流動兒童社會支持與心理健康-學校歸屬感的中介作用.doc

流動兒童社會支持與心理健康:學校歸屬感的中介作用摘要 采用問卷法測得某市208名流動兒童的社會支持、學校歸屬感和心理健康水平，同時建構(gòu)了三者間的結(jié)構(gòu)方程模型。研究發(fā)現(xiàn)，社會支持對流動兒童的學校歸屬感存在正向影響。社會支持對流動兒童心理健康的影響有1/3是通過學校歸屬感的中介作用而實現(xiàn)的。對流動兒童進行心理干預，應當充分重視和利用學校歸屬感的積極作用。關(guān)鍵詞 流動兒童；社會支持；學校歸屬感；心理健康中圖分類號g44 文獻標識碼a文章編號1671-2684（2012）11-0016-03一、問題的提出流動兒童所處的年齡階段是生命歷程中精力最旺盛的時期，又是生理成熟和價值觀形成的關(guān)鍵時期。許多研究認為，作為處境不利學生，流動兒童心理健康水平較低，容易產(chǎn)生負面情緒以及各種問題行為。例如，流動兒童自尊心水平顯著比城市兒童低，并且普遍缺乏自信心1。進城就業(yè)農(nóng)民子女更傾向于將失敗、過失的責任歸咎于自我，自信心不高，自卑心理嚴重2。楊磊，康慕云等將近年來研究中出現(xiàn)的流動兒童常見心理問題歸納為：自卑心理、孤獨心理和學習困難3。然而，心理健康不僅僅是沒有心理疾病或心理問題，更是個體在心理與社會行為上能保持良好狀態(tài)，以心理適應為基本特征。劉華山認為心理健康是“一種持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力與積極的社會功能”4。有調(diào)查顯示，農(nóng)民工子女的學習適應性總體情況較差5。流動兒童在學校適應性方面比本地學生存在更大的問題6。孫維平，胡韜等研究表明：流動兒童存在人際交往障礙，不能很好地與同學交流溝通。在交往障礙因子上，流動兒童與城市兒童的得分有顯著差異7。近年來，跟隨父母進城的流動兒童在學生群體中的比例不斷加大，已經(jīng)成為一不可忽視的特殊群體。學校歸屬感是影響青少年心理健康的一個重要因素。徐坤英發(fā)現(xiàn)中學生學校歸屬感的各個維度都與中學生心理健康問卷的某個維度有顯著正相關(guān)，與心理健康總問卷均有顯著正相關(guān)8。雖然還沒有人專門研究流動兒童學校歸屬感，但許多與此有關(guān)的研究結(jié)果不免引發(fā)人們在這方面的憂思。例如郭良春，姚遠等調(diào)查發(fā)現(xiàn)：40%的流動兒童回答曾因為自己是外地人而被瞧不起過，20%的城市兒童家長告誡自己的子女不要帶流動兒童到自己家里玩來玩，理由是“有些外地人偷東西”“素質(zhì)低”9。社會支持已經(jīng)被公認為影響心理健康的重要因素。左占偉，鄒泓等證實，社會支持與初中生的心理健康狀況有密切聯(lián)系10。父母、教師等重要他人提供的社會支持可以緩解成長危機，提高青少年適應各種壓力和生活變遷的能力。在譚千保的研究中，流動兒童的社會支持和學校適應性較非流動兒童差。流動兒童社會支持水平與學校適應之間有非常顯著的正相關(guān)，主觀支持與支持利用度對流動兒童的學校適應有顯著的預測作用11。何雪松，巫俏冰等調(diào)查結(jié)果說明，社會支持對流動兒童的精神健康有顯著影響，社會支持水平越高，其抑郁程度越低，精神健康狀況也越好。社會支持充當著學校環(huán)境與精神健康之間的中介變量12。綜觀以往研究，不難發(fā)現(xiàn)以下三方面的問題亟需進一步探討：其一, 以往對流動兒童心理健康的研究不僅較為零散，而且多是從消極方面入手、以病理角度考察了他們出現(xiàn)的諸多心理問題，而較少關(guān)注“積極的心理健康”。其二，對農(nóng)民工群體以及流動兒童的歸屬感還缺乏量化研究，只是停留在狀態(tài)的描述上，難以作深入的分析。在綜合以往研究的基礎(chǔ)上，本研究假設社會支持對心理健康存在直接作用，學校歸屬感在兩者之間起著中介作用。在此理論假設的基礎(chǔ)上，本研究擬采用結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)，考察流動兒童的社會支持和學校歸屬感對心理健康的影響效應及其實現(xiàn)機制。二、研究方法（一）研究對象選取山東省某市某初中學生340人，其中外來務工子女230人，約占70%。本研究有1117歲共209名流動兒童參與了問卷調(diào)查，得到有效問卷208份。其中，男生120人，女生88人；初一78人，初二92人，初三38人。父親文化程度，大學8人，高中或技校37人，初中120人，小學及以下43人。母親文化程度，大學2人，高中或技校23人，初中103人，小學及以下80人。（二）研究工具1.社會支持評定量表13 ： 肖水源（1986）編制的社會支持評定量表，包括3個維度：主觀支持、客觀支持、支持利用度，共10個項目。問卷題目得分之和越大，表示得到的支持越多。測查前對量表進行適當修訂,使之適合青少年學生(如將“同事”改為“同學”)。此問卷已在心理研究領(lǐng)域中被廣泛應用，已被證明具有良好的信效度。本次測得的克隆巴赫系數(shù)為0.72。2.中學生心理健康量表14 ： 蘇丹，黃希庭（2007）編制的中學生適應取向的心理健康問卷，包括5個維度：生活幸福、樂于學習、人際和諧、考試鎮(zhèn)靜、情緒穩(wěn)定，共25道題。該問卷采用李科特5點量表，從“完全不符合”到“完全符合”記為l5分，得分越高表示心理健康狀況越好。此次測得的克隆巴赫系數(shù)為0.76。3.中學生學校歸屬感問卷8 ： 徐坤英（2008）編制的中學生學校歸屬感問卷，包含5個維度：學校環(huán)境、教師行為、學校投入、同伴關(guān)系、學校融入。該問卷共24個題項，從“完全不符合”到“完全符合”五級評分，得分越高表示學校歸屬感越強。此次測得的克隆巴赫系數(shù)為0.94。使用統(tǒng)計軟件spss16.0及l(fā)isrel8.7作為數(shù)據(jù)分析工具。三、結(jié)果（一）流動兒童社會支持、學校歸屬感、心理健康的基本情況本研究以各量表平均分作為各觀測變量的得分（下同），計得流動兒童社會支持、心理健康、學校歸屬感的平均數(shù)、標準差（見表1）。表1 流動兒童社會支持、心理健康、學校歸屬感描述統(tǒng)計（msd）以社會支持、學校歸屬感、心理健康兩個量表的平均得分為因變量，以性別和年級為自變量，做manova檢驗。結(jié)果顯示：性別及年級對流動兒童的社會支持、學校歸屬感以及心理健康影響的主效應和交互效應皆不顯著。（二）社會支持與學校歸屬感的相關(guān)系數(shù)表2 流動兒童社會支持與學校歸屬感各指標間的相關(guān)注：*p0.05，*p0.001，*p0.0001，下同表2顯示，除學校融入與主觀支持相關(guān)不顯著外，社會支持與學校歸屬感各因子均存在顯著的正相關(guān)（p0.01）。學校歸屬感所有因子及學校歸屬感總分均與社會支持總分存在顯著的正相關(guān)（p0.01）。（三）社會支持、心理健康、學校歸屬感的相關(guān)流動兒童社會支持、學校歸屬感和心理健康兩兩間相關(guān)均達到非常顯著的水平(p0.01)。其中，社會支持與學校歸屬感、心理健康存在非常顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.421和0.376，表明兩者存在共變關(guān)系。而學校歸屬感與心理健康的相關(guān)系數(shù)最高，達到0.505，表明兩者關(guān)系極為密切。這些結(jié)果暗示學校歸屬感對社會支持和心理健康可能存在中介作用，為以后的中介效應檢驗提供了前提條件。（四）流動兒童社會支持、心理健康、學校歸屬感的結(jié)構(gòu)方程模型根據(jù)相關(guān)分析以及以往的研究，社會支持、心理健康、學校歸屬感三個變量之間兩兩相關(guān)。但是，這三者之間是否存在中介效應尚不清楚。依據(jù)先前的基本假設，本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)，構(gòu)建了流動兒童社會支持和學校歸屬感對心理健康的結(jié)構(gòu)方程模型（見下頁圖1）。該模型擬合指標2/df=2