關于傳統(tǒng)文化的繼承的教案.doc

關于傳統(tǒng)文化的繼承的教案 內容簡介 二、正確對待傳統(tǒng)文化 學生概括傳統(tǒng)文化的特征: 1.傳統(tǒng)文化的特征 （1）相對穩(wěn)定性 傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時，它的具體內涵又能夠因時而變。 A.傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征穩(wěn)定性 B.傳統(tǒng)文化的具體內涵又能夠因時而變相對穩(wěn)定性 學生活動：舉例分析傳統(tǒng)文化的相對穩(wěn)定性 例如：中國古代“貴和”思想，今天全面構建和諧社會。我國傳統(tǒng)文化崇尚“浩然正氣”，今天我們強調領導干部要“講正氣”。 （2）鮮明的民族性 作為特定歷史發(fā)展的產物，傳統(tǒng)文化是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶（精神根基） 古代現(xiàn)代婚禮的對照： 例如：我國古代婚禮分六個階段，稱為“六禮”，依次為納采、問名、納吉、納征、請期、親迎，與現(xiàn)在的婚禮有巨大的差別。 思考：現(xiàn)代婚禮中還有那些傳統(tǒng)的印記！ 生談：現(xiàn)代婚禮傳統(tǒng)的印記。 展示中式風格的裝修: 中國的傳統(tǒng)節(jié)日典型（春節(jié)）（放鞭炮、貼春聯(lián)、壓歲錢等）。 (過渡)思考：作為晚輩應該對長輩做些什么？對父母做些什么？ 中國古代傳統(tǒng)思想之一“孝”的內涵 孝經有云：“不愛其親而愛他人者，謂之悖德：不敬其親而敬他人者，謂之悖禮”。把孝視為“天之經、地之義、人之行、德之本”。 孔子認為孝的精神核心是敬、無違、是使父母心里高興；行孝的外在形式是對父母有“禮”。具體表現(xiàn)為敬養(yǎng)、志養(yǎng)、色養(yǎng)。 圖示：中國二十四孝 分析現(xiàn)代社會盡孝現(xiàn)象: 孝道方式一：大學生給父母磕頭就算是孝順了嗎？鄭州大學旅游管理學院給學生布置主題為“親情寒假、感恩父母”的寒假作業(yè)，內容之一就是給父母磕一個頭。 孝道方式二：寒假作業(yè)是幫爸爸媽媽洗腳武科大城建學院06級767名大學生，昨日“領”到一份特殊的寒假作業(yè)：大年夜給父母洗腳。能否完成這份“孝心作業(yè)”，一些大學生沒有信心。 討論： 1.盡孝道以磕頭洗腳的形式說明了什么？ 2.今天我們如何孝敬父母 3.我們應該如何正確對待傳統(tǒng)文化 學生發(fā)言： 2.正確態(tài)度 正確態(tài)度：取其精華，去其糟粕 批判繼承，古為今用；辯證認識，移風易俗 A.對于傳統(tǒng)文化中符合社會發(fā)展要求的、積極向上的內容，應該繼續(xù)保持和發(fā)揚。 學生活動：列舉一些積極的傳統(tǒng)文化內容 例如：忠、義 B.對于傳統(tǒng)文化中不符合社會發(fā)展要求的、落后的、腐朽的東西，必須“移風易俗”，自覺地加以改造或剔除。 3.傳統(tǒng)文化的雙重作用 回顧：文化反作用？（先進的健康的文化起促進作用，落后的腐朽的文化起阻礙作用） 總結： 傳統(tǒng)文化的相應內容，如果能順應社會生活的變遷，不斷滿足人們日益增長的精神需求，就能對社會與人的發(fā)展（與時俱進的傳統(tǒng)文化）起積極作用，反之，如果一成不變，傳統(tǒng)文化也會起阻礙社會進步、妨害人的發(fā)展的（一成不變的傳統(tǒng)文化）消極作用。 課后思考：文化需要繼承，需要發(fā)展，如何繼承如何發(fā)展？ 教學反思 本課的教學思路非常清晰，主要圍繞傳統(tǒng)文化三個方面：什么是傳統(tǒng)文化？為什么要正確對待傳統(tǒng)文化？如何正確對待傳統(tǒng)文化？在處理上盡量簡化，淡化知識掌握，重在感受。從教學的實際效果看，達到了預期的研究目的，完成了設定的目標?！扒榫硢栴}”互動教學法和學生自主合作探究的結合的探索取得了一定的成功。激發(fā)了學生熱愛、學習、繼承傳統(tǒng)文化的熱情。 文化內容重在感受，結合基本內容我準備了大量的感受性材料。尤其借助xx年北京奧運會官方宣傳片。將其中的傳統(tǒng)文化的展示內容進行了剪輯。做成兩段材料，作為啟發(fā)性材料。起到了很好的烘托啟發(fā)作用。達到激發(fā)學生熱愛、學習、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，確立正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度的研究目的。 作為高效課堂的互動策略研究。在本課中我通過創(chuàng)設情景，引發(fā)學生思考。作為互動教學，充分調動學生的自主性，布置了自主合作探究課題：“我們眼中的傳統(tǒng)文化”。課前學生充分進行自主合作探究，在課堂上進行展示。學生結合自己的生活體驗談了對傳統(tǒng)文化的認識，尤其結合本地實際重點談了徐州傳統(tǒng)文化。并由本班學生表演了徐州本地柳琴，引起學生極大的興趣。在授課過程中，運用表演、討論、發(fā)言、背誦等形式，能夠充分調動發(fā)揮學生的主體性。 通過這次公開課的開設我在教育理念上又有進一步的認識和轉變。作為老師我想最重要的就是關注學生的自主學習。學生中蘊含著巨大的潛能，可以說給他點“陽光”，他就能“燦爛”。關鍵是很多時候教師成了“課霸”，很少在課堂上給學生以時間和空間，這一方面是習慣、觀念問題，可能更重要的是教師的能力問題。學生被“解放”后，教師可能就會“駕馭”不了課堂，學生展示出才華，教師可能會感到沒面子。實際上，一個有眼光、負責任的教師應該鼓勵學生超過自己，應對學生的終身發(fā)展負責，為學生的成長感到驕傲。面對高素質的學生，教師應時刻倍感壓力，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，只有不斷學習，充實自己，才能帶出人