幼兒大班智力活動教案.doc

幼兒大班智力活動教案 教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。以下是為大家準備的幼兒大班智力活動教案，僅供參考! 【設(shè)計思路】 教師在分析作品的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品情節(jié)的轉(zhuǎn)換點、大班幼兒生活經(jīng)驗和幼兒認知心理特點，設(shè)計了“螃蟹小裁縫”這一集體活動，并預(yù)設(shè)了以下關(guān)鍵提問，以此引導(dǎo)幼兒討論： 螃蟹小裁縫為什么要寫告示? 螃蟹小裁縫認為自己吃虧了，你覺得呢?為什么? 大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫? 螃蟹小裁縫為什么一開始要貼告示?后來又要撕掉告示? 如果你是小裁縫，你會怎么做?你要不要收費?(追問：你們認為賺錢重要還是幫助別人重要?說說你的理由。) 這些提問的設(shè)計旨在通過“討論”給予幼兒更多主動思維、自主表達的機會，在集體教學(xué)活動中引發(fā)多元互動(人際互動，材料互動)和多向互動(師生互動、生生互動)。 【活動目標】 1.感受故事的情趣，能在情節(jié)展開的過程中積極思考，大膽表達自己的觀點(并嘗試用閱讀方式尋找故事的結(jié)局)。 2.初步理解小螃蟹與動物朋友們的心理變化，體驗朋友之間的友誼和快樂。 【活動準備】課件、故事書。 【活動過程】 一、教師講述故事，引發(fā)幼兒討論 師：大象拿出10元錢，說：“那可沒辦法，你自己說的，按件算?！?師：“你認為大象的話有道理嗎?為什么?”(引發(fā)幼兒討論) 幼：大象說得對，因為螃蟹小裁縫的告示上就是這樣寫的。 幼：這叫信守諾言，我媽媽教我的，就是說話要算數(shù)，不能賴皮。 師：哦，“信守諾言”就是說話算數(shù)，答應(yīng)別人的事情就一定要做到，對嗎?(幼兒呼應(yīng)“對的”) 幼：不對的。 師：哦，你認為誰不對? 幼：大象不對，因為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整一個星期。 師：那你認為大象付了10元錢，是付多了還是付少了? 幼：付少了。 師：現(xiàn)在有兩種觀點，有的小朋友認為大象說的有道理，因為螃蟹小裁縫在告示上寫了什么?(幼兒集體回答“做衣服，不論大小，按件算，每件10元”)說話要算數(shù)，要“信守諾言”。但也有小朋友認為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整一個星期，大象只付了10元錢，好像是太少了哦。 師：接下來又會發(fā)生什么事情呢?我們繼續(xù)看下去。(播放課件，出示大蟒蛇) (設(shè)計意圖：面對幼兒的兩種觀點，教師不應(yīng)該急于表態(tài)，而應(yīng)通過適時追問，給予幼兒真正發(fā)表自己觀點的權(quán)利，讓幼兒更加大膽、自主地表達自己的觀點。此外，教師在教學(xué)現(xiàn)場及時捕捉到個別幼兒表達的“信守諾言”一詞，馬上請幼兒將自己對它的理解介紹給大家，然后在小結(jié)中非常自然地引用了“信守諾言”，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教師與幼兒的教學(xué)相長。) 二、繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒深入討論 師：大象來了，它帶來了很多香蕉大蟒蛇也來了，它的頭上頂著一籃蘋果。大蟒蛇說：“這籃蘋果送給你，為了感謝你給我做了這么好的褲子?！?師：“大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫?”(引發(fā)幼兒討論) 幼：因為大象覺得衣服好看，所以來謝謝螃蟹小裁縫。 幼：蟒蛇也是來謝謝螃蟹小裁縫的。 師：大象和大蟒蛇送給螃蟹小裁縫水果，除了表示感謝，還有別的原因嗎? 幼：大象覺得錢付的太少了，所以送來很多香蕉。 師：你們認為請別人做衣服或者做褲子到底要付錢嗎? 幼：要付錢的。 幼：要付錢的，可以少付一點。 師：螃蟹小裁縫看到朋友們送來了那么多水果，心里會怎么樣呢? 幼：非常快樂。 (設(shè)計意圖：教師始終耐心傾聽幼兒的回答，并順勢追問，在引導(dǎo)幼兒討論的過程中不僅讓幼兒感受作品傳遞的美好友情，又讓幼兒明白了基本的生活準則、買賣規(guī)則。這樣的討論使每個幼兒得到贊賞、得到認可、得到鼓勵、得到指導(dǎo)。) 三、進入故事高潮，激發(fā)幼兒自主思考 師：晚上，螃蟹小裁縫悄悄地把那張告示撕了下來。它對自己說：“幫助朋友才是最快樂的啊!”從此以后，到螃蟹小裁縫這里來做衣服的顧客就更多了。 師：“如果你是螃蟹小裁縫，你會怎么做?”(引發(fā)幼兒討論) 幼：我不收錢。(有幼兒呼應(yīng)) 幼：不收錢怎么養(yǎng)活自己和孩子呀! 師：這話也有道理。那你認為賺錢重要還是幫助別人重要? 幼：都重要。 幼：我認為幫助別人重要，但是也要收錢。 師：你們知道生活中的裁縫幫別人做衣服或者做褲子是怎么收費的嗎? 幼：不知道。 師：這個問題我也不是很清楚，留給大家去打聽一下，然后我們再來討論好嗎? (設(shè)計意圖：教師拋出的問題使文學(xué)作品回歸到了現(xiàn)實生活。在問題討論中，面對不同認知經(jīng)驗、生活經(jīng)驗幼兒的發(fā)言，教師不是簡單重