合作性學(xué)習(xí)在探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度中的應(yīng)用.doc

合作性學(xué)習(xí)在探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度中的應(yīng)用摘要嘗試在高中生物人教版必修3第三章第二節(jié)“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，并對教學(xué)中若干問題進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)生物新課程探究實(shí)驗(yàn)生長素類似物中圖分類號g633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼b新課改強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。1合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們?yōu)檫_(dá)到共同一致的目標(biāo)，所進(jìn)行的一種小組分工合作、積極互賴的學(xué)習(xí)形態(tài)。其內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面：合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的；合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。合作學(xué)習(xí)的基本要素包括積極互賴、個(gè)人責(zé)任、社交技能以及小組學(xué)習(xí)四個(gè)方面。2合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施如何在新課程教學(xué)中組織和實(shí)施合作教學(xué)呢?下面以人教版必修3第三章第二節(jié)“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”為例例析。2.1課前準(zhǔn)備成立實(shí)驗(yàn)小組：按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班56人分成7組，并進(jìn)行分工；每組用不同濃度的生根粉培養(yǎng)多種植物，如楊柳、月季、大葉黃楊等。2.2教學(xué)過程2.2.1創(chuàng)設(shè)情境某興趣小組的學(xué)生運(yùn)用生根粉溶液促進(jìn)葡萄扦插枝條生根，他們用2種濃度的生根粉溶液分別處理扦插枝條，用蒸餾水處理作對照，結(jié)果發(fā)現(xiàn)3組扦插枝條生根無差異。請分析這一現(xiàn)象。上述情境與學(xué)生已知的前概念(生長素類似物能促進(jìn)扦插枝條生根)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的探究興趣。教師再展示預(yù)實(shí)驗(yàn)中用不同濃度生根粉溶液處理柳樹插條后的生根情況(表1)。表1中生根最多的是最適濃度嗎?如果不是，怎樣確定最適濃度范圍?這樣，問題的本質(zhì)就出來了：探究生根粉溶液促進(jìn)植物插條生根的最適濃度。2.2.2合作探究建議各小組用列表和繪圖的形式簡要地展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：列出實(shí)驗(yàn)材料和用具清單，寫出方法步驟，繪出實(shí)驗(yàn)裝置圖，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。教師選擇23個(gè)學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行全班展示交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和糾偏，并適時(shí)提供相關(guān)的背景材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路，領(lǐng)悟方法，完善方案。教師展示預(yù)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)圖片：不同植物枝條預(yù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；有芽和無芽插條生根的情況；枝條老幼生根情況的比較；同一枝條上不同位置的插條(梢部、中部、基部)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；枝條正插、倒插下的插條生根圖片。通過比較讓學(xué)生領(lǐng)悟該實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。2.2.3觀察結(jié)果各小組取出之前用不同濃度的生根粉培養(yǎng)的多種植物，清點(diǎn)出其的生根數(shù)量，算出平均值。2.2.4分析結(jié)果教師要求各小組整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制成表格或圖形，并用投影展示出來。各學(xué)習(xí)小組相互質(zhì)疑、辯論，努力提高表格、曲線等設(shè)計(jì)的科學(xué)性。并分析結(jié)果與預(yù)測是否一致：若一致，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；若不一致，如不能生根，要求學(xué)生分析原因(如枝條上有無芽、枝條是否倒插、溫度是否適宜、生長素類似物溶液濃度設(shè)置是否合理等)。同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施。2.2.5交流反思每個(gè)學(xué)習(xí)小組逐一展示探究過程和結(jié)果，匯報(bào)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，使全班學(xué)生共享科學(xué)態(tài)度、方法、精神等方面的收獲，反思探究過程中的不足和缺感，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略生命世界的精彩。展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程也是學(xué)生自我評價(jià)的過程，有助于學(xué)生認(rèn)知自己的思路、方法、操作和努力程度。2.2.6教師點(diǎn)評教師點(diǎn)評要著眼于學(xué)生的發(fā)展，對于小組在探究活動(dòng)中出色的表現(xiàn)要毫不吝嗇地肯定和表揚(yáng)。對學(xué)生在探究中遇到一些意外的、值得進(jìn)一步探究的現(xiàn)象或問題，教師千萬不能回避，應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究。例如，某小組學(xué)生在培養(yǎng)柳樹插條時(shí)，將一組中的2個(gè)枝條倒插，3d后才發(fā)現(xiàn)，此時(shí)這2個(gè)插條的皮孔處也出現(xiàn)了白色的根原體，然后他們及時(shí)調(diào)整成正插，最后卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)枝條生根數(shù)量比同組的其他枝條明顯多。這是偶然還是必然?教師不妨引導(dǎo)有興趣的學(xué)生去探究一下“先倒插后正插對插條生根有無影響”，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到課外。3對合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考3.1引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)生先是自學(xué)，小組內(nèi)合作，然后上講臺(tái)展示，進(jìn)行小組間交流。遇到問題先是學(xué)生間相互解決，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決疑難。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師依然是主導(dǎo)作用，起引領(lǐng)學(xué)習(xí)的作用。剛開始時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣，依賴性很強(qiáng)。因此教師需要改進(jìn)課堂管理模式，可采用小組加分的方法激勵(lì)學(xué)生的積極性。3.2面向全體學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出“面向全體學(xué)生”，這就意味著教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生。由于不同學(xué)生所處家庭背景、文化環(huán)境、思維方式等方面的差異而表現(xiàn)出一定的個(gè)體差異性，所以教師備課時(shí)要正視學(xué)生個(gè)體差異，這樣教學(xué)才會(huì)更加有效。實(shí)施合作學(xué)習(xí)可以通過彼此間經(jīng)驗(yàn)交流而共同進(jìn)步，但也發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在課堂討論時(shí)看熱鬧，表現(xiàn)仿佛是“局外人”。這就要求教師課前備足學(xué)生情況，考慮如何提高不同層次學(xué)生的積極性，把小組總體評價(jià)與個(gè)人表現(xiàn)掛鉤，促進(jìn)小組內(nèi)組員的合作，逐漸養(yǎng)成“組榮我榮，組恥我恥”的競爭意識，形成比、趕、幫、超的場面。3.3合理選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)是落實(shí)新課標(biāo)的要求，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的需要，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要內(nèi)容。生物教學(xué)中教師選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不可能也沒有必要把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都用來開展合作學(xué)習(xí)。教師要