信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計模式初探.doc

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計模式初探江蘇省太倉市朱棣文小學(xué) 仲怡新（一）信息技術(shù)與課程整合的必要性網(wǎng)絡(luò)時代，如何有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢，促進自主學(xué)習(xí)，這是我們每一個教師必須認真思考的。我們可以從學(xué)科教學(xué)中遇到的真實問題情景出發(fā)，讓我們的學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高信息素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化、學(xué)習(xí)過程探究化和學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)化的特點。能使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，能使學(xué)生的主體性得以實現(xiàn)，使得個別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)成為可能。（二）信息技術(shù)與課程整合：改變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生發(fā)展改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，目的為：1為了讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)字化資源進行情境探究學(xué)習(xí)；2讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)字化資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)，進行探索學(xué)習(xí)；3讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊，進行合作、討論等協(xié)作學(xué)習(xí)，4讓學(xué)生學(xué)會使用信息工具，進行創(chuàng)新性，實踐性的問題解決實踐。學(xué)生發(fā)展體現(xiàn)在：1提高學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。2提高信息素養(yǎng)，形成（）信息技術(shù)的使用技能（利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的操作技能。）（）對信息內(nèi)容的理解與評價能力（能對信息的檢索策略、信息源、信息內(nèi)容作出評估；能判斷信息的準(zhǔn)確性及真?zhèn)?。）（）運用信息，具有融入信息社會的態(tài)度和能力。 （三）信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)必定是和某種學(xué)科有機整合的，所以制定好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計方案，是順利開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的前提條件。這種教學(xué)設(shè)計方案，既有一般學(xué)科教學(xué)的基本要求和程序，更有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本特征，主要包括學(xué)習(xí)的開放性、選擇性、自主性、互動性、豐富性、形象性等。下面，我就以蘇教版第八冊動物的互惠互助一文來說明信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計模式。1品詞品句，滲透自學(xué)方法。語言文字的訓(xùn)練是語文課的基本任務(wù)之一。在這堂課中，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教育所具有的圖、文、聲、像并茂的特點，通過引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的理解，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，以達到強化思維的目的。在教學(xué)第二自然段時，由教師的電腦控制教學(xué)，學(xué)生通過各自前面的電腦，觀看教師操作進行學(xué)習(xí)。教師先出示第二自然段的文字以及蜜獾和導(dǎo)蜜鳥的圖片，請學(xué)生找出描寫導(dǎo)蜜鳥的語句和描寫蜜獾的語句，分別讀一讀，了解它們是如何“互助”的，以及最后獲得了什么好處，即如何“互惠”。在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，點出重點詞語，電腦上以紅色的字表示。顏色鮮明的動詞會給學(xué)生留下深刻的印象，抓住這些動詞，不僅能很好地體會有趣的動物互助過程，而且為朗讀課文、進行小練筆作好了鋪墊。2選擇自學(xué)，自主、合作、探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在學(xué)習(xí)第三、四自然段時，教師操作改為學(xué)生自己操作。學(xué)生選擇“海葵蝦和紅?？?、“鱷魚和千鳥”其中的一段自學(xué)，點擊進入相關(guān)的段落。比如“海葵蝦和紅?？边@段內(nèi)容，學(xué)生點擊進入后，會出現(xiàn)課文內(nèi)容，并附有?？r和紅?？膱D片。學(xué)生在日常生活中幾乎沒有機會看到這兩種動物，沒有了感性的認識，他們就不能很好地理解這兩種動物的互惠互助。現(xiàn)在，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將文字和圖片一起出示，學(xué)生就能邊看圖片邊自學(xué)課文。同時，學(xué)生也可以自己點擊重點詞語，如：“東游西蕩、提起、對付、到處覓食、足以飽腹”，抓住這些詞語讀好課文。學(xué)生們看看插圖，學(xué)學(xué)課文，再與同桌讀讀演演，這樣的課堂才真正屬于學(xué)生。學(xué)生自學(xué)完后，再以這樣或那樣的方式同桌一起匯報，學(xué)生可以有感情地朗讀，可以生動地介紹，也可以繪聲繪色地表演通過此環(huán)節(jié)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式被闡釋地淋漓盡致。3查閱資料，進行習(xí)作練習(xí)。既然是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞功能，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學(xué)支持。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能上網(wǎng)查閱資料。學(xué)完三個自然段以后，就可以讓學(xué)生查閱資料，這里所說的資料包括文字資料和視頻資料。學(xué)生點擊進入文字資料，出現(xiàn)的是“青猴與石鹿、雪雀與黃鼠、金翅魚和冠海膽、犀牛和犀牛鳥、向?qū)~和鯊魚、豆蟹和扇貝”等目錄，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇進入目錄瀏覽。每個目錄下都詳細介紹了兩種動物之間互惠互助的情況，方便學(xué)生瀏覽。除了文字資料，還有視頻資料。學(xué)生可直接點擊進入“錄象”，“錄象”下有三個目錄：“瞪羚和鴕鳥、犀牛和犀牛鳥、?？托〕篝~”，學(xué)生可選擇觀看。視頻資料形象生動地再現(xiàn)了動物們互惠互助的過程。學(xué)生通過大量的文字、圖片、視頻信息，了解到除了課文中提到的這些動物，還有許多動物之間都存在著互惠互助的關(guān)系。學(xué)生在了解了相關(guān)的信息后，不僅會從多角度去理解課文，而且還能把學(xué)到的知識自然地擴展到新的領(lǐng)域，達到“舉一反三”的目的。既開闊了視野，又學(xué)到了通過多種途徑獲取知識的方法。課標(biāo)也指出，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹趯W(xué)生上網(wǎng)查閱資料后，就可以水到渠成地進行習(xí)作練習(xí)。學(xué)生點擊進入“小練筆”