七年級語文下冊《竹影》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告人教新課標(biāo)版(1).doc

教學(xué)資料參考七年級語文下冊竹影教學(xué)實(shí)踐報(bào)告人教新課標(biāo)版(1)- 1 -竹影是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作.主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影、畫竹影以及聽父親講解中國畫的知識.在文中豐子愷先生用生動形象的語言再現(xiàn)了兒時(shí)的一段美好記憶，表現(xiàn)了天真浪漫的童真童趣，飽含了對父親諄諄教導(dǎo)、平等民主、關(guān)注孩子和諧發(fā)展的教育方式理念的感激之情.怎樣上出語文味來？這是我拿到教材首先思考的一個(gè)問題.我把教學(xué)重點(diǎn)放在生動美點(diǎn)品讀細(xì)讀上，從品味寫景美點(diǎn)，品味童心童趣，品味父親的形象三個(gè)方面作深入文本的細(xì)讀，通過指導(dǎo)，希望學(xué)生能學(xué)習(xí)到解讀文本的一些方法和途徑.同時(shí)我一直在想，這樣一篇極具藝術(shù)美感的文章怎樣才能呈現(xiàn)出它的美來，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩意地設(shè)計(jì).開頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美.中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn).最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活.從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新.芳華于詩，醞情于曲.上課時(shí)間是9月9日，9月12日就是中秋節(jié)，我?guī)е⒆觽円黄鹈璁?、尋找、品味、描寫竹影，在富有情趣的活動中，在美妙音樂的熏陶下，在孩子們稚嫩純真的文字下一起感受月影之美，感受中國傳統(tǒng)文化之美，這節(jié)課就又有了特別的意味，說不定會讓學(xué)生記憶一生，感動一生.一、實(shí)踐過程【教學(xué)目標(biāo)】：1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣.2、 理解父親的諄諄引導(dǎo)教育對孩子成長發(fā)展的重要性，理解對父親的感激之情.【教學(xué)重點(diǎn)】：1、2【教學(xué)難點(diǎn)】：1、 通過品味生動形象的描寫，感受天真爛漫的童真、童趣2、 理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活.并能創(chuàng)造性地用詩文描繪心中的竹影.【學(xué)習(xí)方法】：品讀點(diǎn)撥法、合作探究法、情境聯(lián)想法等（一）、畫“竹”影導(dǎo)入：1、師生互動游戲活動：教師用大毛筆蘸水在黑板寫 “個(gè)”字，讓學(xué)生描繪“個(gè)”的影子，就成了“竹”影.可以從題目的“竹影”入手，由此展開，讓學(xué)生在感受“竹影”的用意時(shí)，初步體會游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美.2、豐子愷先生的情況，哪一位同學(xué)能幫老師簡要介紹一下.學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充（二）、尋找美，整體感知：根據(jù)學(xué)案，學(xué)生尋讀本文按照時(shí)間順序，以竹影為線索，主要敘述了我和小伙伴夏夜乘涼時(shí)看竹影，描畫竹影以及與爸爸講解中國畫的知識.看畫評聽悟（三）、感受美，撫月弄竹：朦朧的月光，婆娑的竹影牽動了孩子們天真浪漫的心，你感受到美了嗎？1.請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀課文，找出你認(rèn)為最美的寫景句子并進(jìn)行賞析.（四人小組活動，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面去品讀課文：1、課文中描寫景物的句子；2、課文中富有童趣的活動）2.過渡：清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽！竹影斑斑駁駁，朦朦朧朧，搖曳生姿，孩子們的心也隨之蕩漾，哪些句子最能體現(xiàn)孩子們活潑好動的性格？為什么？（學(xué)生小組活動，質(zhì)疑釋疑）教師小結(jié)：有人說，竹每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)，我們一起來小結(jié)賞析的注意點(diǎn).（領(lǐng)悟?qū)W法：抓關(guān)鍵字詞 找修辭手法 現(xiàn)各自特點(diǎn) 品其中童趣）小結(jié)：我們要像孩子們有豐富的想象力，有細(xì)致的觀察力，還應(yīng)有好奇心.（四）、解讀美，心蘊(yùn)芳華預(yù)設(shè)：讀到這里，同學(xué)們難道就沒有好奇之處嗎？一點(diǎn)問題都沒有？（如前面四段描寫很美，為什么后面要寫那么多的對話？）教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問過渡：我想起來了記承天寺夜游中“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句，孩子們已經(jīng)走到了藝術(shù)殿堂的門口，這時(shí)能缺少父親這樣的人嗎？討論1：你是如何理解“父親”這一人物形象的？孩子們對于父親的教導(dǎo)能理解嗎？“父親“形象：諄諄教導(dǎo)，平等民主，尊重孩子并關(guān)注孩子的和諧發(fā)展，他也有一顆不老的“童心”，是獨(dú)具匠心的藝術(shù)啟蒙人.豐子愷曾借八指頭陀的一首詩表達(dá)他的這種深情：“吾愛童子身，蓮花不染塵.罵之唯解笑，打亦不生嗔.對境心常定，逢人語自新.可慨年既長，物欲蔽天真.”“父親”的生活原型“豐子愷”本人，（參閱豐子愷少年美術(shù)故事）討論2：你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？（結(jié)合開頭“藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動中.”和結(jié)尾“那些竹葉的方向一種活的神氣）游戲 創(chuàng)新 “美” 藝術(shù)依樣畫葫蘆選擇和布局畫意（美的姿態(tài)，活的神氣）小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中，但又高于生活.總結(jié)：標(biāo)題“竹影”的美.（和開頭的設(shè)計(jì)相呼應(yīng)，再次感悟創(chuàng)造的藝術(shù)美）（五）、創(chuàng)造美，學(xué)以致用假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你.綠、紅、黑、黃眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？ 你能創(chuàng)造性地用詩文或繪畫的方式描繪心中的竹影嗎？（播放背景樂，創(chuàng)設(shè)情境.請兩個(gè)學(xué)生上黑板創(chuàng)作，其余學(xué)生在學(xué)案上完成.）二、收獲與體會1、要?jiǎng)?chuàng)造性地用好文本.本節(jié)課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題激發(fā)為主線，學(xué)生參與積極，目標(biāo)達(dá)成度高，這都得益于我的精心設(shè)計(jì).豐子愷先生的文章看似普通，但內(nèi)涵深刻、耐人尋味，學(xué)生不一定能真正進(jìn)入文本，這也要求我們教師能創(chuàng)造性地利用好教材，進(jìn)行詩意地設(shè)計(jì).開頭師生合作完成“竹影”的導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)一種詩意浪漫的氛圍，激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)更好地理解標(biāo)題的美.中間用“感受美，撫月弄竹”“解讀美，心蘊(yùn)芳華”和孩子們一起的品讀文中的美點(diǎn).最后用“創(chuàng)造美，學(xué)以致用”來提升孩子的審美素養(yǎng)，更好地理解理解藝術(shù)和美往往存在于日常生活之中，但又高于生活.從而更好地指導(dǎo)我們的生活：平凡的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美的心，缺少創(chuàng)新.2、要營造“美”之氛圍.本節(jié)課既是閱讀課，也是一節(jié)詩歌創(chuàng)作的分享課.如果要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作靈感，給學(xué)生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責(zé)任為他們搭建品味美的平臺，讓他們用至性至情去接受中國傳統(tǒng)意象月竹和語言文字的濡染.課堂上我用優(yōu)美的古典音樂創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生感悟品味的情趣.同時(shí)課堂有一個(gè)亮點(diǎn)也至關(guān)重要，事先我把學(xué)生學(xué)案上寫得較好的詩配好音樂做成ppt，“學(xué)生自創(chuàng)詩分享”這個(gè)環(huán)節(jié)更能激發(fā)他們課堂寫作的興趣，提升學(xué)生的閱讀欣賞品味.就這樣在夢想的心動下，我們的孩子們邁開了害羞的腳步，心靈一次又一次的振動，被那詩詞所洗禮，情感隨著心的跳動升華.情于文中，文于詩中，詩于心中.細(xì)品，定格，在孩子綻放的瞬間，詩詞在那一刻已經(jīng)不僅是詩詞那么簡單，在孩子的心中早已留下中國傳統(tǒng)文化月竹最美的印記，原來只要用心，傳統(tǒng)并不“傳統(tǒng)”，它一點(diǎn)也不“古”，它是時(shí)尚的，是美妙的，更是無與倫比的.3、要著眼于學(xué)生的發(fā)展.贊可夫教學(xué)與發(fā)展中道：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用.”這是一條教學(xué)的鐵律：學(xué)生只有覺得在這個(gè)環(huán)境中他是被需要的，才可能變被動為主動，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人.本節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上有主動參與的機(jī)會，讓學(xué)生在參與中積累和品味.通過創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課堂的主動權(quán)放給學(xué)生，問題從學(xué)生中來，學(xué)生嘗試自己解決問題，這一切最終還是指向?qū)W生的終身發(fā)展.在課上，學(xué)生的表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、想象能力和寫作能力都得到了鍛煉，可以說真正有益于學(xué)生的成長.三、問題與建議1由感受美過渡到解讀人物的美，教師不要引導(dǎo)學(xué)生解讀得過深，關(guān)于游戲與藝術(shù)的關(guān)系可以去掉，可以把更多的時(shí)間放在自創(chuàng)詩詞的分享.2建議可以把自創(chuàng)詩學(xué)習(xí)成果用相機(jī)拍攝或制成美麗頁面存放到班級博客上，把美好的東西保存下來成為永恒的回憶.3這