如何培養(yǎng)當代大學生的社會責任感.doc

_如何培養(yǎng)當代大學生的社會責任感和奉獻精神 經過對十四次團代會會議精神的學習，令我深切地體會到各位領導對我們大學生的殷切的期望和極大的鼓勵，也使我深深地感覺到我們這一代大學生所肩負的重任，讓我認識到樹立當代大學生的社會責任感和奉獻精神的重要性和必要性。社會責任感作為一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對自己應該對國家、社會、集體以及他人所負責的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。社會責任感，是當代大學生應該具備的基本品質，也是構建社會主義和諧社會的關鍵。如何使大學生的社會責任感不斷增強，使他們關心社會的發(fā)展，并把它與自身發(fā)展緊密地聯系在一起，成為一種信念和情感，升華為主人翁責任感.。一、大學生社會責任感淡化的主要表現1、自我責任感弱化。自我責任感弱化主要表現在有些大學生對自己的前途不負責，對自己的身體健康和生命不當回事。通宵上網打游戲、看電影、閑聊等等，完全不顧自己的身體健康。2、家庭責任感弱化。很多大學生以自我為中心，只考慮自己，不考慮家人；只求權利，不盡義務。在家里就像太上皇，飯來張口，衣來伸手。3、社會公德責任感弱化。社會公德，簡單說，就是在社會生活中以德待人，以德律己，做文明人，行文明事。然而很多大學生做不到這一點。教室里的墻壁上、課桌上、甚至衛(wèi)生間的門欄上，都可以看見大學生們的“涂鴉”；寢室里，有的同學根本不顧他人感受，常常高聲喧嘩到深夜，或是煲電話粥到深夜。4、對他人責任感弱化。有的大學生把感情當兒戲，輕易傷害他人，對愛情不負責任；老師布置的作業(yè)不認真去做，敷衍了事，對老師不負責；輕易答應同學事情而不做，對同學不負責任；受點挫折就輕易選擇自殺，對父母、社會不負責任。5、自我意識高于一切。個人自我意識凸顯，缺乏整體意識和社會意識，奉獻精神和服務意識。注重個人價值，漠視社會價值。重視個人理想，缺乏社會理想和主人翁精神。只考慮個人的興趣愛好，忘卻了自己作為社會的一分子還應對社會、集體、國家乃至我們生存的環(huán)境盡一份責任；對索取、自由、權利樂此不疲，而對奉獻、義務、責任卻頗感不適。此外，大學生社會責任感淡化還表現在功利主義不斷加強，以及道德責任認知與行為不統(tǒng)一等多個方面。大學生社會責任感淡化突出表現為“無興趣、無所謂、無意義”的“三無”現象： 1、“無興趣”。即有些大學生對什么都不感興趣，對什么都沒有勁。表現在行動中就是情緒冷漠、空虛，情感委頓，整天無精打采、懶洋洋的。持有這種心態(tài)的學生，對自己要做怎樣一個人，怎樣做都稀里糊涂，當然也就談不上為完成責任而努力了。 2、“無所謂”。就是學習無所謂，工作無所謂，成功無所謂，失敗無所謂，贊揚無所謂，批評無所謂。一切都采取“事不關己，高高掛起”的虛無主義態(tài)度，甚至有學生以“風聲雨聲讀書聲聲聲不聞，家事國事天下事事事不問”作為座右銘。對這部分學生來說，大到社會的發(fā)展、改革的前途、國家的命運、人類的理想，小到自己的學習、生活，都不想參與，都拒絕參與。 3、“無意義”。這部分學生似乎看破了紅塵，將社會發(fā)生的一切都看成是“演戲”，將人們的活動都看成爭名奪利，因而對他人、對社會都看得很黑、很灰、很暗，對周圍的一切都感到毫無意義，心態(tài)漸漸變得冷漠起來，嚴重者則走上出家乃至逃遁的道路。二、大學生社會責任感淡化的原因分析當代大學生社會責任感淡化不是偶然的，它既與轉型期社會的環(huán)境相關，也與家庭教育氛圍有關，還與青年大學生的自身因素有關，更與高校教育管理的軟弱無力有關。 1、 提高學生的認知水平 新的環(huán)境條件下，一味地要求大學生只講社會價值，不講自我價值是不現實的，要引導他們把自我價值和社會價值有機結合起來，摒棄西方資產階級倫理思潮中“單純利己”的道德標準。大學生是國家的未來，應承擔起更多社會責任和實現更大的社會價值，社會價值的最大實現才是自我價值的真正實現。理想信念是大學生社會責任感的源泉和精神動力，遠大的理想信念，能激發(fā)大學生的社會責任感。培養(yǎng)社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養(yǎng)。2、加強傳統(tǒng)文化教育 開設傳統(tǒng)文化的課程：如大學、中庸、論語等。用傳統(tǒng)文化醫(yī)治現代個人主義帶來的自私隔膜、孤獨異化、人情淡薄、生活缺少目標失去意義等等病癥。在弘揚傳統(tǒng)文化時，以科學的辯證法向學生灌輸正確的傳統(tǒng)文化觀，使大學生理解導致社會責任感現狀的主要原因。解開學生的心理困惑，使他們心悅誠服地接受教育。中華民族精神的主要成分是孔子的儒家思想，孔子的思想精髓乃一個“仁”字，所謂“仁者愛人”，“愛”表現為對父母、兄弟姐妹的愛，對家族的愛，對鄰人的愛，最后以至對天下所有人的愛，達到所謂的“四海之內皆兄弟”、“天下一家”。3、榜樣的力量 研究發(fā)現，有無榜樣與大學生責任心存在顯著相關性。榜樣示范既是一種責任教育方法，也是一種責任教育手段。樹立親社會和道德行為的榜樣。幫助學生樹立學習的榜樣，如“感動中國”中的人物事跡，“全國優(yōu)秀大學生”等等。有些學生可能覺得這些榜樣離自己太遠，就讓學生在自己班里找，從自己的身邊找，學習每個人身上的優(yōu)點，集大家的優(yōu)點在自己身上，從不同的方面完善自己。通過讓學生從身邊找榜樣的活動，即養(yǎng)成了學生發(fā)現別人優(yōu)點的思維模式，又促進了他們的成長，也促進了班內友愛和諧的氣氛，進而培養(yǎng)了學生的責任心。4、給學生搭建實踐的平臺 一個人的責任感是其認識過程、行為過程和情感過程的統(tǒng)一，三者統(tǒng)一的基礎就是實踐主要包括：(1)角色轉換。以宿舍為單位，讓學生進行角色模擬，角色有榜樣、父母、老師、心理醫(yī)生、領導、朋友，他們的責任心逐漸增長；(2)以高年級帶低年級。讓學生在承擔責任的經歷中去感受成功的榮譽、體會自己的價值，體驗和學習承擔社會責任；(3)感恩的實踐活動。一般來說，社會責任感是基于對社會、國家的深厚熱愛，并在這種強烈的感情支配下，主動承擔義務和責任的精神。所以要讓學生培養(yǎng)這種情感，擁有一顆感恩之心；(4)自我管理模式。以宿舍為單位，鼓勵人人參與管理，班里由班長總負責，下設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。每個宿舍里又設學委、考勤員、宣委、組委、體委、生活委員、計劃總結。在各項活動的管理中讓學生學會承擔責任、管理自己、管理他人；(5)積極參與各種實踐活動。讓學生走出校園，深入社會，在實踐中了解社會、加深對書本知識的理解，從而樹立起主人翁的責任感和使命感，樹立職業(yè)意識，加強職業(yè)責任感。三、學會奉獻。 “奉獻精神”是一種愛,是對自己事業(yè)的不求回報的愛和全身心的付出。對個人而言，就是要在這份愛的召喚之下,把本職工作當成一項事業(yè)來熱愛和完成,從點點滴滴中尋找樂趣;努力做好每一件事、認真善待每一個人,全心全意為機關事務工作服務,履行黨和人民賦予的光榮職責。努力地用這份愛去感染身邊的每一個人,用大家的無私奉獻編織出事業(yè)的美麗藍圖。 奉獻其實很簡單，做好自己的事，打掃好寢室衛(wèi)生，就是奉獻。作為大學生我們應該用心幫助身邊需要幫助的同學，好好對待朋友，自己努力學習，積累知識，將來為祖國貢獻出自己的一份綿薄之力。學號科學文化知識，把自己培養(yǎng)成一個隊社會有用的人。在做好本職工作的基礎上，在發(fā)揚奉獻精神，積極投身班集體工作，投身公益事業(yè)現在有很多人說，我很渺小。奉獻對我來說太大了，我們更不可能做多大的奉獻。同學們在吃飯點餐時，盡量吃完不浪費，節(jié)約也就是奉獻。上課認真