專題討論課基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的論文.doc

專題討論課基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的論文 文獻(xiàn)精讀方法 科研論文討論是科研單位慣行的學(xué)術(shù)活動形式講解者在精讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上通過來解讀文獻(xiàn)內(nèi)容通常包括研究小組簡介、課題背景介紹、研究結(jié)果解析和討論幾個部分在講解中通過不斷提出科學(xué)問題逐層深入地展示研究結(jié)果幻燈要求背景大方字跡清楚 文獻(xiàn)專題選擇 教學(xué)過程中經(jīng)典理論教學(xué)與專題討論課教學(xué)這兩條主線需要相互配合相得彰宜因此對于文獻(xiàn)專題的選則應(yīng)當(dāng)把握三個原則：所選文獻(xiàn)專題確系當(dāng)今醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)研究領(lǐng)域的前沿與熱點問題（高于課本）；專題與經(jīng)典理論相聯(lián)系（不脫離課本）；專題內(nèi)容為教學(xué)過程中學(xué)生興趣較濃、質(zhì)疑較多而課本講授深度有限的內(nèi)容（符合學(xué)生興趣）在一門課程教學(xué)的具體實施中根據(jù)以上三個原則由教學(xué)組全體教師共同擬定個文獻(xiàn)專題而后在國際權(quán)威科學(xué)雜志如自然、科學(xué)及細(xì)胞上就每一個專題選擇近年來發(fā)表的篇文獻(xiàn)并指定各專題的輔導(dǎo)教師文獻(xiàn)內(nèi)容以能夠體現(xiàn)該專題重要科學(xué)概念、里程碑式科學(xué)發(fā)現(xiàn)及先進(jìn)的研究技術(shù)方法為標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)選定后由學(xué)生依據(jù)自身興趣自主選擇就某一專題形成興趣小組經(jīng)過一段時期的分組學(xué)習(xí)及教師輔導(dǎo)最終由每個小組推選兩名報告人在本專題內(nèi)選定兩篇精讀文獻(xiàn)以科研論文討論的形式進(jìn)行學(xué)生課堂匯報例如在分子遺傳學(xué)的理論教學(xué)中講授了“表觀遺傳學(xué)”內(nèi)容但囿于課本內(nèi)容的深度及課時數(shù)僅介紹了其基本概念和發(fā)展簡史然而學(xué)生在課后提問中表現(xiàn)出強烈興趣該專題也無疑是當(dāng)今生命科學(xué)研究領(lǐng)域的熱點研究問題作者就這一專題選定了篇文獻(xiàn)其中年月發(fā)表在細(xì)胞雜志上的一篇題為的文章引起了學(xué)生的熱烈討論并被選定為精讀及課堂匯報文獻(xiàn)之一 學(xué)生課堂匯報 學(xué)生課堂匯報安排在復(fù)習(xí)指導(dǎo)課之前周讓學(xué)生在結(jié)束文獻(xiàn)精讀訓(xùn)練后轉(zhuǎn)而全身心投入復(fù)習(xí)考試過程匯報課由主講教師主持學(xué)生代表依次上臺以幻燈為輔助進(jìn)行匯報陳述教研室主任、教授及教學(xué)組全體教師共同參與討論并給予點評以上述表觀遺傳學(xué)文章為例學(xué)生代表先介紹了完成該研究工作的美國研究小組而后介紹了與課題密切相關(guān)的研究背景：組蛋白（）泛素化與組蛋白甲基化與理論課上講授的基本概念密切相關(guān)作者在分子遺傳學(xué)的結(jié)構(gòu)中講過一個核小體由兩個兩個兩個兩個組成的八聚體和個堿基（）纏繞在外面的組成在哺乳動物基因組中組成核小體的組蛋白游離在外的端可以受到乙?；谆姿峄核鼗刃揎棌亩绊懟虻霓D(zhuǎn)錄活性而本篇文獻(xiàn)則重點討論泛素化與甲基化之間的關(guān)系在對研究結(jié)果的講解中學(xué)生用逐步深入的科學(xué)問題作為邏輯主線體現(xiàn)出文章作者的科學(xué)研究思路作者首先根據(jù)泛素化影響甲基化這一保守的生物現(xiàn)象提出了三種假說： 調(diào)節(jié)泛素化的復(fù)合物可影響調(diào)節(jié)甲基化的復(fù)合物中組分的活性； 復(fù)合物可影響復(fù)合物中其它組分的活性； 復(fù)合物影響復(fù)合物中各組分的組裝、穩(wěn)定性及活性而后作者采用酵母突變體與野生型相對照利用色譜分析、蛋白雙向電泳、染色質(zhì)免疫共沉淀等生物技術(shù)對三種假說依次進(jìn)行驗證和排除最終揭示復(fù)合物通過影響復(fù)合物中（而非）這一關(guān)鍵組分與染色質(zhì)的結(jié)合實現(xiàn)泛素化對甲基化的調(diào)控作用通過文獻(xiàn)精讀學(xué)生從表觀遺傳學(xué)的基本概念（如組蛋白甲基化、泛素化）出發(fā)進(jìn)入到基本而又深刻的科學(xué)問題（如：泛素化與甲基化的相互關(guān)系）了解到上述確切的科學(xué)研究結(jié)論以及尋找科學(xué)結(jié)論所需的生物技術(shù)方法這個學(xué)習(xí)過程在引申了經(jīng)典理論知識的同時教會了學(xué)生自主學(xué)習(xí)前沿知識的方法有效地培養(yǎng)了本科學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì) 文獻(xiàn)討論、點評 在文獻(xiàn)討論過程中鼓勵學(xué)生最大限度的發(fā)揮主動性與創(chuàng)造力發(fā)表自己的見解以上述表觀遺傳學(xué)文章為例泛素化對于甲基化的影響不僅存在于第位賴氨酸上（）也存在于第位賴氨酸上（）而該文獻(xiàn)的研究對象僅限于前者有學(xué)生在完成文獻(xiàn)精讀后就泛素化對甲基化的影響機制提出了自己的假說教師對于有獨到見解甚至能提出假說的學(xué)生給予高度贊揚并鼓勵其撰寫科學(xué)假說論文進(jìn)一步鍛煉自己的科研素質(zhì)在每一名學(xué)生的匯報及討論結(jié)束后教研室主任、教授給予點評在肯定其優(yōu)點的同時指出存在的問題和不足問題通常表現(xiàn)在背景知識介紹不充分、邏輯主線不明晰、以及研究方法講解不清等方面通過點評使學(xué)生進(jìn)一步明確文獻(xiàn)精讀的方法及需注意的問題在整個教學(xué)實踐中通過方法講解實踐總結(jié)