金剛石石墨和碳60教學(xué)設(shè)計精品教案.doc

“金剛石、石墨和C60”教學(xué)設(shè)計山大附中 郝明設(shè)計思路：1、本著“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的基本理念，結(jié)合地區(qū)實際和學(xué)生的生活實際，我們發(fā)現(xiàn)以石墨為主要成分的木炭（烤串），焦炭（烤紅薯）等無定形碳是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的物質(zhì)?；诖藢Ρ菊n時教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，加大了無定形碳的教學(xué)比重，布置學(xué)生課前搜集生活中含碳單質(zhì)的物質(zhì)，并通過一系列活動，教學(xué)中呈現(xiàn)。2、本節(jié)課緊緊圍繞“結(jié)構(gòu) 決定 性質(zhì) 決定 用途”猜 想生活經(jīng)驗這一主線設(shè)置學(xué)生活動，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，自主建構(gòu)本節(jié)課的重點知識，并使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。3、本節(jié)課通過多種方式，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）充分發(fā)揮教師的親和力和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）注重教學(xué)情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）有效整合各種課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，查找麟選出學(xué)生感興趣的，與科技發(fā)展同步的音像，文字信息，在課堂上呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：通過電腦展示金剛石、石墨的微觀結(jié)構(gòu)圖等，突破本節(jié)課的難點。教案課題金剛石、石墨和C60授課人 郝明教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、了解金剛石、石墨等碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。 2、知道同一元素可以組成不同的物質(zhì)。過程和方法：1、通過對碳的幾種單質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途三者之間關(guān)系的思維模型。 2、通過對活性炭等物質(zhì)用途的推測，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并形成以發(fā)展的眼光來看待碳的單質(zhì)的觀點。情感態(tài)度、價值觀： 1、使學(xué)生感受科學(xué)探究的樂趣，樹立科學(xué)觀念。 2、通過對碳單質(zhì)用途的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受化學(xué)與生活息息相關(guān)、處處離不開化學(xué)。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。重點碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。難點碳的幾種單質(zhì)性質(zhì)不同的原因。教學(xué)方法對比歸納法儀器藥品木炭、活性炭、焦炭、鉛筆、小刀、放大鏡、蠟燭、蒸發(fā)皿、火柴、多媒體投影儀等課堂實錄教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（引入新課）大家都知道化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。請同學(xué)們回憶一下我們已經(jīng)學(xué)過哪些物質(zhì)呢？今天我們將開始學(xué)習(xí)一類與人類生活息息相關(guān)的、數(shù)量龐大的物質(zhì)碳氏家族。（新課） 活動1你從生活中找到碳的單質(zhì)了嗎？活動觀察，并用手頭的材料感知你所找到的碳的單質(zhì) 活動2、用放大鏡觀察木炭（提示活性炭與木炭結(jié)構(gòu)相似）3、制取碳單質(zhì)，如炭黑、木炭根據(jù)學(xué)生回答有計劃板書，理清幾種含碳物質(zhì)的關(guān)系。從學(xué)生收集的材料談起，引出“金剛石、石墨和C60”是老師知道的幾種碳的單質(zhì)。問題觀看石墨用途的VCD插件，請找出其用途，并試著說出與之相關(guān)的性質(zhì)？比比看，誰找的快。展示 世界名鉆的圖片。播放金剛石用途的VCD插件。對比感受金剛石、石墨的用途。問題金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)卻有很大差異，你知道為什么嗎？ 展示金剛石、石墨的微觀結(jié)構(gòu)模型。問題金剛石和石墨屬不屬于同一種物質(zhì)？為什么？奇思妙想：二者是否可以相互轉(zhuǎn)化？指導(dǎo)閱讀人造金剛石和金剛石薄膜 問題除了以上介紹的碳單質(zhì)，還有其它的碳單質(zhì)嗎？播放介紹C60分子結(jié)構(gòu)。問題你認(rèn)為C60的物理性質(zhì)、用途與金剛石和石墨的一樣么？播放 C60的用途拓展播放C70、C240、C540圖片問題（小結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。（家庭小實驗）提出問題1、 設(shè)計凈水器。2、 開銹鎖。3、 冰箱去味。4、 葡萄酒脫色。思考作答。展示自己找到的碳單質(zhì)或含碳單質(zhì)的物品，并介紹其成份、用途。觀察、觸摸所找材料，用鉛筆在紙上書寫，用小刀刮鉛筆末或木炭末等，并用手拈搓思考、發(fā)言。 感受結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。觀表達(dá)。用放大鏡觀察木炭，認(rèn)識到木炭、活性炭有強(qiáng)吸附性，原因在于它們有疏松多孔的結(jié)構(gòu)感知身邊的炭單質(zhì)觀看多媒體展示的石墨用途，找出石墨的用途，搶答，并推測與之相關(guān)的性質(zhì)。觀看多媒體展示金剛石用途，并復(fù)述與之相關(guān)的性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)與石墨的不同；猜想、質(zhì)疑、發(fā)言。學(xué)生通過直觀感受樹立結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的思想，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。猜想、質(zhì)疑、交流、表達(dá)。然后思考，回答。閱讀P106人造金剛石和金剛石薄膜。猜想。思考，回答。觀看，加深認(rèn)識。拓展認(rèn)識，應(yīng)該認(rèn)識到同種元素可組成不同種物質(zhì)，想辦法可實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)已有知識舉例：設(shè)計方案交檢反饋修改完善實施全班交流。注重課程整合，改變教材的編排體系，從學(xué)生較為熟悉的物質(zhì)開始進(jìn)入新課，學(xué)生更容易接受。注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，感受含碳物質(zhì)在生活中的廣泛存在。注重與已學(xué)知識的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生自覺思維，使學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的意識。認(rèn)識碳單質(zhì)在大家的生活中，引起學(xué)生的關(guān)注。在活動中認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。緩解課堂節(jié)奏，給學(xué)生以美的享受。再次體會物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，并引出新知識點。利用多媒體向?qū)W生傳遞有效微觀信息，讓學(xué)生感受物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用對比的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)培養(yǎng)表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生大膽、合理猜想，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)