跨越海峽的生命橋3.doc

跨越海峽的生命橋第一課時教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 跨越海峽的生命橋這篇課文講述的是一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描寫了同一時間海峽的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。 【設(shè)計理念】 本課時教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。為了落實重難點，我在設(shè)計中力圖讓學(xué)生有更多的時間深入課文，抓住課文關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會，讓學(xué)生在具體的語境中理解新詞的含義，同時在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等17個詞語。2、正確、流利、 有感情地朗讀課文，在朗讀中理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價?！菊n前準(zhǔn)備】 課件，收集有關(guān)的資料。 【教學(xué)過程】一、揭題，讀題1、直接揭題，齊讀課題：22 跨越海峽的生命橋2、交流：課文中的海峽指的是什么海峽？跨越海峽橋的兩端是？ 板書： 杭州 臺灣二、初讀，理清課文主要內(nèi)容過渡語：跨越海峽的生命橋，這是一個發(fā)生在杭州與臺灣之間的真實的故事。請大家打開課文，自己讀一讀。要求：放聲讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文借助資料袋理解課文內(nèi)容嘗試?yán)砬骞适碌那楣?jié)：（等待骨髓）（ ）（護(hù)送骨髓）（ ）1、生自由讀課文。2、初讀交流：我們來理一理故事的情節(jié)：（等待骨髓）（捐獻(xiàn)骨髓）（護(hù)送骨髓）（移植骨髓）3、你能借助故事情節(jié)講講這個故事嗎？（自己先說一說，也可以同桌互說） 全班交流4、這個故事有很多場景令人感動。你最感動的是哪個場景？哪些段落在描寫這個場景？臺灣青年捐獻(xiàn)骨髓（3、4、5自然段），李博士護(hù)送和移植骨髓（第6自然段），小錢等待骨髓的場景（第1、2自然段）三、理解骨髓移植對小錢的重要1、現(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯春贾莸男″X，請一位同學(xué)讀課文第1、2自然段。 你從這兩段里讀懂了什么？（小錢生命垂危；尋找適合移植的骨髓很不容易，但小錢找到了，在靜靜地等待骨髓。）2、小錢生命垂危，作者是怎么寫的？讀相關(guān)句子。出示：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。 引導(dǎo)學(xué)生理解作者把生命比作花朵，生命本應(yīng)像花朵那樣美好、珍貴。小錢如此年輕卻身患白血病而生命垂危，就像即將凋零的花朵一樣。簡介“白血病”。 體會小錢的可憐：得了嚴(yán)重的白血病的小錢此時此刻只能靜靜地躺在病床上，即使?fàn)N爛的陽光也不能使他蒼白的臉紅潤起來。生命之花不曾綻放就將凋零，當(dāng)你讀到這里，你的心里是什么感受？ 想讓生命之花重新綻放，唯一的辦法就是骨髓移植指導(dǎo)讀這個句子。3、感受尋找骨髓源的不易（1）找到適合移植的骨髓，容易嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生從“談何容易、大約、十萬人、可能、輾轉(zhuǎn)、終于”進(jìn)行體會出示資料，自由閱讀：白血病患者想要進(jìn)行骨髓移植手術(shù)，首先必須找到適合移植的骨髓。選擇骨髓時，首先從兄弟姐妹中考慮，如果配型不成功，則在近親中尋找供髓者，也可以到各個大城市中的骨髓庫中尋找能配型的骨髓。骨髓庫里保存的只是志愿捐獻(xiàn)骨髓的人們的名字、年齡、性別、健康狀況、詳細(xì)地址、白細(xì)胞抗原基因檢查結(jié)果等。如果白血病患者的白細(xì)胞抗原基因與志愿者的白細(xì)胞抗原基因配對相合，便通知該志愿者捐獻(xiàn)骨髓。我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對捐獻(xiàn)骨髓的知識欠缺，意識談薄，故事發(fā)生時，各地捐獻(xiàn)志愿者的庫存資料加起來還不到三萬份，這就為尋找配型相符的骨髓帶來了很大困難。想象醫(yī)生會在哪些人中，哪些地方尋找適合移植的骨髓。（2）指導(dǎo)朗讀：幸運(yùn)的小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于找到了能為他捐獻(xiàn)骨髓的人。一起讀然而，要找到適合移植的骨髓終于在臺灣找到了這樣的人。四、深入感悟，感受臺灣青年的無私愛心1、過渡語：此時此刻，小錢靜靜地躺在病床上，迫切地等待著骨髓。同一時刻，在海峽的另一端，臺灣青年在干什么呢？出示，讀：一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。2、臺灣青年僅僅只是躺在病床上嗎？當(dāng)時他所處的環(huán)境是怎樣的？請你反反復(fù)復(fù)地讀第3、4、5自然段，借助資料袋中的有關(guān)資料想象一下當(dāng)時的場景。出示：_，臺灣青年靜靜地躺在病床上。預(yù)設(shè)：里氏7.3級的大地震剛剛襲擊了臺灣地區(qū)，大地仍在余震中搖晃。醫(yī)院的很多設(shè)備在地震中毀壞了，手術(shù)室在突如其來的余震中搖搖晃晃，柜子里的瓶瓶罐罐乒乒乓乓地震動著。醫(yī)院里所有的病人都轉(zhuǎn)移到空曠的地方，臺灣青年靜靜地躺在病床上。指名說、小練筆、交流3、深入感悟出示，口頭交流：他不知道_，他不知道_,他更不知道_。他就靜靜地躺在病床上，僅僅為了救一個素不相識的人。學(xué)到這里，這位臺灣青年的形象在我們的腦海中越來越清晰。請你談?wù)剬λ挠∠蟀桑。?）在持續(xù)不斷的余震中，臺灣青年就是這樣不顧自己的安危，沉著地躺在病床上。我們一起讀這句話“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隙，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出”五、小結(jié)升華臺灣青年冒著生命危險為小錢捐獻(xiàn)了骨髓，小錢的生命之花重新綻放了。他用愛心架起了一座跨