江蘇如皋人.ppt

心聲 黃蓓佳江蘇如皋人 出生于 年 月 日 年 月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué) 年下鄉(xiāng)插隊(duì) 年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè) 畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年 年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家 現(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席 江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任 從 年在上海 朝霞 叢刊發(fā)表處女作 補(bǔ)考 起 至今發(fā)表長(zhǎng) 中 短篇小說(shuō) 散文隨筆 兒童文學(xué) 電影視劇本五百余萬(wàn)字 作品 新亂世佳人 小船 小船 追你到天涯 憂傷的五月 作者簡(jiǎn)介 學(xué)生快速閱讀課文 提取故事主要情節(jié) 進(jìn)行復(fù)述 示例 在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中 程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō) 萬(wàn)卡 的教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生李京京被 萬(wàn)卡 深深吸引而無(wú)比喜歡 很想?yún)⑴c課文的表情朗讀 他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑 最后 在公開(kāi)課上 當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí) 李京京舉起了手 用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文 表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲 在復(fù)述的基礎(chǔ)上 進(jìn)一步梳理故事情節(jié) 把握文章內(nèi)容 故事的開(kāi)端 李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕 故事的發(fā)展 李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文 1 李京京在樹(shù)林子里的朗讀 體會(huì)和回憶 2 李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑 故事的高潮和結(jié)局 李京京勇敢舉手 在公開(kāi)課上朗讀了課文 小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象 文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷 你喜歡這個(gè)人物形象嗎 結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?要點(diǎn) 李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì) 渴望得到老師和同學(xué)的肯定 理解和尊重 渴望父母和諧 家庭溫暖 渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴 渴望情感的傾訴與宣泄 李京京是一個(gè)樸實(shí)而真誠(chéng) 善良而寬容 自信而勇敢 對(duì)生活有著美好愿望 執(zhí)著追求真善美的少年 合作探究 萬(wàn)卡 為什么那樣打動(dòng)李京京 你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎 為什么 你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示 提示 萬(wàn)卡 之所以打動(dòng)李京京 是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷 相似的情感體驗(yàn) 相似的傾訴需求 他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴 萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲 他真想念 不是要出風(fēng)頭 是心里有種憋了很久的感情 想痛痛快快念出來(lái) 吐出來(lái) 啟示一 要融進(jìn)小說(shuō)中去 與主人公同呼吸 共命運(yùn) 才能深入理解作品 啟示二 要從小說(shuō)中出來(lái) 從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō) 從小說(shuō)中理解生活 這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題 你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法 程老師為什么最后讓李京京讀完了全文 假如你是李京京或程老師 你會(huì)怎么做 要點(diǎn) 教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本 促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展 尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素 尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性 珍視學(xué)生獨(dú)特的感受 體驗(yàn)和愿望 下課了程老師還在集精會(huì)神的講課 好像這樣能讓全班考一百分 你喜歡這樣的講課方式嗎 說(shuō)說(shuō)你的理由 1 程老師為什么要這樣做 2 既然是區(qū)教育公開(kāi)課 那么學(xué)校又為什么要交給他 教學(xué)認(rèn)真 負(fù)責(zé) 又有點(diǎn)自信 教學(xué)水平高 程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的 只是方式不好 你同意嗎 3 李京京對(duì)于 萬(wàn)卡 的文章有什么樣的情感 請(qǐng)你從文章中劃出 4 文章采用什么樣的描寫(xiě)方法 神態(tài) 語(yǔ)言 心理 動(dòng)作 5 通過(guò)本項(xiàng)練習(xí) 你知道嗎 2 描寫(xiě)的幾個(gè)方法可以同時(shí)用 1 刻畫(huà)人物或表現(xiàn)情感應(yīng)采用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法 6 李京京躲在樹(shù)林里偷偷的讀課文 回憶了什么內(nèi)容 并概括一下 7 你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感 8 該部分有一處心理描寫(xiě)請(qǐng)找出 談?wù)勊淖饔?點(diǎn)明原因 知道是什么原因嗎 回憶和爺爺一起的幸福生活 以及和妮兒摘桑果 吃桑果的快樂(lè)時(shí)光 渴望得到親情和友情 經(jīng)歷相似 情感上產(chǎn)生共鳴 想借助凡卡表達(dá)這種情感 9 公開(kāi)課上開(kāi)始是一種什么樣的情景 10 趙小楨為什么沒(méi)舉手 而程老師又為什么不讓李京京讀課文 11 公開(kāi)上結(jié)果如何 為什么會(huì)這樣 談?wù)勀愕母惺?只有林容舉了手 余下的同學(xué)都沒(méi)有按照安排做 緊張害怕 李京京嗓子沙啞 程老師害怕讀不好影響教學(xué)效果 從而影響學(xué)校榮譽(yù) 李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人 12 你認(rèn)為怎樣才能讀好課文 你怎樣看待程老師做法 感情投入 13 你知道心聲的含義嗎 結(jié)合課文和你的理解談?wù)?心聲 1 李京京深埋在心底的親情 友情 2 李京京渴望表達(dá)感情的愿望 3 呼于教育工作者要尊重 關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的愿望 練一練 看一看我的收獲 一 根據(jù)拼音將詞語(yǔ)填寫(xiě)完整 并解釋該詞 1 連她說(shuō)話 手勢(shì) 走路 也都有那么一股zh n釘ji 鐵的勁兒 一看就知道是個(gè)認(rèn)真 好強(qiáng) 又有點(diǎn)自信的人 zh n 釘ji 鐵 2 你說(shuō)什么 趙小楨驚訝地問(wèn) 京京有點(diǎn)發(fā)ji n 發(fā)ji n 3 那個(gè)窮苦的 可憐的小人兒萬(wàn)卡 不知怎么 總是纏在他心上 弄得他一整天都有點(diǎn)神情hu n h hu n h 斬 截 形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷 毫不猶豫 窘 為難 恍惚 神志不清 精神不集中 二 從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填到相應(yīng)的橫線上 1 一聲呵斥 京京嚇了一跳 趕緊扭回臉來(lái) 程老師的目光不滿地 看望盯 住他 2 講義從他的手指間 滑落飄落飛落 飄在地上 他沒(méi)有發(fā)覺(jué) 一動(dòng)不動(dòng) 3 京京剛走出教室 瑯瑯的讀書(shū)聲就從背后 跟響追 了上來(lái) 盯 滑落 追 盯 盯 滑落 追 三 程老師以 你的嗓子沙啞得厲害 念不好 為由 斷然拒絕了李京京朗讀課文的請(qǐng)求 這時(shí) 李京京 垂下頭 他多么喜歡這個(gè)故事啊 他真想念一段 哪怕是幾行字的那么一小段呢 他準(zhǔn)能念好 朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎 這段文字用了哪種描寫(xiě)方法 表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點(diǎn) 是什么原因造成他這樣的性格特點(diǎn) 由此 小說(shuō)中表現(xiàn)了他怎樣的心聲 心理描寫(xiě) 表現(xiàn)了李京京執(zhí)著 倔強(qiáng)的性格 造成他這樣的性格特征是由于李京京從小和父母分離 與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起 后回到父母身邊 又成了父母不和的犧牲品 他感受不到家庭的溫暖 由此 小說(shuō)中表達(dá)了李京京渴望家庭和諧 能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲 課堂小結(jié)同學(xué)們 我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲 他有著多么美好的心靈啊 作為教