《社戲》優(yōu)秀教案分享.doc

社戲優(yōu)秀教案分享 社戲是現(xiàn)代文學家魯迅寫于1922年的短篇小說，發(fā)表于同年12月小說月刊第13卷12號，后收入小說集吶喊。以下是社戲優(yōu)秀教案分享，歡迎閱讀。 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。 2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。 3、學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。 4、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。 教學重點、難點： 領會小說景物描寫的特色。 理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。 教學方法： 以品讀體驗為主 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 初備統(tǒng)復備 一、創(chuàng)設情境，童年引讀。 童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。 童年：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀攜我在自由的藍天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是枚小小的鈴鐺不管春與夏、秋與冬永在我記億深處放聲歌唱 同學們，咱們的童年都是美好快樂的。哪位同學愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天咱們要學習的魯迅的小說社戲，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？ （情境創(chuàng)設力求體現(xiàn)語文教學的人文關懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學生在童年生活的回憶中融入課文。） 二、誦讀積累，整體感知。 （一）范讀課文(或聽磁帶錄音)： l.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。 例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉 2用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。 3了解課文內容，體會作者的思想感情。 （二）學生自由誦讀課文，理清文章結構。 （教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。） 本文的線索是到趙莊看戲。 （1）看戲前(13段)（2）看戲中(430段)（3）看戲后(3l一49段) 三、合作探究，平橋“樂”事。 1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？ 討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。 2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊） 討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“咱們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。 3、“我”在平橋村有哪些樂事？ 討論明確：“咱們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。 “咱們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更體現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。 4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方體現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲） 討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地體現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。 (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。) 四、總結存儲，體驗拓展。 1、總結存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為： （1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。 （2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。 （3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。 2、體驗拓展： （1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。 （2）預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和體現(xiàn)作用。 第二課時 初備統(tǒng)復備 一、再述樂事，導入看戲。 （生活樂事的敘述將激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。） 二、默讀看戲，梳理過程。 （一）默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。 討論明確：一層(49段)：看社戲前的波折；二層(1013段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(1421段)：在趙莊看社戲；四層(2230段)：看社戲后深夜歸航。 三、合作探究，互動釋疑。 （讓學生在合作學習中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。） 1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？ 討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。 2、文中為什么說笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？ 討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。 3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣的體現(xiàn)力量？ 討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節(jié)的曲折，又進一步體現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。 4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？ 討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。 5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？ 討論明確：不好看。 想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。 還可以從哪些地方看出戲不好看？ 文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側面體現(xiàn)了戲不好看。 6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？ 討論明確：因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內容。 7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？ 討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷咱們的罷，咱們的大得多呢。”這些話足以體現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。 8、由此，咱們想想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么? 討論明確：（1）對少年兒童來說，對事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。 四、品讀賞析，景物描寫。 1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？ 討論歸納： 嗅覺：（清香、水氣） 視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的） 聽覺：（似乎聽到了歌吹） 想象：（幾點火，料想便是戲臺） 2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？體現(xiàn)了“我”什么樣的心情？ 作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也體現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。 3、明確下列幾個問題： （1）“朦朧”在句子里作什么詞用？ “朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。） （2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。 4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？ 要求同學與上面的寫景比較，討論明確： 從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。 （讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。） 五、總結存儲，歸納特色。 1、總結存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。 2、學生在討論交流的基礎上歸納特色： 抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說： 1、景物描寫多側面。社戲在描繪農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。 2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，社戲中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。 六、片斷仿寫，體驗拓展。 1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。 2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。 第三課時 初備統(tǒng)復備 一、復述偷豆，交流感受。 請同學復述偷豆情節(jié)，交流感受，導入課文。 （因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，體現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。） 二、體驗角色，把握性格。 （小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。） 1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質？表達了作者怎樣的思想感情？ 小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。 雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都體現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干?？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這體現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這體現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是咱們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣?？磻蚝螅p喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。 （對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導學生從人物的語言，行動來體現(xiàn)人物的性格特征。） 桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。 阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。 六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。 （這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領會。） 三、合作探究，梳理詳略。 1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？ 教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學們梳理明確： A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆 E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小住平橋村 （1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E （2）詳寫的是：A、B、C、D （3）略寫的是：E、F、G 2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術效果？ 討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既體現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。 （總