“游”到孩子的世界中去.doc

“游”到孩子的世界中去小學(xué)“下水作文”的幾點(diǎn)思考丹陽(yáng)市竇莊中心小學(xué) 胡亞棟 郵編：212325“下水作文”是指老師站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維習(xí)慣去選材、立意、構(gòu)思作文。最早見(jiàn)于葉圣陶的教師下水一文語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者做跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是下水?！苯處熛滤魑脑谛W(xué)生形成寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力方面有著很好的引導(dǎo)作用。但是小學(xué)生的作文訓(xùn)練不同于成人的寫(xiě)作，它是小學(xué)生生活的真實(shí)反映，同時(shí)學(xué)生與教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)和理解等方面存在著巨大的差別，因而造成了心理世界的迥然不同。所以如果教師把握不好，盲目下水，極可能產(chǎn)生缺乏靈性，矯揉造作的機(jī)械模仿，嚴(yán)重的妨礙了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和思維的創(chuàng)新。有悖于作文教學(xué)的真諦和新課程理念。因此要做好“下水作文”真正起到點(diǎn)津引路作用，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、要用兒童的眼光觀察兒童的世界人常說(shuō)，每個(gè)人都有屬于自己的世界。特別是小學(xué)生，在他們的眼里，世界更是五彩繽紛。即使是司空見(jiàn)慣的東西，而在他們看來(lái)卻有一番情趣。他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，更沒(méi)有成人的善感，可謂純真致極。當(dāng)他們看到天空中南飛的雁群，會(huì)這樣去描述：“藍(lán)藍(lán)的天空中，一群大雁往南飛，一會(huì)兒變成一個(gè)人字，一會(huì)兒排一個(gè)一字”。絕不可能有“雁南飛兮，雁南飛，雁叫聲聲心欲碎，不等今日去，已盼來(lái)年歸”的感慨。晨昏時(shí)的雀鳴帶給成人的是陣陣煩燥，而他們卻從中讀出快樂(lè)與歡欣。被成年人遺忘了的殘?jiān)旅娴碾s草地，每每成了他們的樂(lè)園。因此教師的下水作文，應(yīng)調(diào)整眼睛的光圈，用兒童的眼光去觀察兒童的世界。二、要用兒童的思維去理解兒童的生活生活是多味，要知道個(gè)中的滋味，必須親自去品味，去理解，而兒童自有兒童的思維方式，對(duì)于真善美、假惡丑，有其特殊的理解和評(píng)價(jià)。他們對(duì)生活的感知，絕不可能過(guò)多地蒙上倫理的色彩，往往表現(xiàn)出的是依情而斷。試想，當(dāng)一群成人圍在一起觀看昆蟲(chóng)與昆蟲(chóng)的爭(zhēng)斗，你會(huì)不假思索的說(shuō)這是無(wú)聊。但若換與一群孩童，你能說(shuō)無(wú)聊嗎？反過(guò)來(lái)，成人也不可能這樣做，因?yàn)檫@不屬于他們的生活。但孩子們卻會(huì)這樣，他們可能想象這是一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)斗，抑或是星際大戰(zhàn)，甚至他們還會(huì)為“死難者”掘墓送葬。因?yàn)檫@屬于他們的生活，符合他們的思維方式。其中的樂(lè)趣便是由他們特有的思維衍生出來(lái)的。因此，教師的“下水作文”不可以把成人的思維判斷情感評(píng)價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，而是以?xún)和錆M(mǎn)童稚的思維和情感去定格理解屬于兒童的生活范疇。三、要用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的情感語(yǔ)言是思維的外衣，內(nèi)心世界的表白靠的是語(yǔ)言，而語(yǔ)言除民族差異，地域差異外，還有極容易被人忽視的一種差異：即兒童與成人之間的差異。所謂的“童言無(wú)忌”這就說(shuō)明了兒童語(yǔ)言有其自身的特點(diǎn)。它不會(huì)含沙射影，也不懂指桑罵槐。他們以直率、純真、有趣的語(yǔ)言方式，淋漓盡致地表達(dá)自己的思想情感。因此教師下水作文應(yīng)極力避免成人化的語(yǔ)言，讓文中的每一句話(huà)都符合兒童的心理，符合兒童的理解，符合兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)（語(yǔ)言規(guī)范精練，但不能生澀難懂）。切不可把成人的“世俗”污染兒童心靈中那方凈土，而是讓學(xué)生在教師的下水作文中，獲取到到真正屬于自己的東西，進(jìn)而起到導(dǎo)航引路的作用。下水作文要