九年級歷史上冊第16課武士領(lǐng)導的社會變革教案北師大版(3).doc

教學資料參考九年級歷史上冊第16課武士領(lǐng)導的社會變革教案北師大版(3)- 1 -一、課程要求簡述明治維新的主要內(nèi)容，探討明治維新在促進日本向資本主義社會轉(zhuǎn)變中的作用.二、教學目標（一）知識與能力了解日本明治維新之前的社會狀況.通過對19世紀中期中日兩國的社會狀況比較分析，再現(xiàn)歷史事件的時代背景，感知明治維新的時代特征.簡單了解明治維新的主要內(nèi)容，探討明治維新在促進日本向資本主義社會轉(zhuǎn)變中所起的作用，提高客觀評價歷史事件的能力.初步運用比較的方法，探討日本明治維新和中國維新變法的不同點（二）過程與方法利用教科書的小字、史料、形勢圖及人物肖像圖等，創(chuàng)設(shè)逼真的歷史情境，充分展現(xiàn)歷史事件及歷史人物的活動，使歷史知識生動鮮活起來，以利于學生展開豐富的聯(lián)想，感悟明治維新，提高學生的學習興趣（三）情感態(tài)度與價值觀認識日本是通過改革實現(xiàn)強國之路.明治維新成為日本民族振興的轉(zhuǎn)折點.日本這個民族通過對外學習一，旁征博采，得以不斷發(fā)展.這對我們今天改革開放有很大的啟示.三、教學過程（一）設(shè)計思路本課設(shè)計成分挖掘課本資源，對19世紀中期日本社會狀況進行剖析，使本課內(nèi)容鮮活起來；利用比較法，橫向、縱向比較，讓學生更能清晰地認清日本民族崛起的原因.（二）教學媒體多媒體展示（三）課堂展示（教學流程）導入新課播放甲午風云片段，提問：場景中戰(zhàn)敗中國的是哪個國家？導入：那么19世紀中期的日本社會狀況又是怎樣的呢？日本又是怎樣崛起的呢？講授新課課件出示預習內(nèi)容第一篇章：自主預習，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)第16課 武士領(lǐng)導的社會變革學生預習課文并完成知識結(jié)構(gòu)；教師與學生一起完成知識結(jié)構(gòu)，并用多媒體出示答案第二篇章：看圖講歷史多媒體展示：課本P83日本武士圖；P84佩里率艦隊抵達日本圖學生思考：1、根據(jù)上面兩幅圖片結(jié)合課本內(nèi)容歸納：19世紀中期日本面臨著怎樣的狀況？四個字概括并闡述觀點.內(nèi)憂外患內(nèi)憂：幕府統(tǒng)治出現(xiàn)危機，實行閉關(guān)鎖國政策，資本主義經(jīng)濟發(fā)展受到阻礙 外患：美國扣開日本大門，出現(xiàn)民族危機2、比較：19世紀中期，中日兩國的社會狀況有何異同.（P84）同：生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟都有所發(fā)展；國內(nèi)階級矛盾尖銳，面臨民族危機異：日本資本主義發(fā)展水平高于中國；日本封建勢力相對薄弱，統(tǒng)治階級內(nèi)部斗爭激烈3、在這種背景下，日本的哪個階層擔負起挽救民族危亡的任務(wù)？他們是如何做的？倒幕派； 發(fā)起倒幕運動，推翻幕府統(tǒng)治，支持明治天皇改革.4、此階層的活動是否成功了？與中國維新變法時期的維新派相比有何不同？成功了；日本 倒幕派掌握實權(quán)，得到人民和部分實權(quán)派支持，通過武裝推翻舊政權(quán)；中國 依靠沒有實權(quán)的皇帝，不敢發(fā)動群眾，無兵權(quán)財權(quán)多媒體展示：圖片一、日本明治天皇；圖二、巖倉組團離開日本赴歐洲考察P861、回憶大化改新內(nèi)容，結(jié)合圖二思考：日本兩次向外學習的目標有何不同？出現(xiàn)這種變化的原因是什么？說明日本民族有什么樣的特點？不同：大化改新學習中國隋唐制度，明治維新學習歐洲先進技術(shù)文化原因：隋唐時期中國是世界大都市，文化先進，近代中國落后，遭受外來侵略特點：日本是一個善于學習和模仿的民族2、日本“天皇制“剛開始是一種中央集權(quán)制度，那么明治維新內(nèi)容中，哪一點反映了加強中央集權(quán)的目的？“廢藩置縣”，加強中央集權(quán)3、明治維新后，日本迅速邁入了近代化.在其改革措施中，最能推動日本邁入近代化的哪一點？引進西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)4、我們觀看愛國影片時，常聽到這樣一個詞語“皇軍“，這支軍隊建立于哪個時期？明治維新時期，實行征兵制，建立“皇軍”5、日本國內(nèi)資源匱乏，生存環(huán)境險惡.日本能成為世界強國之一對其發(fā)展影響最重要的舉措是什么？對我們今天建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家有何啟示？提倡“文明開化”，實行強制性義務(wù)教育多媒體展示：維新后的東京街頭1、假如你是19世紀晚期來日本游玩的游客，請你以“我眼中的東京“為題介紹一下明治維新后的日本社會的變化？（從建筑特點、工業(yè)化程度、市民生活、環(huán)境等方面）例如：街道整齊，建筑仿歐洲式樣；工業(yè)化程度高，工廠林立；人民生活東京，為生活奔波，國民素質(zhì)提高了，市民生活豐富多彩；街道綠化面積增加，環(huán)境優(yōu)美等.2、綜合上述問題，簡述明治維新的內(nèi)容，并探討明治維新對日本社會的影響.參照課本，答案略.第三篇章：感悟升華多媒體展示：背景材料：二戰(zhàn)后，日本經(jīng)濟面臨崩潰的局面.日本政府利用戰(zhàn)后非軍事化政策，積極引進世界先進技術(shù)，轉(zhuǎn)化為自己的成果；堅持“教育先行”戰(zhàn)略，重視人才培養(yǎng)；保持政策的一貫性和連續(xù)性.通過一系列行之有效的措施，到20世紀70年代，日本一越成為資本主義世界僅次于美國的經(jīng)濟大國.結(jié)合材料，聯(lián)系本課所學，思考日本實現(xiàn)“富國”的政策對中國現(xiàn)代化建設(shè)有何積極的借鑒意義.主要從教育、科技、人才、開放等角度回答.小結(jié)：本課主要講述了19世紀中期，在面臨內(nèi)憂外患情況下，日本通過明治維新，實現(xiàn)了“富國強兵”的目標，使日本擺脫了民族危機，走上了獨立發(fā)展資本主義的道路.鞏固練習1、有人說，日本明治維新是自身條件尚未成熟、在外部因素催化下發(fā)生的資產(chǎn)階級改革.這里的“外部因素”主要是指A、中下級武士破產(chǎn)B、西南大名的強大C、民族危機的加劇D、倒幕運動的勝利2、俄國1861年改革與日本明治維新的不同點是A、是自上而下的資產(chǎn)階級改革 B、走上了資本主義的發(fā)展道路C、擺脫了嚴重的民族危機 D、改革不徹底，保留了大量的封建殘余3、俄日兩國走上資本主義道路是以改革而不是以革命方式完成，主要原因在于A、缺乏思想動員 B、政局穩(wěn)定，階級矛盾緩和C、資產(chǎn)階級與封建統(tǒng)治者目標一致 D、資本主義生產(chǎn)力發(fā)展水平較低4、19世紀中期，日本出現(xiàn)了民族危機.此現(xiàn)象最初是由哪國家的入侵造成的？A、英國 B、美國 C、法國 D、德國四、教學反思教材圖片豐富多彩，對理解課本內(nèi)容具有非常重要的指示作用，靈活運用教材圖片，在教學中可以受到意想不到的效果.本課根據(jù)學生具體情況，以發(fā)掘課本圖片價值為手段，達成教學的三維目標，對新課程改革的教學模式探索具有積極的意義.課堂5分鐘測試：一、選擇題1、日本出現(xiàn)明治維新的根本原因是（ ） A、人民的反抗 B、西方的入侵C、資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成及影響 D、幕府的腐朽統(tǒng)治2、有人說，日本明治維新是自身條件尚未成熟、在外部因素催化下發(fā)生的資產(chǎn)階級改革.這里的“外部因素”主要是指（ ）A、中下級武士破產(chǎn)B、西南大名的強大C、民族危機的加劇D、倒幕運動的勝利3、在倒幕運動中，倒幕派的主力是（ ）A、新興地主 B、資本家 C、大名 D、中下級武士4、日本明治維新中實行“廢藩置縣”，其中的“藩”指（ ）A、幕府的領(lǐng)地 B、大名的領(lǐng)地C、武士的領(lǐng)地D、天皇的領(lǐng)地5、俄國1861年改革與日本明治維新的不同點是（ ）A、是自上而下的資產(chǎn)階級改革 B、走上了資本主義的發(fā)展道路C、擺脫了嚴重的民族危機 D、改革不徹底，保留了大量的封建殘余6、“國之強弱，決定于人民之貧富，人民之貧富則系于物產(chǎn)之多寡，而物產(chǎn)之多寡又起因于是否鼓勵人民之工業(yè)”.在這一思想指導下，日本明治政府采取了 （ ） A廢藩置縣，取消武士特權(quán) B改革上地制度，承認土地私有 C大力發(fā)展近代工商業(yè) D推行“文明開化”政策7、洋務(wù)運動和明治維新都對本國歷史進程產(chǎn)生了重要作用，其作用的相同之處是（ ） A.擺脫了民族危機 B.走上了資本主要道路 C.促進了資本主義發(fā)展 D.逐步實現(xiàn)了國家富強8、請找出美國內(nèi)戰(zhàn)、俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的共同點（ ） A.都是對農(nóng)民的掠奪 B.都是自上而