《采薇》公開課教案.doc

采薇公開課教案 采薇以其傳神的人物刻畫、獨(dú)特的場面描寫及真摯的思鄉(xiāng)之情歷來為人們所稱道。下面是課文的公開課教案，希望能對你有所幫助。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 (1)了解詩經(jīng)的相關(guān)知識(內(nèi)容、寫法、地位和作用); (2)掌握全詩中的通假字、詞類活用現(xiàn)象; (3)掌握詩經(jīng)中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句、反復(fù)詠嘆的句式特點(diǎn); (4)能夠熟讀全詩，并能夠背誦末章; 2.過程與方法 (1)通過學(xué)生課下搜集資料，結(jié)合教師補(bǔ)充，體驗文學(xué)知識積累的過程; (2)通過小組合作，自主分析本詩，討論總結(jié)出本詩的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗和感悟探究的一般過程; 3.情感態(tài)度與價值觀 (1)了解本詩的寫作內(nèi)容，體會本詩中征夫的思鄉(xiāng)之情，理解其對戰(zhàn)爭的厭惡之感。激發(fā)學(xué)生們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的愛國情感; (2)初步了解詩經(jīng)的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生們關(guān)注現(xiàn)實、干預(yù)現(xiàn)實的情感。 學(xué)習(xí)者特征分析 1.學(xué)生是內(nèi)蒙古科技大學(xué)附屬中學(xué)高一的學(xué)生; 2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩經(jīng)中關(guān)雎、蒹葭等簡單的篇目; 3.學(xué)生對詩經(jīng)的相關(guān)知識有初步的了解; 4.學(xué)生思維活躍，善于與同學(xué)交流，樂于表達(dá)自己，渴望得到教師和同學(xué)的贊許; 5.學(xué)生對詩歌有濃厚的興趣，喜歡朗讀詩歌，但古詩閱讀能力還有待加強(qiáng); 6.學(xué)生已有過較多的小組合作探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。 教學(xué)策略 1.問題解決策略：學(xué)生通過朗讀本詩，提出不認(rèn)識的生字或文言現(xiàn)象(問題)，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下運(yùn)用同音、形近等方法識記不認(rèn)識的字和詞類活用現(xiàn)象(解決問題)學(xué)生通過反復(fù)朗讀本詩，提出問題(本詩的主要內(nèi)容是什么?抒發(fā)了什么樣的情感?)，通過同桌討論和教師對重點(diǎn)詩句(如：“我戍未定，靡使歸聘?！?的點(diǎn)撥，學(xué)生找出問題的答案并與全班進(jìn)行交流(問題解決)。 2.小組合作學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過與小組成員的互助學(xué)習(xí)，討論問題，有助于理解詩歌內(nèi)容。互相交流學(xué)習(xí)成果和感想，達(dá)到啟發(fā)小組其他成員思路和共同理解的效果 教學(xué)課時兩課時 教學(xué)過程 第一課時： 一、導(dǎo)入 中國是一個“詩歌大國”。詩歌，也是我國文學(xué)發(fā)展過程中產(chǎn)生的最早的文學(xué)樣式之一。這一時期產(chǎn)生了再思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品。被學(xué)術(shù)界稱之為“風(fēng)騷”。因為詩經(jīng)的精華部分是十五國風(fēng);楚辭的代表作是離騷，所以二者合稱“風(fēng)騷”。它們分別是中國古代現(xiàn)實主義文學(xué)和浪漫主義文學(xué)的源頭，對中國后代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 二、文學(xué)常識(師生互動) 1.收入自西周初年至春秋中葉約五百年間的詩歌。 2.我國第一部詩歌總集 又稱“詩”、“詩三百” 共收入305篇風(fēng)，即音樂曲調(diào)，160篇十五國風(fēng) (詩歌形式;雅，即朝廷正樂，105篇大雅、小雅 內(nèi)容)頌，即宗廟祭祀之樂，40篇周頌、魯頌、商頌 句式以四言為主，兼有雜言 3.詩經(jīng)“六義”是指：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興 (表現(xiàn)手法;賦：鋪陳，陳述，使事物具有直觀性 藝術(shù)手法)比：比喻，用比喻來代替直接描寫 興：象征，借助其他事物作為詩歌的開頭，以引起下文 4.詩經(jīng)的影響 詩經(jīng)當(dāng)中匯集了我國古代五百年之久的寫作經(jīng)驗，對后世詩歌創(chuàng)作有重大意義，比興的技法和借景抒情的方式一直為后世詩人所借鑒。反映現(xiàn)實，干預(yù)政治的創(chuàng)作傾向為中國文學(xué)的發(fā)展開辟了正確的道路。 結(jié)論：以十五國風(fēng)為代表的詩經(jīng)是我國現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。 三、感知課文、正音正字。 1.學(xué)生自由朗讀采薇，結(jié)合課下注釋，解決字音問題，注意節(jié)奏。 2.學(xué)生個別朗讀采薇，訂正字音，調(diào)整節(jié)奏。 3.學(xué)生齊讀采薇。 重點(diǎn)字詞： 歲亦莫(m)止：莫，同暮。載(zi)饑載渴：又饑又渴。 獫狁(xinyn)之故：古代北方少數(shù)民族名。 王事靡盬(g)：沒有止盡。彼路(l)斯何：路，通輅，大車。 小人所腓(fi)：隱蔽，掩護(hù)。四牡骙骙(ku)：馬強(qiáng)壯的樣子。 象弭(m)魚服：用象牙裝飾的弓。雨(y)雪霏霏：下雪。 四、結(jié)合課下注釋，反復(fù)讀本詩，掌握大致意思。 五、作業(yè) 繼續(xù)熟讀詩歌，并能概括大意。 第二課時： 一、回顧課文 齊讀采薇 二、分析文章，理清情節(jié)，理解文意(小組合作，探究學(xué)習(xí)) 1.個別朗讀第一、二、三章。 第一章第三章思?xì)w之情 采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。(難歸之因) 采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。 采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。(軍旅勞苦) 賞析 以采薇起興寫薇由作而柔而剛，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。 2.個別朗讀第四、五章。 第四章，第五章追述往日戰(zhàn)爭生活 彼爾維何，維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷。(車馬之盛) 駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。(士卒之苦) 賞析 寫邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻畫，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。 3.個別朗讀第六章。 第六章回鄉(xiāng)后，撫今追昔。 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。 賞析：古人評價一：方玉潤詩經(jīng)原始中評說：“此詩之妙，全在末章：真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶?”又說“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常新?！毕肫鸪稣髦畷r，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時風(fēng)雪歸程，路遠(yuǎn)，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。 古人評價二：清人王夫之在論詩經(jīng)小雅采薇“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?今人評價：描寫戍邊戰(zhàn)士歸鄉(xiāng)途中，雨雪阻隔，饑渴交加，以及痛定思痛的心情。該詩語調(diào)低沉，低回往復(fù)，多以疊字加重氣氛，讀起來令人潸然淚下。 賞析：眼前的生活困境，加深了他的憂傷。一別經(jīng)年，生死存亡兩不可知，必會生發(fā)憂懼心理。正所謂“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！痹谟暄臅缫爸?，無人知道更無人安慰，全詩在孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。 晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。這是因為詩經(jīng)素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動人的作品確屬不多。因而它便成了詩經(jīng)抒情作品的一個典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。 第六章的作用：追溯過往增加了感情的濃度增強(qiáng)詩歌的形象性、感染力 三、分析詩歌的思想及藝術(shù)特點(diǎn) 1.中心主旨(學(xué)生先概括，老師后補(bǔ)充) 這首詩通過一個服役士兵的自述，再現(xiàn)了衛(wèi)國戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征的艱苦生活和內(nèi)心的苦痛，表現(xiàn)了戰(zhàn)士英勇愛國但又思親戀家的復(fù)雜心理，真實地反映了被壓迫者愁苦無奈的思想情緒。 2.藝術(shù)特色 (1)以小見大的寫法 本詩十分注重用具體生動的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活途徑，比如：第四、五章中沒有對戰(zhàn)爭中廝打拼殺等場面的描寫，而是寫了將帥車馬服飾、武器裝備等細(xì)節(jié)，卻能以小見大，通過此就可以看出戰(zhàn)爭的殘酷。 (2)倒敘章疊的結(jié)構(gòu) 詩的前