2012年教育學考試考前練習題及答案解析.docx

2012年教育學考試考前練習題及答案解析(一)教育學考試考前練習題及答案解析(一)一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）1中國古代就有不憤不啟，不悱不發(fā)這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A孟子 B荀子C墨子D孔子21999年6月中共中央、國務院頒發(fā)了關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定，提出素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和（）A道德品質 B健壯體魄C實踐能力D創(chuàng)造能力3學記中提出的道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，體現(xiàn)了教學的（）A直觀性原則 B鞏固性原則C啟發(fā)性原則 D循序漸進原則4教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A備課 B上課C練習復習 D考試5教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（ ）A講授法 B談話法C討論法 D實驗法6教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（ ）A研究能力 B學習能力C管理能力 D交往能力7從課程任務的角度，可以把課程分為基礎型課程、拓展型課程和（ ）A程序性課程 B研究型課程C地方性課程 D實踐性課程8班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（ ）A專政型 B指導型C民主型 D溺愛型9信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（ ）A.一 B.二C.三 D.四10校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（ ）A.社會文化 B.精神文化C.人文文化 D.地方文化11學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）A.判斷 B.診斷C.評定D.評分12當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ）A.人生觀教育 B.價值觀教育C.素質教育 D.心理健康教育13教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、簡捷性和（ ）A.有差異性的認識 B.有個性的認識C.有領導的認識 D.有基本的認識1420世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（ ）A.個性化 B.教育技術的現(xiàn)代化C.個別化 D.教育權利的平等化15教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（ ）A.評價作用 B.選拔作用C.決定作用 D.主導作用16教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系以及（ ）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關系 17馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）A.保證學生身心的正常發(fā)展 B.保證學生素質的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動相結合 D.教育理論與實踐相結合18班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.了解和研究學生 B.教好與管好學生C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體19教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（ ）A.名譽權 B.人身自由權C.受教育權 D.人格尊嚴權20個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（ ）A.順序性 B.不平衡性C.互補性 D.階段性 二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。21決定教育性質的根本因素是_。22個體從生命開始到結束的全部隊生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為_。23教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的_。24學生的學習要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_。25構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_。261939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_理論指導編寫教育學。27在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有：_、_、分組教學和道爾頓制等。28在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作_。29班級管理的主要模式有：_、平等管理_、和目標管理。30主張有教無類的古代教育家是_。31被稱為危險期或心理斷乳期的時期發(fā)生在_階段。32. 古希臘提出問答法的哲學家和思想家是_。33班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的_。34發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_和真諦。35教學過程中領會知識，包括使學生_教材和_教材。36師生關系在人格上是_的關系，在社會道德上是_的關系。三、簡答題（本大題共個小題，每小題分，共30分）37學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？38教學的主要作用有哪些？39簡述我國中學德育的基本原則。40對于大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？41班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？四、論述題（本題共小題，共10分）42聯(lián)系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。 參考答案一、 選擇題1D 2C 3 C 4.B 5.B 6 A 7B 8 C 9C10B11A 12D 13C 14.B 15A 16.B 17C 18 D. 19B 20D二、填空題21政治經(jīng)濟制度 22.個體身心發(fā)展 23教師人格特征 24基礎25行 26馬克思主義 27.個別教學、班級授課權 28道德兩難29常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31.高中 32.蘇格拉底 33.藝術家34本質 35.感知教材和理解教材 36.民主平等、相互促進三、簡答題37 【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育，尤其 是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。38【要點】（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。39【要點】（1）導向性原則；（2）正面教育原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則；（6）知行統(tǒng)一原則。40【要點】（1）針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能,人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。41【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。四、論述題42【要點】1、理論聯(lián)系實際原則的定義：理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習理論知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。2012年湖南省教師資格證考試中學教育學考前練習題及答案解析(二)一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將其代碼填入相應的括號內)。1制度化教育建立的典型表征是()A學校的產(chǎn)生 B學制的建立C教育實體的出現(xiàn) D定型的教育組織形式出現(xiàn)2推動教育學發(fā)展的內在動力是()的發(fā)展。A教育規(guī)律 B教育價值C教育現(xiàn)象 D教育問題3提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A培根 B夸美紐斯C赫爾巴特 D贊科夫4“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點出自洛克的()A大教學論 B教育漫話C愛彌兒 D普通教育學5被稱之為“現(xiàn)代教育學之父”的教育家是()A赫爾巴特 B康德C培根 D夸美紐斯6制定課程計劃的首問題是 ()A學科設置 B學年編制和學周安排C學科順序D課時分配7中國當代歷史上第一個以法律形式出現(xiàn)的教育目的是()A新民主主義文化教育方針 B1982年中華人民共和國憲法中的教育方針C關于正確處理人民內部矛盾的問題中提出的教育方針 D1995年中華人民共和國教育法中的教育方針8班級成員在認識上、行動上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，從而增強班級的凝聚力，推動班級的發(fā)展，是指班集體的基本特征應該具有（） A、共同統(tǒng)一的準則 B、共同的目標 C、共同的組織機構 D、平等、相容的氛圍9教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是()A裴斯泰洛奇 B赫爾巴特C夸美紐斯 D柏拉圖10教育史上兩大對立學派傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()A凱洛夫和赫爾巴特 B杜威和赫爾巴特C赫爾巴特和杜威 D夸美紐斯和杜威11人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是()A人口環(huán)境 B社會生產(chǎn)C政治制度 D自然環(huán)境12()是社會生產(chǎn)中最為活躍和革命的因素。A勞動對象 B生產(chǎn)關系C生產(chǎn)力 D勞動者1319世紀初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導生制”出現(xiàn)在()A德國 B英國C美國 D法國14現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有()A未來性 B滯后性C連續(xù)性 D廣延性15德育過程從本質上說就是()統(tǒng)一的過程。A個體與環(huán)境 B個體與社會C個體與教育D個體社會化與社會規(guī)范個體化目前我國普及九年義務教育和高等教育大眾化是實現(xiàn)(D)的重要措施。A教育終身化 B教育社會化C教育生產(chǎn)化 D教育民主化二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。16_是教育發(fā)展的物質基礎，同時也對教育提出了與一定生產(chǎn)力相適應的要求。17教育學是以_、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。18素質教育是面向全體學生的教育，也是全面發(fā)展與_相統(tǒng)一的教育。19隱性課程又稱非正式課程，具有潛在性、整體性、持久性_等特點。20課程結構的編制是指_。21教育目的是一定社會培養(yǎng)人的總要求，具有歷史性、時代性、_，在階級社會具有鮮明的階級性。22在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做_。23了解和研究學生的內容主要包括三個方面。一是了解和研究學生個人，二是了解和研究學生群體，三是了解和研究學生。 24考試命題的質量指標主要有信度、_、區(qū)分度和難度。25在知識經(jīng)濟條件下，教育與生產(chǎn)緊密結合的形式主要有兩種，一是 ,二是教育、生產(chǎn)、科學一體化。26_是現(xiàn)代教育的重要標志，是教育民主化的根本保證，是國家干預和管理教育的一種重要手段。27瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是_。28制度化的教育是指具有一定層次結構的按_的教育制度。29社會文化促進教學內容的變革第一個表現(xiàn)是課程內容越來越豐富，第二個表現(xiàn)是_的變化。30_是當今教師質量的集中體現(xiàn)。31美國行為主義心理學家華生提出_，否定了人的遺傳素質和人的自覺能動性。32我國教師法規(guī)定：教師是專業(yè)人員，_是教師的專業(yè)工作，是區(qū)別其它職業(yè)的根本標志。33陶冶主要包括_、環(huán)境陶冶和藝術熏陶等。34中學德育中的知行統(tǒng)一原則是指在進行德育時，要把提高道德認識與培養(yǎng)_能力結合起來做到知行和諧發(fā)展。35教學策略的基本特征有_、可操作性和靈活性。三、簡答題(本大題共有6道小題。每題5分，共30分)。36教學的任務是什么?37簡述學生在教育過程中的地位。38簡述教育目的的作用及其構成。39簡述教師的專業(yè)素養(yǎng)?40簡述遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用。41簡述綜合課程的優(yōu)點。四、論述題(本大題有2道小題每題10分共20分)。龍活現(xiàn) 42試述全面發(fā)展教育思想與素質教育的關系。43 一次語文課上，當學習柳宗元的江雪時，一位學生提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎？”這個新鮮而又古怪的問題一下子引 起了學生們的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在釣魚又是為什么呢？”有些老師這時候或許會搬出教參中現(xiàn)存的答案來解決，馬老師卻沒有這樣做，而是用期 待的目光望著學生，希望學生自己尋找答案。試用相關教育理論，評析這堂課。參考答案一、單項選擇題1【精析】B制度化教育主要是指正規(guī)教育，即指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。制度化教育始于近代。學校教育系統(tǒng)的形成意味著教育制度化的形成。因此，答案為B。2【精析】D教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。教育學理論的發(fā)展進步得益于教育問題的深入探討，由此推動教育研究的加深，對教育規(guī)律的揭示也將更加深刻。因此，正確答案選D。3【精析】B教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的大教學論，同時夸美紐斯還主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，認為通過一定的教育方式，每一個人都能夠接受并掌握知識。因此，正確答案選B。4【精析】B 17世紀英國教育家洛克在教育漫話一書中認為，“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”他的這一觀點認為人的發(fā)展完全是由教育決定的，是“教育萬能論”的觀點。因此，答案選B。5【精析】A赫爾巴特所著的普通教育學標志著教育學成為一門規(guī)范的學科，他第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，被后人稱為“現(xiàn)代教育之父”。因此，正確答案選A。6【精析】A制定課程計劃的首要問題是學科設置。7【精析】B中國當代歷史上第一個以法律形式出現(xiàn)的教育目的是1982年中華人民共和國憲法中的教育方針。8【精析】B共同的目標9【精析】B赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。10【精析】C傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩大教育學派的代表人物分別是赫爾巴特和杜威。11【精析】B人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是社會生產(chǎn)，它是人類得以生存的經(jīng)濟基礎，它決定教育這個上層建筑領域。12【精析】C生產(chǎn)力是社會生產(chǎn)中最為活躍和革命的因素。13【精析】B 19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了“導生制”，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。14【精析】B運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關的。說明教師的勞動具有滯后性。15【精析】D德育過程從本質上說，就是個體社會化與社會規(guī)范個體化統(tǒng)一的過程。二、填空題16生產(chǎn)力水平17教育現(xiàn)象18因材施教19非預期20課程設計21社會性22兩難問題23成長環(huán)境（學習、生活環(huán)境）24效度25產(chǎn)學合作26教育立法27林哈德與葛篤德28年齡分級29課程結構30教師的專業(yè)素養(yǎng)31環(huán)境決定論32教書育人33人格感化 34道德實踐35綜合性 三、簡答題36(1)使學生掌握科學文化的基礎知識和基本技能。這是教學的首要任務。 （2）發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能。 (3)培養(yǎng)學生良好的道德品質，奠定學生科學的世界觀基礎。-教育性是教學的重要特點。 (4)促進學生個性健康發(fā)展。37學生在教育過程中的地位主要體現(xiàn)在兩個方面：(1)學生是教育的對象，是教育的承受者，學校教育的成果表現(xiàn)在學生身上，這是由學校的使命和教育過程中教師與學生的關系所決定的。(2) 學生又是學習的主體。教育過程的基本特點是從事精神生產(chǎn)，教育生產(chǎn)的產(chǎn)品是人才，是人在品德、智力、體質方面的發(fā)展，這種精神生產(chǎn)的過程，也就是對人的培 養(yǎng)過程，是學生在教師的組織、引導、啟發(fā)下，經(jīng)過自身的努力才能實現(xiàn)的，也就是說學生是學習的主體。完整地認識學生在教育過程中的地位，一方面要肯定學生 是教育對象，要接受教育，學校和教師不可懈怠教育的職責，發(fā)揮其育人的主導作用；另一方面，必須強調學生是學習與發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。38(1)導向作用。教育目的規(guī)定教育的社會性質和人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，依照教育目的，可使教育避免發(fā)展方向的失誤。 (2)激勵作用。教育目的具有激勵教育行為的作用，它激勵教育者和受教育者向著更高層次發(fā)展。 (3)評價作用。無論是過程性評價還是終結性評價，都是以教育目的為準繩，衡量實際教育活動與預定目的的偏差的，從而采取針對性的 措施及時做出調整，進行有目的的控制。 (4)協(xié)調作用。教育目的協(xié)調學校、家庭、社會等各方面教育力量，促進學生的成長。教育目的由兩部分構成：一是對教育所要培養(yǎng)的人的社會性質和方向做出規(guī) 定。以期培養(yǎng)出與一定社會需要相一致的人；二是對教育所要培養(yǎng)的人的身心素質做出規(guī)定，即指明受教育者在知識、智力、品德、體質、審美等方面的發(fā)展，以期 受教育者形成某種個性結構。39(1)教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。（3）教師良好的人格特征。（4）教師良好的職業(yè)道德。40(1)遺傳素質提供了人身心發(fā)展的可能性。人的發(fā)展必須以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提，缺乏這個前提，任何發(fā)展都是不可能的。人的遺傳素質是人賴以潑展的物質基礎和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。(2)遺傳素質的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。人的遺傳素質是逐步成熟的。經(jīng)歷了一個緩慢的過程。人的身心發(fā)展的階段性正是遺傳素質成熟程度的表現(xiàn)。遺傳素質的成熟程度為人的發(fā)展提供了條件和限制，超越遺傳素質成熟程度的學習和教育是很難成功的。(3)遺傳素質的差異性在構成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響。在每個人身上表現(xiàn)出來的不同特點，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的個性特征等，都在一定程度上受到遺傳素質的影響。 (4)遺傳素質本身可以隨環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變。遺傳素質具有從先天而來的穩(wěn)定性，同時，也具有隨環(huán)境影響而改變的可塑性。41(1)打破了舊有的學科界限，促進了知識的融合，有利于增強課程的內在聯(lián)系，使學校課程更加貼近學生生活。(2)有利于學生開闊視野，從整體上認識世界，形成科學的世界觀和方法論。 (3)有利于減少學習科目，減輕學生負擔。四、論述題42 (1)個人全面發(fā)展教育思想是素質教育的理論基礎。馬克思主義關于個人全面發(fā)展教育思想就是個人智力、體力充分自由的發(fā)展，并在此基礎上實現(xiàn)腦力勞動和體 力勞動的結合，在個人自我素質(德、智、體)發(fā)展的同時，會做各種工作。素質教育正是以全面發(fā)展理論為基礎，把教育的著眼點放在全面提高人的各種素質上。 素質教育與全面發(fā)展教育指導思想和目標是完全一致的。(2)素質教育的實質是通過教育改革，真正實現(xiàn)全面發(fā)展目標，使教育面向每一所學校，面向每一個學生，面向學生的每一個方面，把應試教育主導下的淘汰教育、選拔教育變成基礎性、普及性、發(fā)展性教育。43。 答：（1）從教學目標來看，馬老師的這堂課實現(xiàn)了教學的三維目標。即不僅能使學生掌握知識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，獨立分析、解決問題的能力，更保護 了學生的想象力。（2）堅持了啟發(fā)性原則，理論聯(lián)系實際原則。（3）堅持教師主導作用與學生主動性相結合。馬老師之所以不用教學參考書的答案來解釋，就是 為了調動學生的創(chuàng)造性思維。本案例給我們的啟示是：在課堂上，老師唯有真正尊重學生，營造民主、和諧的教學環(huán)境，鼓勵學生敢想敢說敢做，不唯書、不唯師、 不唯上，讓學生成為自己的主人，成為學習的主人，這樣的課才是學生學習的樂園。 2012年中學教師資格考試教育學模擬試題（一）（注：模擬試題僅供檢測學習效果，復習迎考一定要以指定的教科書為依據(jù)，以教學重點為主要依據(jù)，知識點、考點考前一定要強化記憶。祝同學們順利通過考試。）一、單項選擇題（下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分，共30分，每小題1.5分）。1、夸美紐斯的大教學論被稱為是（）A、“教育學的雛形” B、世界上第一部系統(tǒng)的教育學理論巨著C、教育學成為一門獨立學科的標志 D、世界上第一本研究教學法的書2、班級授課制是目前世界上普遍采用的（）A、教學過程 B、教學手段 C、教學方法 D、教學組織形式3、我國近代制度化教育興起的標志是清末的（）A、洋務運動的推行 B、廢科舉，興學校C、京師大學堂的成立 D、北洋大學的創(chuàng)建4、社會生產(chǎn)力與教育內容的關系是（）A、社會生產(chǎn)力制約所有教育內容B、社會生產(chǎn)力制約與勞動能力有關的教育內容C、社會生產(chǎn)力與教育內容無關D、社會生產(chǎn)力制約與意識形態(tài)有關的教育內容5、“平等的”開放式教育是（）的特點A、網(wǎng)絡教育 B、學校教育 C、社會教育 D、大眾教育6、學校物質文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學校（）文化的物質載體。A、組織 B、制度 C、精神 D、觀念7、現(xiàn)在很多國家高等教育的發(fā)展，都擔負著發(fā)展科學、產(chǎn)生新的科學知識技術的任務，有建立教學科研、生產(chǎn)聯(lián)合體的趨勢，這說明（）A、教育是科學知識再生產(chǎn)的手段 B、教育是發(fā)展科學的一個重要手段C、教育要先于經(jīng)濟而發(fā)展 D、教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段8、“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育消費是明顯的消費潛在的生產(chǎn)，是有限的消費，擴大的生產(chǎn)，是今日的消費明日的生產(chǎn)”。這一認識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。A、科學性 B、價值性 C、生產(chǎn)性 D、未來性9、人的身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（）A、主觀性 B、普遍性 C、基礎性 D、能動性10、人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（）A、社會本位論 B、環(huán)境決定論 C、遺傳決定論 D、教育萬能論11、關于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（ ）A、教育目的是受生產(chǎn)力制約的B、教育目的是受一定的生產(chǎn)關系和以這種生產(chǎn)關系為基礎的政治觀點、政治制度的制約C、我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點。D、對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件12、下列哪一觀點是正確的（）A、智育等于教學 B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C、進行美育即實施素質教育 D、智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一13、下列選項中，與現(xiàn)代課程改革的總趨勢不一致的一項是（ ）A、重視課程內容的功能化、分科化 B、強調知識的系統(tǒng)化、結構化C、重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)D、重視個別差異14、下列說法錯誤的是（ ）A、在我國，教學是以知識的授受為基礎的B、教學與教育這兩個概念的關系，是一種部分與整體的關系C、作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能把這兩者等同D、教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學。15、教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果的方法即（ ）A、研究探討法 B、發(fā)現(xiàn)學習 C、暗示教學法 D、范例教學法16、為了分班、分組的目的所進行的測驗是（ ）A、診斷性測驗 B、形成性測驗 C、考查性測驗 D、總結性測驗17、根據(jù)一節(jié)課所完成的任務，課的類型一般可分為（ ）A、新授課和鞏固課 B、講授課和練習課 C、單一課和綜合課 D、理論課和實踐課18、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容的（ ） A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、心理健康教育19、德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的（ ）A、內容 B、層次 C、結構 D、方法20、班主任教育工作的重點應該放在（）A、階段性班級活動 B、日常性班級活動 C、課外班級活動 D、校外班級活動二、填空題（在下列各題的空格內填入正確的內容，每空1分共20分）1、學校教育是社會成員實現(xiàn) 的一個基本環(huán)節(jié)，其最突出的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人和各級各類人才。2、依據(jù)教育 程度劃分的教育形態(tài)，在教育發(fā)展史上，教育的形態(tài)經(jīng)歷了從非形式到形式化，再到 制度化 教育的演變。3、古希臘百科全書式的哲學家 亞里士多德 秉承了柏拉圖的理性說，認為追求 就是追求美德，就是教育的最高目的。4、1939年，蘇聯(lián)教育理論家 明確提出了以馬克思主義理論為指導編寫的教育學的目標。5、教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于物質資料生產(chǎn)能為教育提供的物質基礎，以及社會生產(chǎn)力發(fā)展和社會再生產(chǎn)對勞動力的 程度。6、1960年12月，美國經(jīng)濟學家 在經(jīng)濟第73屆年會所作的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。7、內發(fā)論者一般認為：人的身心發(fā)展的力量來源于人身的內在需要，人的