議論文列提綱訓(xùn)練定稿.ppt

規(guī)范結(jié)構(gòu)清晰思路 議論文列提綱訓(xùn)練 學(xué)情分析 議論文是高中作文中主要訓(xùn)練的文體 也是高考作文最常用的文體 據(jù)高考評(píng)卷反饋的信息 議論文占考生寫(xiě)的高考作文的80 但真正能寫(xiě)好的學(xué)生又占大多數(shù)中的極少數(shù) 而現(xiàn)在全國(guó)卷試題結(jié)構(gòu)的變化對(duì)作文寫(xiě)作的沖擊加大有一些學(xué)生總是擔(dān)心自己的作文寫(xiě)不完 主要原因就是考生平時(shí)訓(xùn)練不夠 心存畏難情緒 很大程度上就是不懂得作文寫(xiě)作提綱的重要性 因?yàn)?畫(huà)竹 必先得成竹于胸中 考綱解讀 作文基礎(chǔ)等級(jí) 符合題意 符合文體要求 感情真摯 思想健康 內(nèi)容充實(shí) 中心明確 語(yǔ)言通順 結(jié)構(gòu)完整 標(biāo)點(diǎn)正確 不寫(xiě)錯(cuò)別字議論文列提綱訓(xùn)練學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 通過(guò)理清范文的思路 把握幾種議論文的結(jié)構(gòu)類型 2 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的架構(gòu) 學(xué)會(huì)擬寫(xiě)議論文的提綱 品讀經(jīng)典 六國(guó)論 就是一篇典范的議論文 請(qǐng)回顧文章的寫(xiě)作思路 明確議論文的常用論證方法 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山亮出論點(diǎn) 分論點(diǎn)1 分論點(diǎn)2 正 反 反向假設(shè) 得出教訓(xùn) 表明目的借古諷今 六國(guó)論 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 對(duì)比 文章首先提出中心論點(diǎn) 六過(guò)破滅 非兵不利 戰(zhàn)不善 弊在賂秦 和兩個(gè)分論點(diǎn) 賂秦而力虧 破滅之道也 不賂者以賂者喪 蓋失強(qiáng)援 不能獨(dú)完 先圍繞兩個(gè)分論點(diǎn)用并列式結(jié)構(gòu)論證 接著反向假設(shè) 從反面展開(kāi)論證 最后總結(jié)歷史教訓(xùn) 為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫 諷諫北宋為國(guó)者無(wú)使為契丹 西夏積威所劫 一味賄賂以求茍安 而要奮起御侮 積極謀求 不賂而勝之 之道 勿從六國(guó)破亡之故事 一般議論文提綱思路 中心論點(diǎn) 分論點(diǎn) 結(jié)論論證結(jié)構(gòu)有并列式 正反對(duì)比式 總分式層層深入式等 論證方法有對(duì)比論證法 第二段最突出 例證法 引證法 喻證法 知識(shí)儲(chǔ)備 一 議論文常用的幾種結(jié)構(gòu)方式1 總分式 包括 總 分 式 分 總 式 總 分 總 式 如 六國(guó)論 2 對(duì)照 比 式 即把一種事物 意思和觀點(diǎn) 同另一種事物對(duì)比 以突出一種事物 意思和觀點(diǎn) 的正確性 多用正反對(duì)照 結(jié)構(gòu)布局如下 引論 提出論點(diǎn) 論點(diǎn)論據(jù) 事實(shí) 論據(jù) 小結(jié)本論對(duì)照 相反或相對(duì) 論點(diǎn)論據(jù) 事實(shí) 論據(jù) 小結(jié)結(jié)論 評(píng)析照應(yīng) 以 人要有涵養(yǎng) 為中心論點(diǎn) 可分解為 有涵養(yǎng) 面對(duì)批評(píng)和顏悅色 洗耳恭聽(tīng) 虛心接受 沒(méi)有涵養(yǎng) 面對(duì)批評(píng)面紅耳赤 惱羞成怒 一意孤行 3 遞 層 進(jìn)式 即幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是層層深入 步步推進(jìn)的 一般按 是什么 為什么 怎么樣 的步驟來(lái)寫(xiě)作 環(huán)環(huán)相扣 層層遞進(jìn) 逐步解題 還可以以 擺現(xiàn)象 析本質(zhì) 找原因 或引 提 議 聯(lián) 結(jié)式 也可以是從個(gè)人到集體到國(guó)家論述等 總之 立論之后 段落間的關(guān)系是層遞式的 如以 堅(jiān)持自我 為話題可如下分析 是什么人生在世堅(jiān)持自我就是要加一點(diǎn)自然的清逸野氣 減一點(diǎn)人工合成的矯揉造作 為什么因?yàn)槲镉麢M流 社會(huì)需要抵制誘惑 堅(jiān)守真實(shí)的自我 拒絕庸俗 追慕高尚 怎么樣既要有出世的隱逸 又要有入世的積極 4 并列式 也稱平行式結(jié)構(gòu) 既幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是平等的并列排列的引論 提出論點(diǎn) 論據(jù) 分析論證本論 證明論點(diǎn) 論據(jù) 分析論證并列論據(jù) 分析論證結(jié)論 照應(yīng)全文 如以 立心 為話題 可以分解為分論點(diǎn)如下 立心 立的是一顆飽受苦難卻堅(jiān)強(qiáng)的心 分論點(diǎn)一 立心 立的是一顆舉世混濁卻清純的心 分論點(diǎn)二 立心 立的是一顆平平凡凡卻高昂的心 清和之心 分論點(diǎn)三 二 議論文常用的論證方法1 舉例論證 例證法就是運(yùn)用事實(shí)論據(jù)進(jìn)行論證的方法 2 比喻論證 比喻論證是用打比方 形象的比喻 來(lái)證明論點(diǎn)的一種論證方法 又叫喻證法 喻巧而理至 比喻往往是用容易理解和淺顯的事物來(lái)說(shuō)明不易理解和較深的事理 具有形象性 能將抽象的道理予以具體化 做到深入淺出 平易生動(dòng) 勸學(xué) 3 引用論證 引證法是在議論中引用公理 名言警句 經(jīng)典著作 歷史文獻(xiàn) 諺語(yǔ) 成語(yǔ) 俗語(yǔ) 傳說(shuō) 古今詩(shī)文等 以此作為論據(jù) 來(lái)證明觀點(diǎn)的一種論證方法 即引用理論論據(jù)來(lái)進(jìn)行論證 其優(yōu)點(diǎn)在于較有權(quán)威性 說(shuō)服力 4 假設(shè)論證 假設(shè)分析法 論據(jù)中列舉的是一種既成的事實(shí) 但在分析時(shí) 我們可以假設(shè) 如果其中的人物由于缺少某種精神 或者由于某種原因而沒(méi)能這么做 就會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果 通過(guò)不同結(jié)果的比較 我們就能探究與觀點(diǎn)有關(guān)的因素 強(qiáng)調(diào)其重要性了 假使 試想等 5 正反對(duì)比論證 是把兩種相反的或有差異的觀點(diǎn) 事物進(jìn)行比較 通過(guò)兩相對(duì)照 肯定正確的 否定錯(cuò)誤的 使論點(diǎn)更加鮮明 突出論述的是非 高考鏈接 認(rèn)真閱讀2016年新課標(biāo)I卷高考滿分作文 勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄 概括每段的內(nèi)容 列出其寫(xiě)作提綱 勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄 題目即觀點(diǎn) 愛(ài)其子 擇師而教之 由 師說(shuō) 名句引發(fā)討論 今人之于古人 更為注重孩子的教育 然而 不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的糾結(jié) 平日里的 天子驕子 因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被 由愛(ài)轉(zhuǎn)恨 者有之 一直的 差生 因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被 捧在手心 者亦有之 父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而 一百八十度 大轉(zhuǎn)彎 這是對(duì)待成績(jī)過(guò)于主觀 生硬的行為 提出論點(diǎn) 分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因 孩子的掌握 思維方式 老師出題的難度 甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績(jī)的高低 僅以 這次比上次高了幾分 來(lái)界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的 表面的 高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不綴 低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平 單次成績(jī)的沉浮即界定英雄 評(píng)定父母心中的 寶 難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平 終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中 不清醒且不理智 深入分析 再點(diǎn)觀點(diǎn)指出對(duì)待成績(jī)過(guò)于生硬 主觀的危害 禮記 有言 父之愛(ài)子 乃生而行之乎 引證 父母的愛(ài)本是無(wú)條件 而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛(ài) 則此愛(ài)易流于表面而不觸其心 孩子退步了兩分即挨了巴掌 或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他 孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn) 這一路上 父母的關(guān)愛(ài)與理解是如 春風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 般讓前路陽(yáng)光明媚 而若父母的愛(ài)變得 有償 須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來(lái)贏得 只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘 時(shí)刻背負(fù) 優(yōu)生的包袱 或者 差生的重?fù)?dān) 分析本質(zhì)父母對(duì)孩子的愛(ài) 通過(guò)對(duì)比 論述父母不同的愛(ài)帶來(lái)的不同效應(yīng) 古人云 愛(ài)其子 則為計(jì)之深遠(yuǎn) 父母看待孩子的眼光不應(yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù) 考試是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估 卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估 父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅 而應(yīng)看到整體的 比較的 這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義 正確的態(tài)度 高屋建瓴提出父母如何對(duì)待分?jǐn)?shù)沉浮的真諦 父母的 巴掌與吻 是可影響孩子一生的 曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級(jí) 學(xué)業(yè)有成 而父母慣于其優(yōu)異 容不得半點(diǎn)失誤或退步 他終頂不住壓力而厭學(xué) 泯然眾人矣 舉現(xiàn)實(shí) 明影響 再次用對(duì)比論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性 成績(jī)那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的 好壞 優(yōu)差 也不能作為孩子贏得父母的愛(ài)的籌碼 只有看到孩子真正的實(shí)力 給予及時(shí)支持 方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟 助他學(xué)成至彼岸 解決問(wèn)題 將文章提升到制高點(diǎn) 提綱展示 勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄 題目即觀點(diǎn) 第一段 父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而 一百八十度 大轉(zhuǎn)彎 這是對(duì)待成績(jī)過(guò)于主觀 生硬的行為 提出論點(diǎn) 第二段 分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因 單次成績(jī)的沉浮即界定英雄 評(píng)定父母心中的 寶 難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平 終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中 不清醒且不理智 深入分析 再點(diǎn)觀點(diǎn)指出對(duì)待成績(jī)過(guò)于生硬 主觀的危害 第三段 分析本質(zhì)父母對(duì)孩子的愛(ài)通過(guò)對(duì)比 論述父母不同的愛(ài)帶來(lái)的不同效應(yīng) 第四段 正確的態(tài)度 高屋建瓴提出父母如何對(duì)待分?jǐn)?shù)沉浮的真諦第五段 舉現(xiàn)實(shí) 明影響 再次用對(duì)比論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性對(duì)比論證強(qiáng)調(diào)父母態(tài)度的重要性第六段 父母對(duì)待孩子成績(jī)的正確做法 解決問(wèn)題 中間部分 從分析 只看分?jǐn)?shù)浮沉 的錯(cuò)誤觀點(diǎn)給孩子造成的危害 進(jìn)而能高屋建瓴地提出教育的本質(zhì)應(yīng)在于看 浮沉分?jǐn)?shù) 背后的真正意義 層層深入 文章思路清晰 層次分明 內(nèi)容充實(shí) 結(jié)構(gòu)完整 論點(diǎn) 論據(jù) 論證方法讓閱卷老師一目了然 請(qǐng)根據(jù) 六國(guó)論 和滿分作文的提綱請(qǐng)歸納概括議論文的寫(xiě)作提綱模式 歸納總結(jié) 考場(chǎng)議論文列提綱的基本結(jié)構(gòu) 一般議論文思路 中心論點(diǎn) 分論點(diǎn) 分論點(diǎn)1 2 3 結(jié)論 現(xiàn)實(shí)意義 寫(xiě)作目的 時(shí)評(píng)文思路 提出問(wèn)題 1 簡(jiǎn)引材料 明確褒貶 亮明觀點(diǎn)2 深入分析材料 再點(diǎn)觀點(diǎn) 分析問(wèn)題 挖本質(zhì) 是什么 不是 找原因 舉現(xiàn)實(shí) 說(shuō)影響 明意義 解決問(wèn)題 怎么做 即 引 析 議 聯(lián) 解 結(jié) 六步請(qǐng)思考這兩者是否一致 我們?cè)诹刑峋V是要注意以下幾點(diǎn)提出問(wèn)題 中心論點(diǎn) 開(kāi)頭鮮明 正面地提出中心論點(diǎn) 為了強(qiáng)調(diào)論點(diǎn) 可以讓論點(diǎn)另起一行單獨(dú)成段 段落上可以是一段 可以是兩段 但字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在一百字左右 分析問(wèn)題 分論點(diǎn)1 2 3 使中心論點(diǎn)能夠成立 字?jǐn)?shù)600字左右 分論點(diǎn)的要求 1 要是一個(gè)明確的句子 2 各分論點(diǎn)的角度或?qū)哟尾煌?不重復(fù) 3 按照由淺入深或范圍由小到大的順序 為了使分論點(diǎn)有說(shuō)服力 必須要用到事例論證法 否則內(nèi)容就是空洞的 解決問(wèn)題 從高考優(yōu)秀作文看 這是一段集中的論述 語(yǔ)言要精要 恰當(dāng) 字?jǐn)?shù)100字左右 1 對(duì)分論點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié) 2 進(jìn)一步明確 深化中心論點(diǎn) 3 聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)和人生生命 體現(xiàn)文章針對(duì)性 列提綱要清晰 體現(xiàn)論證方法 重過(guò)渡 重點(diǎn)題 閱讀下面的材料 根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章 60分 在某高中學(xué)校校園的 交通安全宣傳教育 櫥窗中 宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)圖片 小王同學(xué)就此上書(shū)校長(zhǎng) 認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳 給圖給真相 用意雖好 但視覺(jué)沖擊力太強(qiáng) 不太適宜 建議另?yè)Q其他圖片 如漫畫(huà)等 校長(zhǎng)回復(fù)說(shuō) 漫畫(huà)太 溫馨 不能給人多少觸動(dòng) 人的生命只有一次 安全教育宣傳 只有 觸目 才能 驚心 當(dāng)然 也歡迎大家提出更加完善的建議 校園安全宣傳是 溫馨提示 好 還是 觸目驚心 好 同學(xué)們展開(kāi)了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議 請(qǐng)選好角度 自擬寫(xiě)作提綱 要求列提綱要清晰 體現(xiàn)論證方法 重過(guò)渡 重點(diǎn)題 每個(gè)小組選擇一個(gè)有代表性的 較好 的習(xí)作展示 全班評(píng)點(diǎn)賞析 最后評(píng)出 最佳提綱 實(shí)戰(zhàn)演練 思路不夠清晰 前后思路有出入 優(yōu)點(diǎn) 分析問(wèn)題思路清晰問(wèn)題展示 中心論點(diǎn)不明確 優(yōu)點(diǎn) 思路清晰條理 過(guò)渡好 展示提綱題目 風(fēng)乎舞雩 潤(rùn)物無(wú)聲提出問(wèn)題 校園乃傳播文明之場(chǎng)所 應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨 風(fēng)乎舞雩般潤(rùn)物無(wú)聲 溫馨提示 為佳 分析問(wèn)題 1 如果在書(shū)聲瑯瑯的校園櫥窗內(nèi)張貼血淋淋的事故現(xiàn)場(chǎng)圖片恐不妥當(dāng) 一則影響校容校貌 不利于學(xué)生身心發(fā)展 二則實(shí)非教育宣傳之高明手段 析意義影響 誠(chéng)然過(guò)渡 2 校園是培養(yǎng)學(xué)生德智體美等素養(yǎng)的地方 教育也是一個(gè)長(zhǎng)期潤(rùn)物教化的過(guò)程 安全教育不應(yīng)該操之過(guò)急 簡(jiǎn)單粗暴 舉例論證日本地震中校園撤離現(xiàn)場(chǎng)異常地井然有序 這不禁讓地球人都贊嘆 個(gè)中原因是他們的安全教育落到了實(shí)處 層層