傷仲永教案設(shè)計范文.doc

傷仲永教案設(shè)計范文 每份優(yōu)秀的教案都應(yīng)該能讓學(xué)生們有所收獲，以下由給大家?guī)韨儆澜贪福Ｍ尷蠋?，學(xué)生們都可以受益無窮。 一.教學(xué)目標： 1.順暢朗讀課文，能講述這個故事。 2.弄清方仲永才能變化的過程，領(lǐng)悟故事所包含的道理。 3.聯(lián)系生活實際，對類似仲永的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。 二.教學(xué)難點： 1.翻譯全文 2.了解“之”的用法以及文言詞活用情況。 三.課時安排：1課時 四.教學(xué)方法：誦讀法，討論法 五.教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入 在上一節(jié)課我們一起學(xué)了世說新語兩篇，同學(xué)們一定對那個聰明機智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請幾個同學(xué)再來說說幾個類似的故事，請發(fā)揮你的聰明才智，將珍藏在你腦中的故事說出來與同學(xué)們分享。(曹沖稱象的故事，司馬光砸缸的故事，等等，) (二)簡介作者 北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。課文選自臨川先生文集。 (三)誦讀練習(xí)，掃除文字障礙 n仲：zhngn隸：l?/Bn焉：ynn邑：y?/Bn扳：pn n謁：yn稱：chnn還：hunn泯：m-nn矣：y- 1.指名朗讀課文 2.共同糾正發(fā)音錯誤的字詞、停頓不當(dāng)?shù)木渥?，正確把握該文的感情色彩 3.集體朗讀課文 (四)字詞積累 1.關(guān)于“之”： (1)代詞。 (2)動詞，譯為“到，去”。 (3)結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”。 (4)助詞，不譯。 (5)主謂之間，取消句子獨立性。 例：忽啼求之：它，指書具，代詞。/借旁近與之：他，指仲永，代詞。 余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 不能稱前時之聞：的，助詞。 2.關(guān)于詞類活用的詞語。 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。 邑人奇之：以為奇，形容動詞作動詞。 賓客其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動詞。 利其然：以為利，名詞作動詞。 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。 (五)理解文句意思，復(fù)述故事 1.學(xué)生結(jié)合課文注釋通譯文句 2.在全文翻譯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的語言講述故事 (六)分析課文，深化理解 1.思考：方仲永小時候是一個怎樣的孩子? -方仲永小時候是一個神奇的孩子。 2.思考：方仲永的神奇表現(xiàn)在哪些方面? -未嘗識書具/忽啼求之/即書詩四句/并自為其名/其文理皆有可觀者 3。思考：他人對方仲永的神奇有什么反應(yīng)? -父異焉/邑人奇之 4.由此可見，作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法? -采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。 5。考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段? -三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。 6.思考：方仲永少年時能“指物作詩立就”，長大后“不能稱前時之聞”，到他成年時竟然“泯然眾人矣”。造成這種悲劇的最根本的原因是什么? -父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 7.請同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。時間在1分鐘左右。誰帶一個頭? (七)作業(yè) 同學(xué)們都談得非常好。課后請同學(xué)們把自己的想法加以補充，寫到練筆本上。 (八)結(jié)束語： 今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了傷仲永這篇文章，同學(xué)們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受