句和反問句.重點(diǎn)難點(diǎn)1 托物喻義散文的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一.2象征主義的寫作手法是重點(diǎn)之二.3難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問句.教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音.大氈子（zhan1） 開墾（ken3）外殼（qiao4） 主宰（zai3）坦蕩如砥（di3) 潛滋暗長(qian2) 無邊無垠(yin2)諸如（zhu1）倦怠（dai4）婆娑（suo1）懨懨欲睡（yan1）丫枝（ya1）暈圈（yun4）虬枝（qiu2）參天(can1）初融（rong2)秀頎（qi2）2解釋下列詞語.（1）視野：視力所及的范圍.（2）黃綠錯(cuò)綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起.（3）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的.語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之.”（4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思.（5）倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈.（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊.（7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是貴重的木材.（8）秀頎：美而高.頎，高.3（1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心.（2）思考課文預(yù)習(xí)提示.二、導(dǎo)入1作家作品簡介：茅盾（18961981）中國現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一.原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾.浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人.1928年發(fā)表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國民黨文圍剿.抗戰(zhàn)期間在周恩來領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志.1940年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香港等地，堅(jiān)持和平，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，反獨(dú)裁.1948年到達(dá)大連，后到北京參加政協(xié)會(huì)議并籌備第一次全國文代會(huì)，當(dāng)選為中國文藝聯(lián)合會(huì)副主席.作協(xié)主席.建國后歷任文化部長，全國人大代表，歷屆全國政協(xié)常委、四屆、五屆副主席.1981年3月31比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍.和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國文壇上燦爛明星.為我國革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ).代表作有子夜林家鋪?zhàn)语L(fēng)景談白楊禮贊等.2什么是象征手法？在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮.（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了.這種手法也稱為象征手法了，這是.個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品.3“貴族化的楠木”象征什么？茅盾同志說：貴族化的桶木象征國民黨反動(dòng)派.我寫此散文是這樣想的.4導(dǎo)語（白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文.它蘊(yùn)藏著詩一樣的情愫，使一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力.細(xì)膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群.這一切在學(xué)習(xí)本課時(shí)都當(dāng)引起同學(xué)們的注意.三、正課1讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？討論、明確.全文可分成五個(gè)部分.第一部分：（第1自然段）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文.第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”.第三部分：（第5、6自然段）運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹.第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹的象征意義.第五部分：（第9自然段）運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情.與文章開頭相呼應(yīng). 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情.2看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義.討論、明確.課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面.偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同.“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡.白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的.3提問：全文抒情線索是什么？討論、明確.白楊樹實(shí)在是不平凡的.4提問：課文第二部分寫高原的目的是什么？討論、明確.寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個(gè).其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊.5動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來.想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè).它的含義又是什么？討論、明確.外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓”“力爭上游”.最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美.四、小結(jié)散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因?yàn)檫@是這篇課文的主線.寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時(shí)又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚(yáng)一抑之后才讓白楊樹出場.從白楊樹生長環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點(diǎn)，這是由面到點(diǎn).從遠(yuǎn)視哨兵似 的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫.五、作業(yè)1課后練習(xí)第一題的第1 2、3小題.2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)1細(xì)讀課文第四部分，思考課后練習(xí)二、三題.2就課文不明白的地方質(zhì)疑.二、導(dǎo)入上一節(jié)課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹內(nèi)在的“神美”作了講析.這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹的象征意義和排比、反問連用句.三、正課1讀一讀第四部分，思考并回答下列問題.(1）動(dòng)手畫出文中排比句，反問句.看一看句法有何變化.討論，明確.句法變化是只覺得不想到竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到.句法中有異.點(diǎn)破象征意義.（2）提問：這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強(qiáng)？討論、明確.讓人由樹聯(lián)想到什么讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民.由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民.由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志.四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入.（3）提問：第7自然段用擬人和對(duì)比給白楊樹以高度的評(píng)價(jià)，這是 先抑后揚(yáng)的寫法.具體說說怎么抑又怎么揚(yáng)？討論，明確.兩個(gè)“沒有”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚(yáng)先抑.“但是偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng).否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對(duì)比更突出了白楊樹與眾樹的不同.先抑后揚(yáng)，贊美由樹到人.（4）提問：白楊樹象征了什么？討論，明確.白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神.2讀讀第五部分，思考并回答下列問題.（1）提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？討論，明確.“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動(dòng)派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹（白楊樹和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整.（2）提問：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？討論，明確.這句話形褒實(shí)貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指村實(shí)指人“賤視民眾”（國民黨反動(dòng)派）的人.（3）提問：把白楊樹和捕木進(jìn)行對(duì)比用意如何？討論，明確.這對(duì)比表達(dá)了作者對(duì)賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情深化了散文的主題以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文.3提問：課文語言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說說.討論，明確.特點(diǎn)是語言凝練優(yōu)美，富于變化.尤其是譴詞用字更注意形象貼切.如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等.四、小結(jié)白楊禮贊是我國現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn).這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁 力非同小可.把散文形散神不散的特點(diǎn)表現(xiàn)得十分突出.“神”是作者“禮贊”白楊的根本.“形”是作者工筆細(xì)描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”黃土高原.這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系.結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前.真是一篇難得的好范本.五、作業(yè)1課后練習(xí)第二、三題.2囚綠記陸蠡教學(xué)目的：1體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情.2了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn).3了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn).教學(xué)設(shè)想：1這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美.借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味.2結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情.教具準(zhǔn)備：一常春藤盆栽.教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、（教師展示一常春藤盆栽.）同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)原因，那就是它的顏色綠色.綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色.今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文囚綠記.2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字.教師給作者名正音.3、簡介作者有關(guān)情況.（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來.作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文.教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞.或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師.三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索.1、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠四、研讀“戀綠”的部分（第1-7小節(jié)）.1、 學(xué)生速讀課文.指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情.教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語言風(fēng)格.2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情.五、研讀“囚綠”部分.（第8-11小節(jié)）1、 作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句.2、 教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點(diǎn)，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格.提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明.板書：對(duì)生活的熱愛3、 對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘.4、對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴?，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存板書：生命的尊嚴(yán)不可侵犯六、研讀“釋綠”部分.（第12-13節(jié)）學(xué)生討論：由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？教師穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作.1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害.教師明確：“釋綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn).作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚.板書：呼喚自由和光明七、研讀“思綠”部分.（第14小節(jié)）引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文最后一句話的含義：含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛.八、師生共同歸納總結(jié)全文的表現(xiàn)手法：詠物抒情九、布置作業(yè)：課外朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn).附板書設(shè)計(jì)： 戀綠 囚綠 釋綠 思綠 熱愛生命 生命的尊嚴(yán)不可侵犯 呼喚自由和光明詠 物 抒 情3西花廳的海棠花又開了鄧穎超教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)本文托物抒情的寫法.2 理解飽含深情的句子.重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：了解老一輩無產(chǎn)階級(jí)真摯的愛情.2 難點(diǎn)：理解含蓄地表達(dá)情感的句子.教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、 預(yù)習(xí)二、 導(dǎo)入1 作者簡介.2 導(dǎo)語.20_年2月4日是鄧穎超誕辰100周年紀(jì)念日，今天我們來學(xué)習(xí)她的西花廳的海棠花又開了以表達(dá)對(duì)這位杰出女性的紀(jì)念和緬懷.本文寫于1988年4月，中南海西花廳海棠花盛天之際.三、 閱讀課文，整體感知四、 理解文章思路學(xué)生討論，交流明確：全文可分為四個(gè)部分第一部分（1）：見花思人，引起下文.第二部分（2-6）：抒發(fā)對(duì)周恩來的思念之情.第三部分（7-9）：深情回憶和周恩來相識(shí)、相知、相愛的過程.第四部分（10-11）：再次抒發(fā)思念之情，結(jié)束全文.五、 探究1 作者深情地回憶和周來相識(shí)、相知、相愛的過程，為什么從西花廳的海棠花寫起？學(xué)生討論、交流、明確：因?yàn)楹Ｌ幕ㄊ侵芏鱽淼男膼壑?，在海棠樹前留下了周恩來的足跡和身影，留下了兩人許多美好的回憶，睹物思人，勾起對(duì)與周恩來共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶.2 作者回憶了與海棠花相關(guān)的哪些片斷？每個(gè)片斷最感人的地方在哪里？討論并歸納：第一個(gè)片斷是：因?yàn)閻酆Ｌ幕?，就選定盛開著海棠花的院落來居住，而且一住就是二十六年，三十八年.這些詞用得很精彩“偶爾”“就”“整整”，表明對(duì)海棠花的喜愛非常執(zhí)著，也說明了兩人的愛情非常運(yùn)堅(jiān)貞.第二個(gè)片斷是：海棠花與鄧穎超共同經(jīng)歷了三十八個(gè)年頭，仍然生機(jī)勃勃，花團(tuán)錦簇，果實(shí)累累.人們不但可以賞花，還可以品嘗果實(shí).這是一幅多么美好的畫面啊.海棠花似乎是個(gè)有情物，它用它美艷的花，酸甜的果來報(bào)答喜愛它的鄧穎超與周恩來同志.第三個(gè)片斷是：細(xì)致描繪了周恩來生前在繁忙的工作之余，常抽幾分鐘有時(shí)獨(dú)自駐足觀賞，抬頭看了又看，以此業(yè)得以稍稍休息，有時(shí)與鄧穎超并肩賞花.最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前.”“十二年本來是短暫的，但是我感到又是漫長漫長的.”因?yàn)樯類蹖?duì)方，所以過去的回憶仿佛就在眼前那么清晰，所以說“短暫”但愛人離去，思念之情與日俱增，所以十二年又是漫長的第四個(gè)片斷是：鄧穎超為遠(yuǎn)在日內(nèi)瓦的周恩來剪了一枝海棠花，壓在書本里，通過鴻雁傳情，表達(dá)她的思念，體貼之心.這段寫得頗為真摯動(dòng)人，這對(duì)革命的伴侶，他們愛得那么真，那么純，令人動(dòng)容.第五個(gè)片斷是：“我認(rèn)為你一定隨著春天溫曖的風(fēng)，又踏著嚴(yán)寒冬天的雪，深入到祖國的高山，平原，飄進(jìn)了黃河、長江進(jìn)入了無邊無際的海洋.”這句話寫出了作者對(duì)周恩來的無限敬意，寫出了周恩來并沒有離開我們，他正為我們的國家，為全人類的進(jìn)步事業(yè)繼續(xù)工作著，祖國的山山水水都留下了他的足跡.周恩來同志永遠(yuǎn)活在鄧穎超的心里，也永遠(yuǎn)活在中國人民，世界人民的心里.六、 小結(jié)課文前半部分回憶了自己與海棠花與周恩來之間的生活片斷，表達(dá)了對(duì)周恩來無限的思念與崇敬之情.第二課時(shí)一、 齊讀課文第三部分（7-9）這三個(gè)自然段分別寫了什么？學(xué)生討論并歸納：第7段：概述“我們”的愛情總是和革命交織在一起.第8段：詳細(xì)寫了在革命斗爭中的相見，建立了純正的友情，為了共同革命理想，從友誼發(fā)展到相愛，定約.第9段：寫在革命之花開時(shí)，我們愛情之花也開放了，1925年8月，結(jié)婚了.二、 探究1 找出文中鄧穎超與周恩來在革命生涯中共同追求，共同奮斗的句子，體會(huì)其思想感情.希望我們兩個(gè)人，將來也像他們兩個(gè)人那樣，一同上斷頭臺(tái).我們都下定決心，愿為革命而死，灑熱血、拋頭顱，在所不惜.我們的愛情總是和革命交織在一起.只是為著我們共同的斗爭，發(fā)揚(yáng)愛國主義，追求新思潮，追求進(jìn)步.建立了共同的革命理想，要為共產(chǎn)主義奮斗.文中多次出現(xiàn)“我們”的共同理想，及為理解共同理想奮斗的句子，這說明了“我們”之間的關(guān)系是同志、戰(zhàn)友、伴侶的關(guān)系，“我們”始終把革命放在首位.2 第8段中為什么用大段的文字寫周恩來同志曾主張獨(dú)身主義，而“我”也對(duì)婚姻抱悲觀的想法？這段文字意在說明為了革命事情無暇談及個(gè)人問題，說明兩人的交往全是為了革命事業(yè)，沒有任何個(gè)人的目的，它使兩人的抱定獨(dú)身的兩個(gè)青年走到了一起，從友誼發(fā)展到相愛.3 文中提到了1919年的五四運(yùn)動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生組織的“覺悟”起到了什么作用？說明兩人相識(shí)的時(shí)代大背景，作為進(jìn)步的熱血青年，他們?yōu)榱朔吹郏捶饨?、肥賣國賊，為了救亡圖存他們走到了一起來，在那個(gè)年代注定了他們的愛情要與革命交織在一起，注定了他們要共同出生入死，艱險(xiǎn)困苦患難與共.三、 品味本文的語言從全文的字里行間我們感受到作為均階級(jí)革命家，政治家，中國婦女運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的鄧穎超具有堅(jiān)強(qiáng)，剛毅的一面，又有女性感情細(xì)膩，深沉的一面，它并不一味沉緬于深深的思念之中，在深情的回憶之中給我們的鼓舞，以力量、以啟發(fā).四、 小結(jié)鄧穎超在該文中稱自己的這篇文章既不是詩，也不是散文，而是“一篇紀(jì)念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想”84歲的鄧大姐在文章中深情回憶了她與周恩來相識(shí)相知相愛和相伴度過的數(shù)十年革命歲月.文間情深感人，令人動(dòng)容，“我們的愛情總是和革命交織在一起，因此，我們革命幾十年，出生入死，艱險(xiǎn)困苦，患難與共，有時(shí)戰(zhàn)斗在一起，有進(jìn)分散兩地，無畏無私，在我們的革命生涯里，總是堅(jiān)定地、泰然地、沉著地奮斗下去.我們的愛情，經(jīng)歷了幾十年也沒有任何消減.”五、 作業(yè)完成課后練習(xí)4 草莓教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫法.2 從文中得出啟示.重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者豐富的聯(lián)想.2 難點(diǎn)：通過聯(lián)想感悟作者所要抒寫的情懷.教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、 預(yù)習(xí)二、 導(dǎo)入作者及背景介紹三、 閱讀課文，整體感知文章.四、 分析課文（一） 討論文章結(jié)構(gòu)（二） 質(zhì)疑1 一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時(shí)光，再從六月聯(lián)想到眼前秋意漸濃的九月，由季節(jié)的變化聯(lián)想到曾經(jīng)擁有過的青年時(shí)光以及似水流年正悄無聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情.2 通過聯(lián)想作者抒寫了怎樣的思想和感情？抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光易失的感概，及對(duì)人生秋天的贊美，表達(dá)了作者積極樂觀情懷.3 試比較第1、3兩段對(duì)九月景物描寫的不同？第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語.第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯.天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；4 從文章的思路看寫作目的是什么？作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺得“自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上沒有變，依然是那些碧綠的樹，湛藍(lán)的天，歡快的心田.”但是馬上“覺察到已不是六月”.作者在第一段描寫完天空，樹木的句子后都加上了一個(gè)“但”字，這樣寫的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對(duì)這兩個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的比較，從而感受時(shí)間給大自然留下的印記，為下文對(duì)青春易失、生命演變的思考作鋪墊.5 細(xì)讀課文，體會(huì)作者觀察與感受，說說你從中得到的啟示.五、 語言品析選擇自己喜愛的語段，反復(fù)閱讀，體會(huì)情感.例：地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷.這兩個(gè)比喻很有創(chuàng)意.把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產(chǎn)生喜愛之情，也表現(xiàn)了這里一片充滿生機(jī)制土地，更妙的是“妖艷”這個(gè)詞經(jīng)人以無限的遐想.六、 小結(jié)作者由一顆晚熟的草莓觸動(dòng)了情思，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他告訴我們季節(jié)的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規(guī)律，我們要很好地把握現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來.七、 作業(yè)完成課后練習(xí)5孔 乙 已魯 迅教學(xué)目標(biāo)：1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義.2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法.3、了解環(huán)境描寫的作用.4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力.教學(xué)課時(shí)：3課時(shí).第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解孔乙己的性格特征.教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)入新課我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“孔乙己寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型.孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說.二、解題本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的新青年雜志，后來收入短篇小說集吶喊.在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗.封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容.魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍.三、放課文朗讀錄音要求：1、找出生字詞.2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活.孔乙己的特殊身份.孔乙己對(duì)人們的作用.孔乙己的結(jié)局.四、品味小說中幾句意味深長的話1、反映孔乙己特殊身份的句子.“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人.”明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離.2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過.”明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象.說明孔乙己地位低下，境遇凄涼.3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了.”明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論.五、分析孔乙己的性格特征1、燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論.孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人.孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗.他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的.孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”他便給他們茴香豆吃，一人一顆.2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征.明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人.六、布置作業(yè)思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解小說主題.教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課.二、提示與思考1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？2、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？三、交流、討論后明確1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境.由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除.由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況.由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼.2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己.唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己.這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷.3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害.4、丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者.四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因?qū)W生討論后明確：1、社會(huì)原因.（1）封建科舉制度的毒害.（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁.（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘.2、自身原因.熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟.五、理解小說主題組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析.六、布置作業(yè)思考課后練習(xí)題三、四.第三課時(shí)課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色.教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、理清小說結(jié)構(gòu)1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分.（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu).開端（13段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境.發(fā)展（49段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格.高潮（1011）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇.結(jié)局（1213）：孔乙己的悲慘結(jié)局.二、理清小說的線索明確：小說以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié).討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情.三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂.這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感.它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇.這樣，就更加深了小說反封建的意義.四、品味小說的語言特色引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：1、便排出九文大錢.2、他從破口袋里摸出四文大錢.3、坐著用這手慢慢地走去了.4、大約孔乙己的確死了.五、布置作業(yè)小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有？請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右.6一厘米畢淑敏教學(xué)目標(biāo)1 理解母親為兒女的成長所付出的努力.2 了解心理活動(dòng)對(duì)人物刻畫的作用.3 體會(huì)文中比喻的妙處.重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：理解“可憐天下父母心”的含義.2 難點(diǎn)：心理活動(dòng)的刻畫.教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、 導(dǎo)入作者簡介.二、 研讀課文1 閱讀課文，梳理小說的故事情節(jié)，理清小說脈絡(luò).討論并歸納：全文分為四個(gè)部分.第一部分（開頭到“在這個(gè)過程中，她覺得生活多了幾分追求.”）：是故事情節(jié)的開端.寫母親為讓兒子高興，給不需要買票的兒子買票，使兒子誤以為自己己經(jīng)長到一米一了.第二部分（從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”到“這種有驚無險(xiǎn)的遭遇，一定會(huì)令不也天心.”）：這是故事情節(jié)的發(fā)展，在寺院門口，母親堅(jiān)信兒子還差一厘米而沒有再買一張票.第三部分：（從“你過來”到“況且他能否明白這其中的奧妙？”）：這是故事情節(jié)的高潮.母親在兒子面前出了丑，被兒子誤解為貪小便宜而不愿買票.第四部分：（從“小也的目光總是怯怯”到結(jié)束）：這是故事的結(jié)局.寫母親最終為自己討回了公道，在兒子面前保持了完美的形象.2 課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公“要成為完美而無可挑剔的母親”所做出的艱辛努力？表現(xiàn)在：在兒子面前，時(shí)刻