青島版小學五年級《科學》下冊備課教案

第 1 頁，共 121 頁 青島版小學五年級科學下冊備課教案 全冊教材分析 一、 課程標準對本年級的要求 (一 )、 總目標 通過科學課程的學習 ,知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識 ,并能應用于日常生活 ,逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣 ；了解科學探究的過程和方法 ,嘗試應用于科學探究活動 ,逐步學會科學地看問題 ,想問題 ；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲 ,形成大膽想象 ,尊重證據(jù) ,敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學 ,愛家鄉(xiāng) ,愛祖國的情感 ；親近自然 ,欣賞自然 ,珍愛生命 ,積極參與資源和環(huán)境的保護 ,關(guān)心科技的新發(fā)展 . （二）、 分目標 A、 科學探究 1. 知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。 2. 能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。 3. 能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。 4. 能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。 5. 能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。 第 2 頁，共 121 頁 6. 會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。 7. 能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應該是可以重復驗證的。 8. 能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學探究的一部分。 B、 情感態(tài)度與 價值觀 1. 保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。 2. 珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。 3. 知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳎茖W不迷信權(quán)威。 4. 形成用科學提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學有關(guān)的社會問題的討論與活動。 5. 在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。 6. 意識到科學技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。 C、 科學知識 1.學習生命世界 ,物質(zhì)世界 ,地球 與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的 ,與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法 ,并能嘗試用于解決身邊的實際問題 . 2.通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學習 ,了解物質(zhì)的常見性質(zhì) ,用途和變化 ,對物體的運動 ,力和簡單機械 ,以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識 . 3.通過對生命科學有關(guān)知識的學習 ,了解生命世界的輪廓 ,形成一些對生 第 3 頁，共 121 頁 命活動和生命現(xiàn)象的基本認識 ,對人體和健康形成初步的認識 . 4.通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學習 ,了解地球 ,太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律 ,認識人類與地球環(huán)境的相互作用 ,懂得地球是人類惟一家園的道理 . 二、教學內(nèi)容 青島版 科學五年級下冊由“人體內(nèi)部的秘密”、“ 我們怎么看到物體”、“生物的生長與繁殖”、“春夏星空”、“生活中的機械”五個單元以及“研究與實踐”組成。 五個單元以學生的發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索。將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機的結(jié)合，體現(xiàn)科學的探究能力的發(fā)展和對科學探究的理解始終是教學的核心，而且本冊內(nèi)容還突出了科學、技術(shù)與社會的整合。 三、 教學目標 （探究、情感、知識目標） 1、認識科學探究，猜想與假設(shè)，制定計劃，觀察、實驗、制作，表達與交流，搜集整理信息，思考與結(jié)論 。 2、對待科學學習，對待科學，對待科學、技術(shù)和社會的關(guān)系，對待自然 3、認識物質(zhì)世界，生命世界，地球與宇宙。 四、 教學重點 、難點 教學重點 1. 對學生已有知識的補充、修正。 2. 對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結(jié)論。 教學難點 第 4 頁，共 121 頁 通過各種調(diào)查和分析和科學問題的活動，逐步積累經(jīng)驗、理念概念和培養(yǎng)探究能力 五、學情分析 通過 三、四年級科學學習的鋪墊 ，五年級 大部分 學生 已經(jīng) 對科學課己經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動，但是學生 們在課堂的自制力 和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自 己的觀察結(jié)果用恰當?shù)恼Z言、文字、圖片、圖表表達出來等問題上還存在不足，而且，學生往往不能按照要求帶來課上探究所需的材料，影響教學的進展。 六、教學措施及注意事項 1. 進一步將電化教學設(shè)備和數(shù)碼設(shè)備引入課堂，在實踐中探索出現(xiàn)代設(shè)備輔助教學的新思路。 2. 加大實驗探究力度，以學生興趣促進學生的學習積極性，讓學生自覺自愿地參與到學習中來。 3. 在學生匯報交流中，要學會聽懂學生的真正要表達的意思，并及時有效地加以指導。 4. 及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，并及時交流，注重論文等實用文體的撰寫，提高自身的理論水平。 七、 課時安排 本學期共 16 周， 原則上每 2-3 周進行一個單元。 八、業(yè)務自修 1. 深入學習有關(guān)科學課程的資料； 2. 認真研究科學課程標準； 3. 進一步了解科學教材； 第 5 頁，共 121 頁 4. 認真學習有關(guān)的雜志、書籍的內(nèi)容， 第 6 頁，共 121 頁 第一單元 身體內(nèi)部的秘密 1 食物到哪里去了 教材簡析 食物是學生每天都要接觸的， 本課是指導學生認識人體的消化器官和消化過程，使學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。本課以生活中學生感受真切的吃饅頭的實例切入教學活動，讓學生通過猜想、假設(shè)、推理、實驗等認識身體的消化過程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。 讓學生及動手又動腦，開始對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識活動，了解消化器官，進一步收集資 料了解消化的意義和過程。 課型 ： 科學活動課 教學目標 1.通過學習活動，引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題做出假設(shè)性解釋；在學習中學會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學情感態(tài)度價值觀。 2.引導學生利用簡單器材作簡單的觀察試驗，學習唾液對淀粉的消化實驗，提高學生動手實驗能力，學會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。 3.通過學生小組合作學習，向?qū)W生進行珍愛生命的教育，引導學生樂于用所學到的科學知識改善生活。 4.通過引導學生進行小組探究合作學習活動，使學生了解人體的 消化過程，進而養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。 教學重點 學生了解人體的消化過程、唾液對淀粉的消化實驗的學習活動。 教學難點 第 7 頁，共 121 頁 學生對人體消化系統(tǒng)各個器官、消化過程的認識學習活動。 教學準備 教師準備：課前搜集關(guān)于人體消化系統(tǒng)各個方面的資料，實驗工具：燒杯、溫水、試管、滴管、淀粉糊、碘酒、關(guān)于食物消化、衛(wèi)生保健等方面資料。 學生準備：課前調(diào)查了解家人的飲食情況和飲食習慣。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二次修改 教師與學生談話交流，引出問題：“我們每天都要吃飯，吃下的食物都到哪里去了呢？”激發(fā)學生 學習興趣，直接引入本課學習活動。 學生與教師談話交流，了解問題，激發(fā)學生學習興趣，了解本課學習活動。 教師營造民主和諧的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的學習空間，激發(fā)學生探究學習興趣，導入課題。 . 教師指導學生對食物消化的過程進行探究學習活動。 教師積極引導學生根據(jù)自己學生對食 物消化的過程進行探究學習活動。 學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和認識，大膽進行教師指導學生認識人體消化器官，為學生的探究活動提供一個參考和范例。引導學生就提出 第 8 頁，共 121 頁 已有的經(jīng)驗和認識，大膽進行假設(shè)和猜測食物在人體的運動過程和食物在身體里的變化過程。 教師引導學生交流討論，適時利用多媒體出示人體消化器官的圖片，在學生討論分析的基礎(chǔ)上，對照自己的身體指認人體的消化器官：口腔、食管、胃、小腸、大腸、肝、胰等。 假設(shè)和猜測食物在人體的運動過程和食物在身體里的變化過程。 學生交流討論，觀察人體消化器官的圖片，在教師引導下對照自己的身體指認人體的消化器官。 的猜想進行實驗驗證，從而進行探究學習活動。通過親身體驗活動，展開猜想和假設(shè)，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。 教師指導學生對“食物是如何被消化”這一科學問題進行探究學習活動。 教師提出探學生對“食物是如何被消化”這一科學問題進行探究學習活動。 學生了解教本環(huán)節(jié)為本課堂學習活動的中心環(huán)節(jié)，學生通過對實驗結(jié)果進行觀察分析，認識唾液對淀粉 第 9 頁，共 121 頁 究性問題，引導學生大膽 猜測、闡述自己的觀點，積極思考。在此基礎(chǔ)上引導學生設(shè)計實驗積極驗證自己的觀點。 教師出示實驗用品，引導學生進行探究“唾液消化淀粉”學習活動。引導學生積極思考，回憶哪些食物中含有淀粉、淀粉的特點（淀粉遇碘會變成藍黑色，遇到糖是不變色的），指導學生設(shè)計實驗方案，使學生通過設(shè)計實驗，模擬食物中師提出探究性問題，大膽猜測、闡述自己的觀點，積極思考。在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗積極驗證自己的觀點。 學生利用教師出示實驗用品，進行探究“唾液消化淀粉”學習活動。學生設(shè)計實驗方案，使學生通過設(shè)計實驗，模擬食物中淀粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)變成麥芽糖的過程。 學生小組探究學習活動，仔細觀察，認真實驗，并及時交流、的消化作用。 通過漫畫、資料卡等多種 形式加深學生消化過程和消化意義的了解和認知。 第 10 頁，共 121 頁 淀粉在口腔唾液的作用下消化轉(zhuǎn)變成麥芽糖的過程。教師參與學生小組探究學習活動，提醒學生口腔里有溫度，所以把裝有淀粉糊的試管放入有溫水的燒杯、淀粉的特點、咀嚼饅頭或者其他含有淀粉多的食物時口感等，引導學生仔細觀察，認真實驗，并及時交流、記錄。 記錄。 教師引導學生匯報交流，出示課前搜集的相關(guān)資料，對學生對于消化的認識進行歸納整理。 學生匯報，交流課前搜集的相關(guān)資料。 第 11 頁，共 121 頁 教師出示一些關(guān)于關(guān)于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，引導學生結(jié)合自己在日常的行為習慣，進行交流，并延伸課后學習活動：調(diào)查生活中還有那些不良的飲食習慣。調(diào)查人體血液循環(huán)方面有關(guān)知識資料，為下次學習活動作好鋪墊。 學生觀看關(guān)于關(guān)于食物消化衛(wèi)生保健方面資料，結(jié)合自己在日常的行為習慣，進行交流，并延伸課后學習活動，進行調(diào)查生活中還有那些不良的飲食習慣 。了解課后調(diào)查學習活動內(nèi)容。 學生了解衛(wèi)生保健的相關(guān)知識，了解養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習慣的意義，并逐步落實做到保護人體消化器官的科學方法，了解課后學習拓展方面的相關(guān)內(nèi)容，為下次學習活動作好基礎(chǔ)。 板書設(shè)計 食物在體內(nèi)的旅行 口腔 食管 胃 小腸 大腸 肛門 (gng) 輸送 消化 吸收 吸收 課堂檢測 第 12 頁，共 121 頁 說一說為什么食物在體內(nèi)的旅行路線。 課后反思 第 13 頁，共 121 頁 2 我們的呼吸 教材簡析 我們每時每刻都需要呼吸，課本通過一系列的探究活動，了解呼 吸的過程，理解呼吸的意義，同時通過猜想和查閱相關(guān)資料，了解呼吸器官的組成和功能，進而討論保護呼吸器官的內(nèi)容。 課型 ： 科學活動課 教學目標 1.通過學習活動，引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出的問題做出假設(shè)性解釋；在學習中學會查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)學生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學情感態(tài)度價值觀。 2.引導學生利用簡單器材作簡單的觀察試驗，學習二氧化碳簡單性質(zhì)的觀察實驗，提高學生動手實驗能力，學會能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗。 3.通過學生小組合作學習，向?qū)W生進行珍愛生命的教育，逐步養(yǎng)成細 致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態(tài)度。 4.通過引導學生進行小組探究合作學習活動，使學生了解人體的呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防方法。 教學重點 學生了解人體的呼吸過程、二氧化碳的檢測實驗的學習活動。 教學難點 學生對人體呼吸系統(tǒng)各個器官、呼吸過程的認識學習活動。 教學準備 教師準備：課前搜集關(guān)于人體呼吸系統(tǒng)各個方面的資料，實驗工具：集氣 第 14 頁，共 121 頁 瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。 學生準備：課前調(diào)查了解關(guān)于呼吸器官的資料、氣球。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二次修改 教師與學生交流 ，做憋氣體驗游戲，指導學生認識對呼吸的重要意義，體驗到呼吸的重要性，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動提出關(guān)于呼吸方面的問題，引入本課學習活動。 學生與教師談話交流，做體驗游戲，初步認識對呼吸的重要意義，體驗到呼吸的重要性，激發(fā)學習興趣，主動提出關(guān)于呼吸方面的問題，了解本課學習活動。 教師引導學生通過游戲，激發(fā)學生學習興趣，讓學生初步感受呼吸對于人、生命的意義。 教師指導學生進行認識“我們呼出的空氣和吸進的空氣是否相同”的探究學習活動。 學生進行認識“我們呼出的空氣和吸進的空氣是否相同”的探究學習活動。 學生針對感教師創(chuàng)設(shè)開放學習空間引導學生大膽利用不同方法（排水法等）進行探究學習，培養(yǎng)學生自 第 15 頁，共 121 頁 教師整理學生的發(fā)言和感興趣的問題，提出探究問題引導學生大膽猜測，小組交 流討論并進行設(shè)計實驗驗證呼出的空氣和吸進的空氣是否相同，教師隨機下發(fā)資料卡片，引導學生認識了解二氧化碳性質(zhì)的認識，如不支持燃燒、使澄清的生石灰水變混濁。出示實驗材料，指導學生積極思考收集呼出的空氣的方法，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。 教師組織學興趣的問題大膽猜測，小組交流討論并進行設(shè)計實驗驗證呼出的空氣和吸進的空氣是否相同，學習教師下發(fā)資料卡片，認識了解二氧化碳性質(zhì)的認識，積極思考收集呼出的空氣的方法。 學生交流設(shè)計實驗方案，相互評價，彌補實驗設(shè)計中的不足，為更好的實驗探究做好準備。 學生根據(jù)教師提供的相關(guān)實行設(shè)計實驗進行探究的能力。通過在實驗中下發(fā)資料卡，提示學生或吸進的空氣中是否含有二氧化碳進行設(shè)計實驗。 教師引導通過對探究活動過程和結(jié)果進行交流，將自己的收獲變成大家共有的收獲，認識人體需要氧氣。 第 16 頁，共 121 頁 生交流設(shè)計實驗方案，引導學生相互評價，彌補實驗設(shè)計中的不足，為更好的實驗探究做好準備。 教師提供學生相關(guān)實驗材料、器材，參與學生小組合作探究實驗學習活動。幫助存在動手實驗困難的學生，引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，及時交流，互幫互助。 教師引導學生進行交流探究學習活動時的發(fā)現(xiàn)，引導 學生通過實驗現(xiàn)象思考驗材料、器材，進行小組合作探究實驗學習活動。 學生小組內(nèi)仔細觀 察實驗現(xiàn)象，及時交流，互幫互助。 學生交流探究學習活動中的發(fā)現(xiàn)，知道“人呼出的氣體要比吸進的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少。” 第 17 頁，共 121 頁 得出：“人呼出的氣體要比吸進的氣體含有二氧化碳多，人呼出的氣體氧氣含量少。” 教師指導學生認識人體的呼吸器官和呼吸過程。 教師提出問題與生一起交流探討：“你所知道的有 那些負擔呼吸任務的器官？在人體的哪個部位？”引導學生交流課前搜集整理的資料，根據(jù)學生理解引導學生利用畫圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，學生認識人體的呼吸器官和呼吸過程。交流課前搜集整理的資料，根據(jù)理解利用畫圖的方式呼出人的吸氣和呼氣的路線，進一步理解呼吸的過程和呼氣器官各部分的作用。 學生和教師一起交流資料關(guān)于身邊常見的呼吸道疾病，思考這些疾病產(chǎn)生的原因 以及如何預教師引導學生通過討論預防措施，培養(yǎng)學生解決問題的意識，能利用所學到的知識改善生活。 第 18 頁，共 121 頁 進一步理解呼吸的過程和呼氣器官各部分的作用。教師與學生一起交流資料關(guān)于身邊常見的呼吸道疾病，引導學生思考這些疾病產(chǎn)生的原因以及如何預防呼吸疾病的方法。 防呼吸疾病的方法。 教師以查體為例，向?qū)W生解釋肺活量的問題，介紹簡易測試肺活量的方法，激發(fā)學生學習興趣。介紹空氣污染和吸煙的危害，引導學生課后調(diào)查身邊對呼吸器官危害的資料，進行課后學生了解肺活量的問題，了解簡易測試肺活量的方法以及空氣污染和吸煙的危害，激發(fā)學習興趣，調(diào)查身邊對呼吸器官危害的資料，進行課后拓展學習活動。 教師教給學生簡單測量肺活量的方法，通過引導學生課后拓展學習活動，培養(yǎng)學生主動收 集資料、分析資料的學習習慣于學習能力以及通過分析數(shù)據(jù)對某一現(xiàn)象作出合理解釋的能力，進一 第 19 頁，共 121 頁 拓展學習活動。 步開拓學生事業(yè)，豐富學生知識。 板書設(shè)計 課堂檢測 人體的呼吸器官都有哪些呢？ 課后反思 第 20 頁，共 121 頁 3 心臟和血管 教材簡析 本 課通過引導學生認識心臟、血管、心跳等，使學生了解循環(huán)系統(tǒng)這個人體高效的運輸線，把養(yǎng)分、氧氣運到身體各處并將將廢物帶走的過程，了解影響心跳的各種因素，了解基本的心血管保健走知識。 課型 ： 科學活動課 教學目標 1.通過學習活動，引導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所提出探究活動的大致思路；在學習中主動 查閱書刊以及其他信息源，學會利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。培養(yǎng)學生想知道、愛提問、尊重證據(jù)、愿意合作交流的科學情感態(tài)度價值觀。 2.通過引導學生小組合作學習，向?qū)W生進行珍愛生命的健康教育，使學生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的途徑、路線。 3.通過引導學生進行探究了解心跳與哪些因素有關(guān)，學會制作簡易聽診器的學習活動，提高學生動腦動手的科學學習能力，初步學會能設(shè)計制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)學生探究學習的創(chuàng)新精神。 教學重點 學生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血 液循環(huán)的途徑、路線的學習活動。 教學難點 學生對人體心臟和血管作用以及血液循環(huán)途徑的認識學習活動。 教學準備 第 21 頁，共 121 頁 教師準備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個方面的資料、課件，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。 學生準備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個方面的文字圖片資料，制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二次修改 小腸吸收養(yǎng)料、肺部呼吸道的氧氣又是如何到到全身各部呢？在我們身體里面有一個奇妙的運輸網(wǎng)絡，它們負責把養(yǎng)分和氧氣運送到 全身各出，它們就是心臟和血管。激發(fā)學生學習興趣，引入本課學習活動。 學生與教師談話交流，思考問題，激發(fā)自身學生學習興趣，了解本課學習活動。 教師營造民主和諧的學習氛圍，開放學習空間，激發(fā)學生學興趣，直接導入課題。 1.教師指導學生進行認識心學生在教師指導下認識心臟教師引導學生交流對心 臟和 第 22 頁，共 121 頁 臟的位置和找血管的方法。 教師引導學生小組交流，找自身血管和心臟的位置，引導學生找自身的基礎(chǔ)上，在互相找尋對方的血管和心臟位置，教師參與學生學習活動，引導學生積極動腦思考，大膽提出自己感興趣的問題，教師適時提出探究問題引導學生思考：“血液是怎樣流動的？人為什么有脈搏？ ”等。 教師引導學生整理、交流小組體驗學習中的的位置和找血管的方法。 學生小組交流，找自身血管和心臟的位置，找自身的基礎(chǔ)上，在互相找尋對方的血管和心臟位置，并積極動腦思考，大膽提出自己感興趣的問題，思考教師提出探究問題。 學生整理、交流小組體驗學習中的發(fā)現(xiàn)，仔細傾聽不同的意血管的已有認識，同時提出自己的問題，進一步激發(fā)學生對人體內(nèi)部心臟和血管奧秘的探究興趣。 教師引導學生將搜集來的資料加以整理，進行理性認識。 第 23 頁，共 121 頁 發(fā)現(xiàn)，引導學生學會合作學習，認真仔細傾聽他人不同的意見。教師適時出示課件資料加強學生的直觀認識，向?qū)W生介紹血液循環(huán)的途徑。 見。觀察教師出示的課件資料，知道血液循環(huán)的途徑。 教師指導學生進行探究了解心跳與哪些因素探究學習活動。 教師引導學生體驗學習活動，感受平靜、輕微運動、劇烈運動不同的運動狀態(tài)心跳快慢，引導學生認識了解心跳快慢與運動狀態(tài)的關(guān)系。進一步設(shè)計試驗學生在教師指導下進行探究了解心跳與哪些因素探究學習活動。 學生進行體驗學習活動，感受平靜、輕微運動 、劇烈運動不同的運動狀態(tài)心跳快慢，認識心跳快慢與運動狀態(tài)的關(guān)系，進而設(shè)計試驗驗證人培養(yǎng)學生根據(jù)自己的猜測進行制定研究計劃、設(shè)計探究實驗，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)的能力。 第 24 頁，共 121 頁 驗證人在不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。 在不同情緒狀態(tài)下心跳的快慢。 教師出示資料，與學生一起交流關(guān)于高血壓、心臟病、動脈硬化等常見心血管疾病，引導學生了解認識到這些疾病對人體健康的危害，討論預防這些疾病的方法措施，如加強鍛煉身體、保持愉快的心情情緒等。 學生觀看教師出示的資料，交流關(guān)于身邊常見心血管疾病，了解認識到這些疾病對人體健康的危害，討論預防這些疾病的方法措施。 教師引導學生認識保護人體心臟和血管的科學衛(wèi)生常識，養(yǎng)成良好的行為習慣。 教師出示醫(yī)用聽診器，講解工作原理以及發(fā)明過程，激發(fā)學生學習興趣，指導學生進行制作學生認識教師醫(yī)用聽診器，了解工作原理以及發(fā)明過程，激發(fā)學習興趣，進行制作簡易聽診教師引導學生在自由開放的空間進行學習活動，水秀惡聲感受到成功帶來的快樂。 第 25 頁，共 121 頁 簡易聽診器，教師適時出示一些常見身邊的制作材料，引導學生制作，并在作品完成之后對心跳次數(shù)進行測量、比較學習活動。 器學習活動。學生制作，并在作品完成之后對心跳次數(shù)進行測量、比較學習活動。 教師進一步激發(fā)學生學 習興趣，引導學生課后進行對不同年齡、性別的人測量心跳的學習活動，搜集調(diào)查并分析心血管疾病的資料，為家人和自己做一份利于保護心臟血管的建議書。 學生激發(fā)學習興趣，了解課后拓展延伸問題，積極延伸課后學習活動。 教師引導學生探究活動由課內(nèi)拓展至課外，滿足學生探究欲望。 板書設(shè)計 第 26 頁，共 121 頁 課堂檢測 說說我們的血液是怎么流動的呢？ 課后反思 第 27 頁，共 121 頁 4 腦與神經(jīng) 教材簡析 本課主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能幾方面體會大腦是名副其實的“指揮中心”。課文安排的活動有：拋沙袋和擺骨牌 引出有關(guān)大腦的話題；兩只握著 的拳頭靠在一起 類比大腦的大?。粶y記憶力 體會大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖 知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在人腦中所處的位置；介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質(zhì)所劃分的六大功能區(qū)，體會大腦的指揮支配作用等。 課型 ： 科學活動課 教學目標 1、指導通過閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學用腦的良好習慣。 2、引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。 3、通過學習腦和神經(jīng)的知識培養(yǎng)學生的想象能力。 4、 能夠沉著、勇敢地應對各種實驗。體驗大腦對人體活動的神奇指揮作用，產(chǎn)生 進一步探究的欲望。 5、 教育學生注意神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。 教學重點 學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。 教學難點 培養(yǎng)學生的歸納概括能力和制作能力。 教學準備 第 28 頁，共 121 頁 人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應的投影片、多媒體課件等） 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二次修改 我們已經(jīng)認識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？ 天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我們的學習和生活。當你發(fā)覺被蚊子叮咬時，你會作 出什么反應？ 做一做這一反應過程，討論一下你是怎樣在極短的時間里完成這一反應的？學生自由發(fā)言，并根據(jù)學生匯報所提出的問題逐一進行解決 教師營造民主和諧的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的學習空間，激發(fā)學生探究學習興趣，導入課題。 教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜想和假設(shè)，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。 第 29 頁，共 121 頁 這一反應過程是靠人體的哪些部分來指揮和協(xié)調(diào)的？這一節(jié)課我們就來學習有關(guān)這方面的知識。（板書課題） 指導學生認識神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。 指導學生認識神經(jīng)傳遞信息的特點。 指導學生認識腦的構(gòu)造及大腦各部分的功能。 人腦中有大腦、小腦、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部學生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過程。 先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經(jīng)（傳入神經(jīng)）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了 教師引導學生就提出的猜想進行實驗驗證，從而進行探究學習活動。 第 30 頁，共 121 頁 分機能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協(xié)同工作，共同完成復雜的任務。 計算一個1.4 米高的人，光腳無意踩 上一燃著的煙頭所作出的反應過程要用多長時間？ 討論并匯報：神經(jīng)傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快， 100 米 /秒。 根據(jù)大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。對學生進行腦的衛(wèi)生保健知識教育。 討論：根據(jù)大腦的活動規(guī)律，談一談我們?nèi)绾芜M行科學用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9 10 小時；二是 第 31 頁，共 121 頁 不連續(xù)很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經(jīng)常用腦，積極參加體育鍛煉， 使大腦反應靈活。） 板書設(shè)計 課堂檢測 我們應該如何健康用腦？ 課后反思 第 32 頁，共 121 頁 第 二 單元 我們怎么看到物體 5 凸透鏡 教材簡析 凸透鏡是一種非常重要得光學儀器，由簡單的凸透鏡就可以衍生出許多復雜得光學儀器。學生都比較熟悉放大鏡的方大、聚光作用，但對放大鏡被稱為凸透鏡卻比較陌生，所以本課由觀察放大鏡入手，完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，然后引導學生探究凸透鏡鏡片的特點和作用，培養(yǎng)學生運用觀察、實驗解決問題的能力。 課型 ： 科學 實驗 課 教學目標 1.引導學生通過動手實驗初步了解放大鏡的使用方法，觀察放大 鏡并了解放大鏡的作用（聚光、成倒像、放大物體的像）； 2.培養(yǎng)學生實驗能力，動手制作放大鏡，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)； 3.培養(yǎng)學生愿意與同伴合作交流的意識，養(yǎng)成傾聽別人意見、尊重他人的習慣。 4.通過實驗和制作，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度 ；通過研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。 教學重點 研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神。 教學難點 培養(yǎng)學生的實驗能力、歸納概括能力和制作能力。 教學準備 第 33 頁，共 121 頁 教師準備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。 學生準備：凸透鏡及支架、紙屏 、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。 課時安排 1 課時 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二次修改 教師暗箱游戲?qū)耄簩⑼雇哥R放入紙箱（布袋），讓學生通過手 觸覺感受猜猜它是什么，并說明理由引入本次課堂學習活動。 學生與教師一起進行游戲：通過手 觸覺感受猜猜它是什么，了解本次課堂學習活動內(nèi)容。 通過游戲?qū)胝n題，激發(fā)學生探究學習興趣，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學學習氛圍。 1、教師引導學生觀察認識凸透鏡。 教師引導學生由過去對放大鏡認識，“剛才同學上臺猜出這里學生在教師引導下觀察認識凸透鏡。 教師與學生一起交流，以學生的體驗、已有認知為基礎(chǔ)，引導學生認識到放大鏡是多種多樣的。 第 34 頁，共 121 頁 面放入的是放大鏡， 為什么”引導學生凸透鏡“在我們身邊像放大鏡這樣邊緣薄、中間厚的透明鏡片叫做凸透鏡”。 教師引導學生認識凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。 學生認識凸透鏡的各部分名稱以及其他形狀樣式的凸透鏡。 教師引導學生認識凸透鏡的作用。 教師下發(fā)小組活動學習材料，引導學生利用材料觀察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用。 教師指導學生小組學習活學生在教師引導下認識凸透鏡的作用。 教師下發(fā)小組活動學習材料，引導學生利用材料觀察發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用。 學生盡可能采用各種方法的教師充分放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)凸透鏡的秘密。如光透過凸透鏡會發(fā)生偏折；用凸透鏡觀察遠處景物看到倒像、聚光。以上原因皆因凸透鏡具有 聚集光線 第 35 頁，共 121 頁 動，引導學生盡可能采用各種方法的發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用（成倒像、聚光即將平行光會聚一點、放大物體的像。） 發(fā)現(xiàn)凸透鏡的作用（成倒像、聚光即將平行光會聚一點、放大物體的像。） 和 成像 的作用。 教師指導學生進行觀察凸透鏡成像規(guī)律實驗。 教師指導學生小組探究實驗學習活動。引導學生調(diào)整蠟燭、紙屏、凸透鏡 之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時將發(fā)現(xiàn)予以記錄。 教師引導學生匯報交流，小結(jié)學生的小組發(fā)學生在教師指導下進行觀察凸透鏡成像規(guī)律實驗。 學生小組探究實驗學習活動。調(diào)整蠟燭、紙屏、凸透鏡之間的位置、距離觀察發(fā)現(xiàn)并及時將發(fā)現(xiàn)予以記錄。 學生匯報交流，了解凸透鏡成像規(guī)律。 培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題的能力，提醒學生自己設(shè)計實驗、從探究中尋求問題的答案。 讓學生養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣，通過實驗現(xiàn)象的分析發(fā)現(xiàn)一定的科學道理。 第 36 頁，共 121 頁 現(xiàn)，從中引導出凸透鏡成像規(guī)律。 教師指導學生進行制作凸透鏡的小 組自由學習活動。 教師提供學生玻璃器皿、塑料片等，引導學生自由制作凸透鏡學習活動，對學生的創(chuàng)意及時給予積極性評價。 學生進行制作凸透鏡的小組自由學習活動。利用玻璃器皿、塑料片等材料，自由制作凸透鏡學習活動。 提示學生自己想辦法進行創(chuàng)新設(shè)計、制作，讓學生利用自己的認知進行創(chuàng)造，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 教師積極引導學生課下了解生活中凸透鏡的應用，引入課后學習活動。 在教師引導下進行課后生活中凸透鏡的應用調(diào)查學習活動。 將課堂探究延伸課后，開拓學生視野，豐富學生知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及體驗學科學、用科學的樂趣。 第 37 頁，共 121 頁 板書設(shè)計 課堂檢測 凸透鏡都有哪些作用？ 課后反思 第 38 頁，共 121 頁 6 照相機和眼睛 教材簡析 學生在生活中經(jīng)常接觸的照相機有濃厚的興趣，照相機里面有什么，為什么能照像，這些都是學生的疑問。眼睛是我們很重要的感覺器官，它又是怎么工作的，與照相機有什么關(guān)系，在認識了凸透鏡的基礎(chǔ)上，這些問題都是這節(jié)課要解決的。 課型 ： 科學活動課 教學目標 1.通過學習活動，使學生了解眼球的基本構(gòu)造，認識了解照相機和眼球得成像原理； 2.在學習活動中，使學生知道保護眼睛的意義以及怎樣保護眼睛的方法，培養(yǎng)科學衛(wèi)生的用眼習慣； 3.通過學生制作簡易照相機，提高學生的動手能力，在了解動物眼睛的構(gòu)造學習活動中，培養(yǎng)學生搜集整理分析信息的能力。 教學重點 認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學原理學習活動。 教學難點 通過學習使學生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛和保護眼睛。 教學準備 教師準備：制作建議照相機的學習材料、課前搜集關(guān)于人、不同動物眼睛的圖片、資料、眼球成像模型。 第 39 頁，共 121 頁 學生準備：制作建議照相機的學習材料、課前搜集關(guān)于人、不同動物眼睛的資料、照片和其相應的底片。 課時安排 1 課時 教師活動 學 生活動 設(shè)計意圖 二次修改 教師出示一組照片及其相應底片引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，使學生發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生問題，引入本課學習活動。 學生仔細觀察教師出示的照片及其相應底片，發(fā)現(xiàn)底片與照片的不同，產(chǎn)生思考問題，了解本次學習活動。 激發(fā)學生探究學習興趣，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，了解學習內(nèi)容。 1、教師指導學生進行制作簡易照相機小組學習活動。 教師指導學生小組學習活動，教師參與學生制作活動并及時給學生指導幫助。 學生在教師指導下進行制作簡易照相機小組學習活動。 學生對自己制作的簡易照相機進行觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在紙屏出現(xiàn)的倒立的像。 學生通過交流和討論，自由設(shè)計制作，留給學生發(fā)揮的空間。通過設(shè)計制作照相機，使學生進一步加深對凸透鏡成像的理解，認識到照相機就是對凸透鏡 第 40 頁，共 121 頁 引導學生對自己制作的簡易照相機進行觀察發(fā)現(xiàn)，使學生發(fā)現(xiàn)在紙屏出現(xiàn)的倒立的像。 2、教師指導學生認識人體眼球的構(gòu)造，了解視覺形成的原因。 教師引導學生交流討論對人體眼球構(gòu)造、視覺形成的認識。 教師小結(jié)，出示眼球模型講解。力求通過學生的發(fā)現(xiàn)進行歸納，并與凸透鏡知識進行有機聯(lián)系。 3、教師與學學生在教師指導下認識人體眼球的構(gòu)造，了解視覺形成的原因。 學生小 組交流討論對人體眼球構(gòu)造、視覺形成的資料形成初步認識。 學生傾聽教師小結(jié)，觀察教師出示的眼球模型。思考視覺的形成原理。 學生交流認識其他動物的眼睛，了解其他動物眼睛的構(gòu)造。 規(guī)律的應用。 培養(yǎng)學生參與意識和制作興趣，進一步領(lǐng)會凸透鏡成像規(guī)律。并加以應用，鞏固和應用所學知識。使學生將課堂所學知識延伸生活，為生活服務。 本 環(huán)節(jié)設(shè)計及讓學生認識到眼球基本構(gòu)造以及視覺形成的過程，培養(yǎng)學生類比推理能力。 提示學生課 第 41 頁，共 121 頁 生一起交流認識其他動物的眼睛，了解其他動物眼睛的構(gòu)造。 教師引導學生小組交流匯報，在學生匯報交流基礎(chǔ)上適時出示一些動物眼睛的圖片。 學生小組交流匯報，了解一些動物眼睛的科學趣聞。 后進一步了解眼睛的相關(guān)知識，拓展學生的認知空間，感受動物身體結(jié)構(gòu)復雜多樣的特點。 教師引導學生積極進行課后延伸拓展，引導學生進行課后對動物眼睛對人類的啟示作用加以認識了解，延伸課后學習活動。 學生激發(fā)學習興趣，積極進行課后延伸拓展學習活動：進行課后對動物眼睛對人類的啟示作用加以認識了解。 開拓學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及體驗學科學、用科學的樂趣，將課堂探究延伸課后 。 板書設(shè)計 課堂檢測 說一說我們 眼球的構(gòu)造。 第 42 頁，共 121 頁 課后反思 第 43 頁，共 121 頁 7 保護眼睛 教材簡析 生活中不良的用眼習慣，都會影響我們眼睛的視覺作用，形成視覺障礙，本課的目的是引導學生了解常見的眼睛疾病，重視眼睛的保護，改正生活中不良的用眼習慣，同時培養(yǎng)學生學會關(guān)注科學問題，提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。 課型 ： 科學活動課 教學目標 1.通過學習活動，引導學生 了解眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義 ，從而養(yǎng)成科學衛(wèi)生的用眼習慣； 2.指導學生學習活動， 使學生知道保護眼睛預防近視的方法 ，學會科學規(guī)范的眼睛保健操的方法； 3.通過學習活動，使學生交流討 論生活不良用眼習慣，知道 應該怎樣做 和不應該怎樣做 ，培養(yǎng)學生交流合作、搜集整理處理信息能力。 教學重點 認識 眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義 。 教學難點 養(yǎng)成科學衛(wèi)生的用眼習慣。 教學準備 教師準備：眼保健操穴位圖、一些常見眼病的圖片、資料。 學生準備：生活中不良用眼習慣的調(diào)查、保護眼睛的一些方法資料。 課時安排 第 44 頁，共 121 頁 1 課時 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二次修改 教師與學生交流討論眼睛的重要性，直接引入本課學習活動。 學生與教師交流討論眼睛的重要性，了解本課學習活動。 直接導入課題，使學生明確了解學習內(nèi)容。 教師引導學生小組討論交流身邊?；嫉难劬膊　?學生在教師引導下小組討論交流身邊?；嫉难劬膊?。 教師創(chuàng)設(shè)營造一個民主、寬松的學習空間讓學生充分進行交流、討論。使學生認識到眼睛的重要性和保護眼睛的一些簡單常識方法，使學生在交流中獲取知識、科學方法，并將所學到的知識與生活實際相聯(lián)系，改善生活，提高分析問題的能力。 教師下發(fā)資料卡片，結(jié)合學生的實際生活情況，引導學生加強交流 討論，對課前搜集的資料進行整理歸納，思考產(chǎn)生這些疾病的原因和危害。 閱讀下發(fā)資料卡片，結(jié)合自身的實際生活情況，對課前搜集的資料進行交流討論并進行整理歸納，積極思考產(chǎn)生這些疾病的原因和危害。 教師出示一些身邊常見不良觀看教師出示的圖片，觀察 第 45 頁，共 121 頁 用眼衛(wèi)生習慣和一些科學衛(wèi)生的用眼習慣圖片，引導學生了解哪些是對的，哪些是不好的。與學生交流不科學不衛(wèi)生用眼習慣形成原因，從而養(yǎng)成正確的用眼習慣。 教師與學生交流生活中一些保護眼睛的方法常識，出示眼保健操穴位圖，指導學生做保健操，糾正錯位按穴法，規(guī)范學生眼保健操。 了 解哪些是對的，哪些是不好的。交流不科學不衛(wèi)生用眼習慣形成原因，養(yǎng)成正確的用眼習慣。 學生交流生活中一些保護眼睛的方法常識，觀看教師的出示眼保健操穴位圖，做保健操，糾正錯位按穴法，規(guī)范眼保健操。 了解保護視力的重要性和迫切性，指導用眼衛(wèi)生的注意事項，規(guī)范驗保健操的做法并使學生能在眼睛保護方面提出自己的建議。 調(diào)查生活在草原地