如何改善閱讀方法和提高閱讀能力.doc

一如何改善閱讀方法和提高閱讀能力 閱讀不再視為被動(dòng)地接受信息，而是被看作讀者和作品及作者之間的主動(dòng)交流。閱讀前，讀者可以通過文中的關(guān)鍵詞啟發(fā)自己的相關(guān)背景知識(shí)，或者對(duì)文章的文要內(nèi)容或主題進(jìn)行預(yù)測(cè)。 例：Meaning of words do not usually stay the some. As time passes, words often come to mean more or less than they used to. 在這段文字中，我們抓住關(guān)鍵詞not stay the same(不再保持同一意思)，more or less(或多或少)，used to(過去常常)；我們就可以對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行以下預(yù)測(cè)： 這篇文章的主要內(nèi)容是講詞的變化。隨著時(shí)代的變化，有些詞的意思發(fā)生了變化。有些賦予了新意，有些詞退出了舞臺(tái)，完成了它的使命。舉例說(shuō)明某些詞語(yǔ)的差異引起這些詞變化的原因這種閱讀方式，叫掠讀（skimming）,掠讀便于讀者了解閱讀材料的大概內(nèi)容，對(duì)其形成一個(gè)粗略的印象。在實(shí)際閱讀時(shí)，讀者沒有必要研讀全文，只要瀏覽閱讀材料中的內(nèi)容提要，前言，標(biāo)題，副標(biāo)題，插圖，表格，開頭和結(jié)尾即可。除此之外，還有查讀（scanning）.即讀者對(duì)閱讀材料有所了解的情況下，在大量的閱讀材料中尋找一個(gè)特定信息（日期，數(shù)字，專有名詞等）的具體位置，如同在詞典里查找單詞。讀者不需要逐行進(jìn)行閱讀，也不必考慮文章的大意或文章的結(jié)構(gòu)布局。Scanning 的具體步驟如下：記住所要尋找的特定信息;快速沿紙頁(yè)自上而下掃視,期待著相關(guān)信息的出現(xiàn);必要時(shí),讀者可適當(dāng)停留,辨別是否找到了特定信息;若非如此,應(yīng)當(dāng)即繼續(xù)檢索(查讀).文章的第一句就是主題句，文章講的是詞義變化。所以題1的答案就不難找出；從文中的第二段可回答題2；從文章最后一段列舉loaf和bread兩詞?？梢哉f(shuō)明這兩個(gè)詞的詞義與過去完全不同，所以題3就容易找到答案了。 閱讀能力通常包括兩個(gè)方面，即閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。閱讀能力的提高也同小孩走路一樣，只有通過閱讀才能獲得。所以，我們要主動(dòng)去實(shí)踐。語(yǔ)言學(xué)家皮亞杰指出：“認(rèn)識(shí)既不發(fā)端于主體，也不發(fā)端于客體，而是發(fā)端于聯(lián)系主客體的動(dòng)作和活動(dòng)。主體通過積極的活動(dòng)，在形成知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)?！北M管老師教了我們?cè)S多閱讀的方法和技能，如果我們不參與進(jìn)去，不去實(shí)踐，一切都為零?，F(xiàn)談?wù)効焖匍喿x（fast reading）.所謂快速閱讀就是以最快的速度進(jìn)行閱讀，并達(dá)到較高的理解正確率，是閱讀訓(xùn)練的主要的目的之一?？焖匍喿x訓(xùn)練有助于在保證理解準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上提高閱讀速度。另外，糾正不良閱讀習(xí)慣，例如，回頭重讀，出聲閱讀，手指閱讀和搖頭閱讀等，也有助于提高閱讀效率。在英語(yǔ)閱讀中通常有 bottom-up和top-down兩中閱讀方法。前者的閱讀順序?yàn)椋簡(jiǎn)卧~句子段落全文：而后者正好相反，強(qiáng)調(diào)先激發(fā)讀者的背景，知識(shí)，從具體入手，抓文章思想，關(guān)注主要情節(jié)。正確的閱讀方法有利于我們提高閱讀技能；高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，要永遠(yuǎn)記住：Practice Makes Perfect(熟能生巧)。Reading Practice 2 現(xiàn)根據(jù)以上講述的方法，對(duì)以下文章進(jìn)行快速閱讀。試試你是否把握了全文的主題。從文章的標(biāo)題和第一段的第一句，我們就可以知道該文主要介紹如何利用雨水的形成過程來(lái)防止水災(zāi)。我們知道水災(zāi)是由雨水過多引起。威嚇還要用雨水來(lái)防止水災(zāi)，于是我們就要問：為什么會(huì)這樣呢？于是我們的閱讀注意力就要 放在why(原因)，how(如何操作)的疑問上。關(guān)注主要情節(jié)，檢索所出現(xiàn)的數(shù)據(jù)及關(guān)鍵詞語(yǔ)。 關(guān)鍵詞語(yǔ)：made to fall in句子Is it possible to make clouds give up their rain? Yes, it is, damage would be reduce by 40%-50%段落As you probably know, clouds are caused by air containing water-vapor.(最后一段的全文)這樣我們就對(duì)全文的文旨一目了然。 根據(jù)make to fall in這一段可知防止水災(zāi)的一個(gè)方法就是設(shè)法讓雨云不能到達(dá)海岸，即讓雨水降落在大海里，故題1選D； 根據(jù)句子：Is it possible to make clouds give up their rain? Yes, it is”. 我們知道讓雨云不下雨是可能，雖然不能完全控制所有的雨云，但10%的頻率和15%的數(shù)量是可以做到的。這樣就可以減少40%-50%的損失。通過第三段內(nèi)容可知雨是怎樣形成的。由于云是由含有水蒸氣的空氣形成的，當(dāng)空氣不斷上升，冷卻，水蒸氣變成小水滴，當(dāng)小水滴越來(lái)越大無(wú)法再漂浮在空中時(shí)就變成了雨。由此可知句中的it指“空氣”。所以題2選D。題3是道概括題。只讀第三段的第一句和最后一句“This is the cause of rain”故題3選B。題4根據(jù)第三段內(nèi)容可知，隨著空氣不斷上升，水蒸氣變成了小水滴，因此水蒸氣遇冷才會(huì)變成水。這就告訴我們空氣上升越高，溫度就越低，故選C項(xiàng)。二關(guān)于閱讀理解的命題及題解規(guī)律我們?cè)谧鲩喿x理解題時(shí)，不僅要具備讀懂文章的能力，還須適當(dāng)了解命題者通常就哪些類型的信息點(diǎn)設(shè)題，以及設(shè)置什么樣的干擾項(xiàng)。在考試中，我們?cè)S多同學(xué)動(dòng)動(dòng)了文章卻做錯(cuò)了題的現(xiàn)象普遍存在，如上學(xué)期（20032004第二學(xué)期）的期終考試中的閱讀理解題，極少有同學(xué)得高分的。其原因之一就是不熟悉相關(guān)的命題規(guī)律，理不清解題思路。語(yǔ)篇中的信息可分為內(nèi)容方面的基本信息和文字形式的附加信息。所謂基本信息，就是我們所說(shuō)的表層理解，通常指文中描述的各種事實(shí)，事實(shí)之間的關(guān)系（因果，轉(zhuǎn)折，遞進(jìn)或讓步），以及作者或主人公的主觀認(rèn)識(shí)/附加信息也就是我們所說(shuō)的深層理解，通常指語(yǔ)篇的話題范圍，作者的用意，詞語(yǔ)的選用，也就是讀者要透過字里行間來(lái)出隱含信息，即作者在文章中以委婉的方式間接地，隱含地，而不是直接地，明確地表達(dá)的信息，如作者的態(tài)度，觀點(diǎn)，寫作意圖，寫作背景等等。閱讀理解出考查語(yǔ)篇的基本信息外，設(shè)置什么樣的干擾項(xiàng)也決定著閱讀理解的難度。我們有時(shí)答不對(duì)閱讀理解題的一個(gè)重要原因是不能全面認(rèn)識(shí)答案與干擾項(xiàng)之間的關(guān)系。通常情況下，正確選項(xiàng)與干擾項(xiàng)之間應(yīng)有三中不同的關(guān)系。干擾項(xiàng)與文章內(nèi)容相矛盾，正確選項(xiàng)與干擾項(xiàng)之間為正與誤的關(guān)系。干擾項(xiàng)與文章內(nèi)容不矛盾，但在文章中沒有相關(guān)的支持信息，正確選項(xiàng)與干擾項(xiàng)之間為實(shí)與虛的關(guān)系。干擾項(xiàng)不僅與文章內(nèi)容相符，而且在文中可以找到相關(guān)的信息支持點(diǎn)，其之所以錯(cuò)誤，是因?yàn)樵谀撤N程度上偏離了題目的要求，這時(shí)干擾項(xiàng)與答案之間為正與偏的關(guān)系。其具體表現(xiàn)經(jīng)常是合理關(guān)聯(lián)與不合理關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確概括與不準(zhǔn)確概括之間的錯(cuò)位。 不合理關(guān)聯(lián)就是把文章的深層或表層錯(cuò)誤地聯(lián)系在一起。不準(zhǔn)確概括就是指不能準(zhǔn)卻地按題目的要求概括或提取文中的深層或表層信息，具體表現(xiàn)為涵蓋過寬或過窄以及視角錯(cuò)位。Reading Practice 3試讀文章，以檢驗(yàn)自己是否準(zhǔn)確把握文章的主題，能否按題目要求，排除干擾項(xiàng) 三如何破解閱讀理解題為了體現(xiàn)高考的選拔功能和保證試題的區(qū)分度，NMET（全國(guó)英語(yǔ)高考考試）在閱讀理解方面采取了以下的措施：文章的長(zhǎng)度增加，需要處理的信息量加大。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜化。作者在表述問題時(shí)使用多種組篇手段和修辭方法，是行文跳躍比較大，敘述順序富于變化，隱含信息較多。增加了句子的長(zhǎng)度，文章中句子的平均約為18個(gè)詞左右。符合現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)關(guān)于文章可讀性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。需要處理的生詞增多。從1999年起，對(duì)于文中出現(xiàn)的大綱詞匯以外的詞，凡是能用構(gòu)詞法知識(shí)判出詞性和詞義的都不作為生詞處理，不再給予漢語(yǔ)注釋。通觀歷年NMET閱讀理解題考查的內(nèi)容，大致有以下幾種類型：（1）短文旨意； （2）文中細(xì)節(jié)；（3）深層含義；（4）推理判斷；（5）猜測(cè)詞義破解閱讀理解中的細(xì)節(jié)性問題此類試題要求讀者利用文章所提供的具體信息來(lái)回答問題，答題根據(jù)可以在閱讀材料中直接找到。細(xì)節(jié)性問題的命題方法是選出原文中的一句話或片語(yǔ)，然后用同義表達(dá)作為正確選項(xiàng)來(lái)提問。雖然答案有時(shí)與原文出處在文字表達(dá)上不想一致，但所用詞語(yǔ)意義非常接近，有時(shí)甚至原文的話就出現(xiàn)在選項(xiàng)中。細(xì)節(jié)性問題有兩種形式：完全式和不完全式。例如：（1）What were things like in the 1980s when accidents happened?(完全式) （2）The suns light travels slowly when _.（不完全式）做細(xì)節(jié)問題時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：每篇文章不論長(zhǎng)短都有其中心思想，用以支持和發(fā)展中心思想的具體信息就是命題時(shí)的重要依據(jù)。答題時(shí)，讀者要圍繞中心思想，特別留意閱讀材料中的有關(guān)數(shù)字，時(shí)間，專有名詞，原因和特點(diǎn)等具體信息。題干中的標(biāo)志語(yǔ)是從閱讀材料中快速尋找答題依據(jù)的“路標(biāo)”。最常見的就是用引語(yǔ)所標(biāo)識(shí)的關(guān)鍵詞或標(biāo)明的標(biāo)語(yǔ)所在的具體行數(shù)。例如：The authors attitude toward “most economists in the United State(line 1)can best be described as_. 另外，題干中的地名，人名，數(shù)字，日期，專有名詞也是尋找正確的路標(biāo)。做這種題型往往需要運(yùn)用檢索閱讀即查讀（scanning）方法，即要注意題干中的標(biāo)識(shí)語(yǔ)，帶著問題有的放矢地在閱讀材料中尋找某一個(gè)特定信息（日期，數(shù)字，專有名詞等）的具體位置。讀者不必逐行閱讀，也不必考慮文章的結(jié)構(gòu)布局。Scanning的具體步驟為：(a).要時(shí)刻記住所需要尋找的特定信息；(b).應(yīng)該快速沿紙頁(yè)或欄目自上而下掃視,時(shí)刻期待著相關(guān)信息的出現(xiàn);(c).必要時(shí)可適當(dāng)停留,辨別是否找到了特定的信息.Reading Practice 4試讀以下文章,能否找到題干中的細(xì)節(jié)性問題.如何破解推測(cè)作者寫作意圖的題目要想正確推測(cè)作者的寫作意圖，不但要清楚文章的中心思想，還要了解作者的口氣，分析作者論述的重心或方法，以及作者所列舉材料的詳細(xì)安排等。常見的推測(cè)作者寫作意圖的題型有以下集中形式：The author writes this passage to_.The author in this passage intends to_.The authors main purpose in writing this passage is to_推測(cè)寫作意圖的題和了解文章大意有所不同，后者要知道的文章中心思想是什么：而前者是要知道作者為什么要寫這篇文章。例如，一篇報(bào)道有關(guān)美國(guó)離婚內(nèi)容的文章，其中心思想可能是高離婚率對(duì)美國(guó)社會(huì)，家庭，當(dāng)事者以及他們子女的影響，而作者寫著篇文章的目的卻是要引起社會(huì)關(guān)注，或要人們對(duì)離婚持謹(jǐn)慎態(tài)度。作者通常采用的論述方法有： 擺事實(shí)，講道理，論證自己的觀點(diǎn)；只介紹和傳遞信息，并不發(fā)表自己的看法；從多方面表述意義或重要性；分析某事物的危險(xiǎn)性，并提出警告；從多方面或多角度分析原因或因素；用事實(shí)或數(shù)據(jù)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫；告知某項(xiàng)，建議或解決方法的可行性等。5先讀文章還是先讀問題是先讀文章還是先讀問題，這與一個(gè)人的閱讀習(xí)慣和試題的性質(zhì)有關(guān)，本身并無(wú)優(yōu)勢(shì)之分。但是，有針對(duì)性地和有選擇性地閱讀肯定比漫無(wú)目的地閱讀的文章的效率要高得多。就高考中的閱讀理解而言，通常有以下幾種閱讀順序：Passage-Questions-Passage;Questions-Passage-Questions和Passage-Question-key words.(1)P-Q-P 即先讀文章，然后再查閱文章解答問題，這是考生常用的閱讀方式