李錦芬 在小學(xué)語文教學(xué)中參透安全素養(yǎng)的實踐研究.doc

附件2：2019年度玉林市教育系統(tǒng)學(xué)校安全教育立項研究課題申報書 項目編號 項目名稱：在小學(xué)語文教學(xué)中參透安全素養(yǎng)的實踐研究項目負責人： 李錦芬 申報單位： 北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 日 期： 2019年9月2日 玉林市教育局 2019年6月制課題名稱在小學(xué)語文教學(xué)中滲透安全素養(yǎng)的實踐研究課題負責人姓名李錦芬性別女出生年月1974.05職稱高級教師職務(wù)教師學(xué)位無專業(yè)領(lǐng)域中小學(xué)教育教學(xué)工作部門北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校擬承擔的主要工作負責組織課題研究的全面工作課題組主要成員姓 名工作單位職 稱傅 林北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校一級教師羅 偉 北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校一級教師黃良全北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校一級教師甘永強北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校一級教師賴竹韻北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校二級教師李詩秀北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校二級教師張第昶北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校一級教師楊 智北流市新圩鎮(zhèn)陶山小學(xué)一級教師楊 威北流市新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)高級教師林麗萍北流市新圩鎮(zhèn)中心小學(xué)一級教師一、本課題立項研究（建設(shè)）的現(xiàn)狀與存在的問題分析安全感是人類的基本心理需求，學(xué)生作為在學(xué)校接受教育的未成年人，如果安全感缺失則會影響其正常學(xué)習(xí)和生活，沒有安全感的孩子也難以產(chǎn)生更高級的社會情感。調(diào)查顯示，青少年安全事故頻發(fā)，校園欺凌、跳樓自殺、溺水身亡、交通意外等等，有關(guān)報道頻頻見諸網(wǎng)絡(luò)，一些事故放到社會上又被無限的放大，造成了很惡劣的社會影響，也令青少年學(xué)生感到不安。許多人在為這些孩子痛心惋惜的同時，也在追問我們的教學(xué)教育問題，在實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的今天，我們學(xué)校都開設(shè)了哪些課程？我們的教育關(guān)注的僅僅是分數(shù)嗎？學(xué)生的安全意識和自我保護能力為何如此薄弱？學(xué)生在接受學(xué)校開設(shè)的各種課程的教育學(xué)習(xí)中，能學(xué)會哪些安全知識？作為語文老師，我們又如何在課堂教學(xué)中落實安全教育，培養(yǎng)孩子哪些安全素養(yǎng)？隨著社會的進步和時代的發(fā)展，如今教育應(yīng)該培養(yǎng)怎么樣的人提現(xiàn)了新的要求，學(xué)生的“核心素養(yǎng)”成為教育熱詞，“安全素養(yǎng)”是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分，對自己和他人生命的珍視是學(xué)生的核心素養(yǎng)，這需要通過安全教育才能獲得。但是，目前學(xué)校安全教育卻存在一些問題：一是學(xué)校沒有專門的安全教育課程，也沒有專職的安全教育教師，學(xué)校、教師以及家長都相對注重學(xué)生的德智發(fā)展，對于安全教育的認識不夠充分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師更多的精力是放在學(xué)校建設(shè)和成績提升當中，安全教育只是可有可無或者應(yīng)付各種檢查的形式而已。對于安全教育活動的開展，只注重表面以應(yīng)對相關(guān)單位的檢查，并沒有做到讓中學(xué)生參與其中。二是教師的安全意識比較缺乏，對于安全教育的授課只是照本宣科。很多教師、學(xué)生和家長都認為考試取得高分才是教育的最終目標，安全教育沒有實際的指導(dǎo)意義，都是在浪費時間，因此安全課只是根據(jù)書本上的安全知識生搬硬套，起不到真正有效的安全教育意義。三是學(xué)校的安全教育理論重于實踐，注重對理論知識的講解，忽略了實踐教學(xué)的重要性。安全教育必須在實踐中開展才能實現(xiàn)教育的目的，學(xué)生如果不能親身參與其中，就不可能體會到安全教育的重要性。四是學(xué)校在安全實踐教育方面的資金投入比較少，特別是在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)資金不足的情況下更不會有專門的安全教育實踐資金，安全教育缺乏設(shè)備和物質(zhì)保障，在一定程度上加大了安全教育開展的難度。當前安全教育形勢緊迫，許多教育行政部門均要求學(xué)校加強安全教育力度，提高安全教育質(zhì)量，并把安全教育納入學(xué)校課程體系中，學(xué)校的安全教育不再是可有可無。對于沒有專門課程和專職教師的農(nóng)村學(xué)校，把安全教育融入到學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)工作中去是一種可行的途徑。本課題在小學(xué)語文教學(xué)中滲透安全素養(yǎng)的實踐研究是基于我們鎮(zhèn)的小學(xué)語文教學(xué)實際而提出，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育，落實學(xué)生安全素養(yǎng)相對可行。我們處于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校師資力量相對不足，教師擔任主學(xué)科教學(xué)為主，沒有條件配備專職安全教師，學(xué)校90%小學(xué)語文老師暨要完成語文教學(xué)任務(wù)，同時也肩負著學(xué)生德育工作的重擔。語文課程中隱含了豐富的安全教育資源，在語文學(xué)科教學(xué)中適宜融入安全教育，例如在課文司馬光砸缸中，教師可以針對緊急情況下的救助意識和方法，就此設(shè)問引發(fā)學(xué)生對安全問題的思考；在課文地震中的父與子中，教師除了組織學(xué)生進行關(guān)于珍惜生命的思考以外，還可以進一步拓展課外實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生如何在地震中逃生，糾正學(xué)生在逃生中出現(xiàn)的認識誤區(qū)。二、本課題立項（建設(shè)）的目的及意義1.落實語文課程標準，實現(xiàn)語文教育目標，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文課題標準在前言中指出:“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。”結(jié)合課程標準的要求,在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透各種元素的教學(xué)日益重要,其中就包括學(xué)生的安全意識的培養(yǎng)。2.在語文學(xué)科教學(xué)中融入安全教育，可以彌補農(nóng)村學(xué)校安全課程不足和教師配備不足所引起的缺失，語文課本是學(xué)生了解和認識世界的一扇窗口,通過教材知識的融入，使學(xué)生產(chǎn)生與課本、與生活聯(lián)系的多方面情緒體驗，并滲透安全教自護知識，成為最適合小學(xué)生進行初步安全教育的方式之一。3.在我們農(nóng)村學(xué)校，目前關(guān)于如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透安全知識的實踐案例不是很多，通過本課題的研究，可以探索出更有效的小學(xué)生安全教育的辦法，提高師生的安全意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，減少安全事故發(fā)生。 4.通過課題研究，提高學(xué)校教師的教育科研能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和積極思考、主動解決問題的習(xí)慣，全面提高教師的綜合素質(zhì)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。三、本課題立項研究（建設(shè)）的總體方案、工作進度及人員分工（一）本課題研究的內(nèi)容：1.解讀教育部頒發(fā)的中小學(xué)幼兒園安全管理辦法、中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要等相關(guān)政策和文件，明確學(xué)校安全教育目標，學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動等課程中滲透公共安全教育內(nèi)容，挖掘教材中隱性的公共安全教育內(nèi)容，與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，按照要求，加以貫徹落實。小學(xué)階段除了品德與生活、品德與社會課程外，語文也是其中一門重要的安全教育課程。2.跟隨基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，認真解讀中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容，特別是關(guān)于“珍愛生命、健康生活”這一板塊的內(nèi)容，根據(jù)語文學(xué)科特點，結(jié)合當前小學(xué)的身心發(fā)育特點，探索適合的教育方法和途徑，教師既要保證完成語文教學(xué)任務(wù)，又要完成安全教育任務(wù)，學(xué)生掌握語文學(xué)科知識，又要滲透安全核心素養(yǎng)。（二）本課題研究的重點和難點：本課題研究的重點是如何在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生安全素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生掌握語文學(xué)科知識，并懂得珍視自己和他人生命。課題研究的難點是語文學(xué)科教學(xué)如何與安全課程相融合，爭取達到理想的教學(xué)效果。（3） 本課題研究的方法： 1.調(diào)查法。通過有計劃了解學(xué)生的安全素養(yǎng)現(xiàn)狀，經(jīng)過分析綜合，并根據(jù)學(xué)生的實際情況開展語文學(xué)科教育和安全教育實踐活動。 2.行動研究法。教師在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，以解決學(xué)生的安全問題為目的，為行動而研究，在行動中研究，邊行動邊調(diào)整，發(fā)揮語文學(xué)科更強大的安全教育功能。3.經(jīng)驗總結(jié)法。及時積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會，總結(jié)篩選新的經(jīng)驗、方法，根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)理論提煉課題成果，并經(jīng)常開展經(jīng)驗的交流。（四) 本課題的研究進度1.準備階段（2019.7-2019.9）調(diào)查了解學(xué)校安全教育方面的現(xiàn)狀，分析存在安全教育不到位的原因，提出課題研究方面，并撰寫課題的立項申請書。2.開展研究階段（2019.10-2021.12）根據(jù)課題研究內(nèi)容，制定研究方案，并按計劃開展課題研究工作，記錄研究過程，收集階段成果。3.結(jié)題推廣階段（2022.12022.5）完成課題研究任務(wù)，對本課題進行結(jié)題，形成案例集、論文體等研究成果，撰寫實驗報告，并在周邊學(xué)校推廣應(yīng)用。（五）本課題的預(yù)期成果：1.研究報告。2.優(yōu)秀教學(xué)案例集。3.論文集。（六）本課題成員分工：李錦芬：負責課題組全面工作羅 偉、黃良全：負責課題的論證及開題報告的撰寫，對課題研究進行組織和落實和研究過程中的資料收集、整理以及中期研究報告的撰寫。甘永強、林麗萍：研究小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計和安全教育相融合的點，設(shè)計合理課堂教學(xué)形式，收集課堂教學(xué)案例。李詩秀、楊 智：研究在安全實踐活動中學(xué)生的心理現(xiàn)狀，并進行心理健康教育。楊 威、賴竹韻：研究開展安全實踐活動方法，并組織學(xué)生進行安全實踐行動，收集相關(guān)材料。陳第昶：負責課題的經(jīng)費管理。傅 林：負責撰寫課題研究實驗報告。四、本課題立項研究（建設(shè)）已有的工作基礎(chǔ)及條件（含在研項目名稱、項目來源、起止時間、本人的作用、獲獎情況、結(jié)題、結(jié)項情況等）本課題負責人李錦芬同志為我校小學(xué)語文教研員，高級教師，北流市名師培養(yǎng)對象，小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，具有較強的教育科研能力和組織協(xié)調(diào)能力，多次主持玉林市“十二五”、“十三五”教育科研課題和參與廣西區(qū)級課題研究并優(yōu)秀成果獎，在科研方面成績突出，多次獲市級科研先進個人獎勵。在小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)校管理方面也比較有研究，有多篇撰寫的教育教學(xué)論文在各級刊物發(fā)表。作為課題組的負責人，有足夠的時間、精力和能力進行課題研究。課題組其他成員均為學(xué)校骨干教師,全部為大學(xué)或本科以上學(xué)歷，在教育科研和教育教學(xué)工作中均有研究，他們都有扎實的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂教學(xué)和教育科研能力較強，關(guān)心學(xué)生的健康成長，這是一支業(yè)務(wù)精通、性格成熟并且實力雄厚的隊伍，他們都有足夠的時間、精力和能力進行課題研究。中心學(xué)校作為本課題承擔單位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承諾在資金上支持課題研究，并確保有足夠的時間參與各項研究工作，在完成本職工作的同時，按質(zhì)按量完成課題的研究工作。五、申請經(jīng)費及開支計劃經(jīng)費管理單位為北流市新圩鎮(zhèn)中心學(xué)校，學(xué)校將為課題的研究提供必須的資金、設(shè)備、資料，本課題預(yù)算