寫事的作文教案.ppt

怎樣寫好寫事的記敘文 寫事要求清楚 具體 一件事情的發(fā)生 總離不開時(shí)間 地點(diǎn) 人物和事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果 這就是人們常說的 記敘文六要素 把這六個(gè)方面寫清楚了 才能讓讀者明白究竟是一件什么事 同時(shí) 還要寓理于事 就是通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理 在六要素當(dāng)中 起因 經(jīng)過 結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié) 其中 經(jīng)過 部分又是事情的核心 是全文成敗的關(guān)鍵所在 在小學(xué)生的作文里 經(jīng)過 部分寫得不具體是帶有普遍性的問題 小學(xué)生的記敘文不感人 平淡乏味 這是其中一個(gè)重要原因 記事的記敘文可分兩種 寫事和寫活動(dòng) 一 怎樣寫事 一是把 經(jīng)過 部分分成幾個(gè)階段 然后按照先后順序一層一層地寫得清楚 寫的時(shí)候多問幾個(gè) 后來怎樣 文章就具體了 二是注意材料的詳略 有所側(cè)重 對(duì)一些重要的過程 場(chǎng)面要細(xì)致描繪 使讀者有如身臨其境 三是對(duì)事件中的人物 特別是主要人物 當(dāng)時(shí)是 怎么說的 怎么做的 又是 怎么想的 一定要寫具體 一 要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn) 時(shí)間 要把事情的經(jīng)過 因果寫明白 一件事 總離不開時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件 原因 結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容 因此 只有把這些方面寫清楚了 才能使別人明白你寫了一件什么事 然而 交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板 要根據(jù)文章的需要靈活掌握 時(shí)間 地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明 有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化 將它們間接表示出來 如 雞喔喔叫了起來 就是指天將亮了 西邊的太陽就要落山了 指的是傍晚 等等 二 要把事情經(jīng)過寫具體 并做到重點(diǎn)突出 在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中 起因 經(jīng)過和結(jié)果 是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié) 為了把事情寫得清楚 明白 在記敘中一定要寫好事情的起因 經(jīng)過和結(jié)果 特別要把事情的經(jīng)過寫具體 給人留下完整而深刻的印象 三 記敘的條理要清晰 一件事都有發(fā)生 發(fā)展和結(jié)果的過程 按照事情發(fā)展的順序記敘 文章的條理就會(huì)清楚明白 確定記敘的順序以后 還要安排好段落層次 適當(dāng)?shù)胤侄?可以使文章眉目清楚 要做到記敘的條理分明 必須在動(dòng)筆之前 仔細(xì)地想一想 文章應(yīng)該先寫什么 再寫什么 然后寫什么 把記敘的輪廓整理出來 寫記敘文 必須考慮哪些先寫 哪些后寫 安排好記敘的順序 否則就會(huì)頭緒雜亂 條理不清 那么 怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢 一 運(yùn)用順敘 順敘 是按照事物發(fā)生 發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述 這樣寫 可以將事物的發(fā)展過程 有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?來龍去脈 十分清楚 運(yùn)用順敘寫成的文章 它的層次 段落和事物發(fā)生 發(fā)展的過程是基本一致的 順敘有以時(shí)間為順序的 有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的 也有以空間變換為順序的 按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí) 必須嚴(yán)格地安排好順序 寫清楚敘述的時(shí)間 現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生 它總有一個(gè)發(fā)生 發(fā)展的過程 因此 作者常常要根據(jù)事情發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述 文章的層次也是清楚 明了的 當(dāng)然 有的文章事情比較簡(jiǎn)單 因而不一定非要寫出事情過程的四個(gè)層次 發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)局 二 運(yùn)用倒敘 倒敘 就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述 然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述 需要指出的是 運(yùn)用倒敘的寫法 必須注意交代清楚倒敘的起點(diǎn) 順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限 必要的文字過渡 這些地方處理不好 會(huì)使文章脈絡(luò)不清 頭緒不明 影響內(nèi)容的表達(dá) 三 運(yùn)用插敘 插敘是指在敘述中心事件的過程中 由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述 需要指出的是 在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來的敘述線索 要注意與上下文的銜接 這樣 文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化 而且敘述事情的條理非常清楚 有些小朋友看見同學(xué)寫出一些好文章來 便驚嘆道 這些內(nèi)容 我也熟悉的 怎么我沒能把它們寫出來 這個(gè)問題值得深思 說穿了 那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾哪芰?生活中 驚天動(dòng)地的事情是少見的 一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的 細(xì)小的事情 自古以來 好文章數(shù)不盡數(shù) 大多寫的也是平凡的 細(xì)小的事 紅樓夢(mèng) 寫的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事 這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了 但它反映的思想意義卻是深刻的 成為舉世公認(rèn)的巨著 那么 怎樣從小事中寫出深意呢 一 提高思想水平 訓(xùn)練好的觀察能力二 深入思考 分析 挖掘 尋找出事情所蘊(yùn)含的深意 在日常生活中 要做到凡事多加留意 盡可能深入地去想一想 不只注意到它的表象 還要去挖掘它的本質(zhì) 弄清它的來龍去脈 尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意 三 把事情放在一定的背景中去寫 背景就是時(shí)代環(huán)境 指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等 一件小事 孤零零地看 是不起眼的 如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來 那就不尋常了 四 事 與 意 要對(duì)得合適 我們?cè)诰唧w寫的時(shí)候 避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意 拔高 的毛病 有一篇題目叫 節(jié)日的早晨 作文 敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形 結(jié)尾是 吃完早點(diǎn) 我開了院門一看 只見人們穿著美麗的新衣服 三個(gè)一群五個(gè)一伙的 走向熱鬧的大街 走向光明的共產(chǎn)主義明天 這段話的結(jié)尾處 犯有 拔高 文章思想意義的毛病 如果寫好吃早點(diǎn)的情形 體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的 可是將它和 走向光明的共產(chǎn)主義明天 聯(lián)系在一起 那 事 和 意 就對(duì)得不合適了 不少同學(xué)的作文 不是寫拾到皮夾子交公 就是寫為抱小孩的婦女讓座 不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課 就是寫送迷路的小孩回家 總之 盡是寫一些人家寫 爛 的材料 于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評(píng)語 選材陳舊 希望今后選擇新穎 獨(dú)特的材料 那么 怎樣才能選擇到新穎 獨(dú)特的材料呢 一 從自己的生活中去找不少同學(xué)看到作文題目 不是到自己的生活中去找材料 而是道聽途說 或者是從概念出發(fā)去記敘 描寫 記好人好事 總是寫 拾皮夾 讓座 為人補(bǔ)課 不管此事自巳是否經(jīng)歷過 是否有感觸 這樣的內(nèi)容 怎么會(huì)給人耳目一新的感覺呢 其實(shí) 我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同 興趣愛好不同 經(jīng)歷的事情必然不同 能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容 那么 你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的 新鮮生動(dòng)的 二 做生活的有心人 常聽一些同學(xué)說 我們是學(xué)生 生活貧乏 看不出有什么新鮮 獨(dú)特的事情值得記敘 同學(xué)們生活面不廣是事實(shí) 要擴(kuò)大作文選材的范圍 就要求我們盡可能地廣泛接觸生活 那么是不是我們同學(xué)生活圈子小 就沒有新鮮 獨(dú)特的材料可以寫呢 不是的 只要做生活的有心人 就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選 住在城里的人 恐怕都見過老年人跳舞吧 可是有的同學(xué)熟視無睹 竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了 三 選擇新角度 讓常見的材料放出異彩 一般來說 同學(xué)們的生活圈子小 家庭 教室 操場(chǎng) 接觸的人少 家人 老師 同學(xué) 同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí) 所敘述的事往往是常見的 常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎 不是的 只要我們開動(dòng)腦筋 對(duì)常見的材料改變一下敘述的角度 也會(huì)讓它放出異彩 四 打開思路 擴(kuò)大視野 有相當(dāng)一部分同學(xué)思路比較狹窄 他們的目光只注意好人好事 作文的材料老是不能擴(kuò)大 如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里 既看到那些好人好事 也看到那些壞人壞事 作文的材料一定會(huì)豐富多采起來 記敘文在下面幾種情況需要過渡 一 由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過渡 二 記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過渡 三 由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過渡 四 運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過渡 敘事中的照應(yīng)有三種情況 一 文題照應(yīng) 在敘事過程中 我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題 要和文章的標(biāo)題相照應(yīng) 二 首尾呼應(yīng) 文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng) 可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊 三 前后照應(yīng) 在一篇文章中 前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng) 開頭要漂亮 所謂結(jié)尾要 簡(jiǎn)潔明快 就是說結(jié)尾要干脆有力 到 開頭漂亮 的主要途徑是 一 敘述好事件的起因 如 邊線 作文 開頭這樣寫道 大掃除剛結(jié)束 不知哪個(gè) 缺德鬼 把一小團(tuán)廢紙扔在五年級(jí)的走廊上 文章的開頭便是軍軍和牛牛爭(zhēng)吵這件事的起因 具有奪人眼目的力量 二 描寫環(huán)境 烘托氣氛 如 風(fēng) 作文 作者一開頭就描寫了風(fēng)的猛烈 走在路上 風(fēng)要把我吹得飄起來 甚至 前面路口的大楊樹被風(fēng)刮得東倒西歪 發(fā)出 唰唰 的響聲 文章的開頭交代了上學(xué)路上的 惡劣環(huán)境 正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要 也增強(qiáng)了感染力 三 激人興趣 引人入勝 如 一堂有趣的自然課 作者開頭就寫道 清脆的上課鈴聲剛止住 馬老師就抱著一大堆毛皮子 絲綢帕 玻璃棍和橡膠棒等東西 快步走進(jìn)了教室 馬老師究竟要干什么 難道你不想看下去嗎 四 開門見山 點(diǎn)明題旨 如 雷鋒 來到運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 作文 作者開頭寫道 學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了 在總結(jié)會(huì)上 老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的 雷鋒 這樣直截了當(dāng) 一下子把讀者注意力吸引到中心思想上 起到總領(lǐng)全文的作用 做到 結(jié)尾有力 的主要途徑是 一 把事件的結(jié)局交代清楚 如 一堂有趣有自然課 是這樣結(jié)局的 下課鈴聲響了 當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí) 一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道 怎么搞的 這節(jié)課時(shí)間這么短 這種順著情節(jié)的發(fā)展 以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾 干凈利落 不枝不蔓 事情結(jié)束 文章也就結(jié)束了 二 語言含蓄 發(fā)人深思 在記敘文中 作者以獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解 寫下深刻含蓄的結(jié)語 力求意味深長(zhǎng) 發(fā)人深思 三 結(jié)尾同開頭呼應(yīng) 結(jié)尾照應(yīng)開頭 能使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán) 渾然一體 四 篇末點(diǎn)題 突出中心 篇末點(diǎn)題 尤如畫龍點(diǎn)睛 這 睛 點(diǎn)得好 會(huì)使全篇頓生光彩 畫龍點(diǎn)睛式的結(jié)尾 能幫助讀者悟出全文的深意 給人留下深刻的印象 月夜往事今夜 我和父母開開心心的走在大街上 一輪圓月高懸在空中 散發(fā)出明朗的光輝 我的思緒一下子被帶回到一年前的那個(gè)月圓之夜 砰 隨著一聲巨大的關(guān)門聲 一股沖天的怒氣和委屈裹挾著我 一起沖出了家門 關(guān)門的同時(shí) 耳畔似乎有父母無奈的嘆息和隱約的訓(xùn)斥 看到這里想必大家都明白了 我和父母鬧矛盾了 芝麻粒兒大的事 我都上三了 該有自己的朋友和私人空間了 不就是朋友約我參加生日party 我喝了點(diǎn)紅酒 回家稍微晚了一點(diǎn)嘛 至于嗎 前后夾擊訓(xùn)了足有三小時(shí) 我是忍無可忍才沖出家門的 出來之后才發(fā)現(xiàn)是個(gè)月圓之夜皎潔的月光如水一般散發(fā)著清冷的氣息 難道這月亮真的解人意 為我的孤獨(dú)和憂傷才越發(fā)圓的 百無聊賴 我拿出手機(jī)打給最要好的朋友 我需要一個(gè)人來傾訴 朋友很快就來了 手機(jī)卻突然響了起來 一看是家里的立即關(guān)掉了它 朋友很是不解 我就把他當(dāng)成了 出氣筒 傾訴了我的煩惱 朋友靜靜的聽著 一如靜靜的圓月 她對(duì)我說 你看那月亮 總會(huì)有圓有缺 就像我們的心情 總會(huì)時(shí)好時(shí)壞 我們的確要快樂 但是快樂不是永遠(yuǎn)的放縱自己 有時(shí)候父母的管