星橋第一小學口風琴實施方案.doc

星橋第一小學口風琴實施方案一、口風琴校本課程意圖我們以基礎教育課程改革綱要(試行)的基本精神為指導，依據(jù)我校特色辦學建設規(guī)劃，研究、開發(fā)學校的校本課程，體現(xiàn)學校藝術特色的藝術課程體系，不僅為了規(guī)范教學體系，開拓教學思路，還力求讓更多的學生、家長、社會充分的了解口風琴藝術的魅力，更多的學生學習得到更加科學、更加專業(yè)的演奏技巧，我們既要用流動的音符與世界接軌，也要在動人的音樂之中去更好的傳承我們民族的音樂文化。二、課程目標（一）總目標 我們將不斷以口風琴教學特色為主渠道把我校的音樂教學逐步在多種類、多渠道、多元化的教育思路上不斷進取，能夠較好的指導、培養(yǎng)多種類型的藝術人才并形成藝術教育的良好規(guī)模，使學校的藝術教育渠道得到拓寬，使更多的學生有機會并主動地參加藝術特長教育與培養(yǎng)，提高藝術教育的普及率。形成我校音樂藝術教育的藝術格局與氛圍。1、從知識目標來看；通過口風琴教學，讓每個學生在摸摸、吹吹、說說后逐步掌握口風琴的音色、音質、音高、音強，并學習相應的樂理知識，以達到觸類旁通之效果。2、從技能目標來看；通過口風琴教學；讓每個學生在講講、練練、演演中接受不同的成功目標，得到充分的自由發(fā)展，并在追求中不斷獲得樂趣通過“眼看（曲譜）”、“腦記（旋律）”、“手動（口風琴）”、“口動（吹奏）”、“心拍（心記節(jié)拍）”來鍛煉提高學生識譜、記譜、視唱和視奏的能力。這樣既培養(yǎng)了學生敏捷的反應力，又提高了學生專一認真和有條不紊的良好心理素質。3、從情感目標來看；通過口風琴教學，讓每個學生在聽聽、評評、議議中，將成功感伴隨于口風琴學習的情趣中，由此培養(yǎng)了他們在生活和學習中的優(yōu)良性格：自信心、積極性、創(chuàng)造性，并使學生充滿喜悅、熱情且在學習吹奏過程中，努力使師生之間、同學之間形成一種互相幫助、實現(xiàn)共同成功的伙伴關系，促使良好學習氛圍的形成（二）具體目標1以口風琴校本課程的開發(fā)與實施為契機，進一步深化提高我校的藝術教育工作，以培養(yǎng)學生審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力，從而提高學生綜合（尤其是藝術方面）素養(yǎng)和能力，積累藝術文化深厚的底蘊，激發(fā)學生對藝術的熱愛之情。2讓每個孩子都學有所長，通過藝術教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。3通過藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質，增進學生與人合作的能力，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。4、校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。三、課程內容或活動安排主題內容課時初級階段：年級口風琴入門1、認識半音階口風琴開始。2、培養(yǎng)學生對樂器的興趣3、學習簡單的樂曲演奏，掌握中音區(qū)C大調音階的吹奏，達到初級水平。每學期16課時，每周一課時中級階段：34年級我和口風琴交朋友1、進一步讓學生掌握口風琴的技能、技巧。2、結合教材和教學內容，更好地進行教學，進行演奏，以引導學生產(chǎn)生美感。3、能讓學生慢慢地視奏教材中的樂曲，掌握教材中的節(jié)奏、旋律和各種要素，都有一定的表現(xiàn)能力，每學期16課時，每周一課時高年級階段：56年級我是小小演奏家1、借助半音階的吹奏學習，使學生更好的掌握F大調和G大調的演奏。2、不斷提高學生演奏的技能、技巧和熟練程度。3、通過學習與演奏，增強學生對樂曲的內涵、美感、情緒等方面的理解與表現(xiàn)。4、逐步對樂曲的表現(xiàn)、情緒、速度、節(jié)奏、旋律、曲式結構等學生都能用口風琴演奏中表現(xiàn)出來。5、對有天賦的學生進行特別訓練，以點帶面，全面提高學生整體的演奏水平。每學期10課時，每周一課時四、課程實施建議（一）具體各個學段教學建議初級階段：年級這個年齡段的學生由于年紀小，理解能力和操控能力都比較欠缺，但低年級學生是抓好基礎的關鍵階段。從認識半音階口風琴開始，培養(yǎng)學生對這件樂器的興趣。如：聆聽半音階口風琴的音色；告訴學生口風琴里的知識；口風琴的吹奏與我們呼吸有關，讓學生自己找找吹氣音和吸氣音；這一過程讓學生在實際操作中了解口風琴的特性，循序漸進的讓學生發(fā)現(xiàn)口風琴的特點，從而對這件樂器產(chǎn)生興趣。演奏姿勢和吹奏方法也是讓低年級段學生必須掌握一個重點，這會影響到學生今后吹奏口風琴的好壞。通過給口風琴劃分音區(qū)，讓學生對低音、中音、高音有所了解，從而接觸音的高低這一音樂知識。建議低年級學生以吹奏中音區(qū)為主，因為低年級學生對于吸氣的運用和和口腔的控制還有待訓練，所以中音區(qū)相對其他兩個音區(qū)更好吹奏；同時，對學習C大調音階也有很大的幫助。音階的認識可與吹奏同時學習，先吹音高再教唱名，不僅能使學生認識音孔的位置，還能更好的固定音高，把握學生的音準，對歌曲教學也有很大的幫助。節(jié)奏對于低年級也很重要，單一的敲擊節(jié)奏對于低年級好動、活潑的性格來說比較枯燥。給節(jié)奏加上音高，不僅掌握了基礎節(jié)奏，同時也練習了長短音的吹奏。通過一段時間的訓練，要求低年級學生基本能掌握中音區(qū)C大調音階的吹奏，簡單的樂曲演奏，達到初級水平。中級階段：34年級這一階段，主要讓學生掌握口風琴的技能、技巧，更好地結合教材和教學內容進行教學，進行演奏，以引導學生產(chǎn)生美感。能讓學生慢慢地視奏教材中的樂曲，掌握教材中的節(jié)奏、旋律和各種要素，都有一定的表現(xiàn)能力，提高了識譜、視唱、視奏和表現(xiàn)歌曲內容、情感等能力。把口風琴練習與識譜、視唱、視奏、視聽、演唱、演奏結合起來。做到你吹奏我演唱，自教、自學、自奏、自唱，充分發(fā)揮學生的主動作用，促進學生主動、活潑的全面發(fā)展。通過低年級是對學生的培養(yǎng)，中年級主要讓學生掌握口風琴吹奏的基礎技能、技巧。在教學中，仍然要把音階吹奏練習作為重點，速度上要有所提高，讓學生把握好吹奏的準確性。同時，還要加強長短音的練習，對學生強調氣息的控制。結合跳音練習，訓練學生對三度音、四度音、五度音等進行吹奏。通過每節(jié)課的基礎練習，提高中年級學生的吹奏技巧。結合教材和教學內容進行教學，進行演奏，讓學生慢慢地視奏教材中的樂曲，掌握教材中的節(jié)奏、旋律和各種音樂要素。器樂教學，提高了學生識譜、視唱、視奏和表現(xiàn)歌曲內容、情感等能力。把口風琴練習與識譜、視唱、視奏、視聽、演唱、演奏結合起來。做到你吹奏我演唱，自教、自學、自奏、自唱，充分發(fā)揮學生的主動作用，促進學生主動、活潑的全面發(fā)展。使中年級學生，特別是四年級學生，基本上具備齊奏、合奏、重奏、獨奏等能力。通過課堂教學的培訓，把每個班都能組建一個小型的口風琴隊，在展示活動中，表演各種樂曲，活躍班級氣氛，培養(yǎng)學生的合作能力與表現(xiàn)能力。高年級階段：56年級經(jīng)過前兩個階段的培訓，高年級的學生無論在理解能力，還是在音樂知識、口風琴演奏等方面，已具備了一定的基礎。這時候把音階練習的重點放到F大調和G大調上，因為大綱要求小學階段學生要學會一升一降的調。讓學生通過吹奏自己找到變化音，并記錄下來排列半音階，在教師的指導下進行吹奏。半音階的吹奏練習，能使學生更好的掌握F大調和G大調的演奏，每節(jié)課都要對學生進行這方面的訓練。同時，把原來吹奏過的C大調樂曲指導學生移調吹奏，訓練了學生用不同調式吹奏相同樂曲的移調能力，完成大綱的要求。根據(jù)高年級學生特點，教師可從課外找一些學生喜歡的樂曲進行吹奏。目的是讓學生提高演奏的技能技巧和熟練程度，特別是增強其對樂曲的內涵、美的感受、情緒等方面的理解與表現(xiàn)能力上，從內心體現(xiàn)樂曲的美感，對樂曲的表現(xiàn)、情緒、速度、節(jié)奏、旋律、曲式結構等都能用口風琴演奏中表現(xiàn)出來。對有天賦的學生進行特別訓練，以點帶面，全面提高學生整體的演奏水平。（二）課程開展方式（1）課堂教學活動我們把口風琴教學的時間分為三部分：一是音樂課。在課堂教學上給予保證。每周一節(jié)口風琴課，兩位音樂教師根據(jù)教材把口風琴的學習實踐運用到音樂課的歌曲學習之中。如今全校學生人人一把口風琴，做到人人會吹口風琴，同學們更是對著小巧的樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是一二年級的學生，每節(jié)音樂課都興致盎然地要求教師教他們用口風琴吹奏歌曲。高年級的學生課上能夠用口風琴演奏的方式突破教學重難點的感悟。（2）校本課程第二部分是每周一天的固定時間周三3：304：40口風琴校本課程時間，給有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會。（3）社會實踐活動我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學生創(chuàng)造更多的學有所用，學有所長的展示空間，今天我們的音樂特色教育已經(jīng)得以延伸，在口風琴樂團之后我們又相繼成立了管樂團、舞蹈隊。學生們愛上了口風琴，愛上了樂器課，愛上了各項藝術活動。五、課程評價建議為了確保校本課程開發(fā)的合理性，促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學生個性，形成學校特色，我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：1對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。評價以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師評價、方法有調查問卷、課堂記錄、案例評析。2對教師專業(yè)素質的評價。我們建立專職教師（尤其是藝術學科教師）業(yè)務考核制度。同時還要加強自身的藝術修養(yǎng)，通過調查問卷、談話等形式每學期評選出孩子們心目中“最喜歡的藝術課程與教師”。3、對學生成長的評價。評價時，注重學生個性和特長的發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在