中學教師資格證《教育知識與能力》全真模擬試卷A卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 中學教師資格證教育知識與能力全真模擬試卷A卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、在教學理論著述中，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學生能力培養(yǎng).主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是（ ）。A.普通教育學 B.大教學論C.教學過程 D.論教學過程最優(yōu)化2、中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學家，但又覺得能力有限， 遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）。A、獲得勤奮感 B、克服內(nèi)疚感C、避免孤獨感 D、建立同一性3、高中生曲烏喜歡寫詩,前幾天他的詩首次在報紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿費,因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于（ ）。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情4、“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（ ）。A、古代社會B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代社會D、現(xiàn)代社會5、班杜拉認為反應(yīng)結(jié)果的功能不包括（ ）。A.信息功能B.反饋功能C.動機功能D.強化功能6、“標準化的教學很可能束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學生的創(chuàng)新精神?！边@句話主要體現(xiàn)了教育的（ ）。A、正向功能B、負向功能C、社會發(fā)展功能D、隱性功能7、在歸因訓(xùn)練中，老師要求學生盡量嘗試 “ 努力歸因 ” ，以增強他們的自信心。因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（ ）。A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素8、初二（5）班學生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發(fā)展處于（ ）。A.人際紀律階段 B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段 D.相互協(xié)調(diào)階段 9、在對學生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（ ）。A、強化干預(yù)法 B、厭惡干預(yù)法C、轉(zhuǎn)移注意力 D、延遲滿足法10、在老師的指導(dǎo)下，學生采用畫示意圖的方式對知識進行歸納整理，以促進自己對所學知識的掌握，學生采用的這種學習策略是（ ）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.監(jiān)控策略D.組織策略11、掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他（ ）才能達到教學內(nèi)容的掌握程度。A學習積極性B學習自覺性C要花多少時間D智力水平12、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（ ）。A學生的表現(xiàn)、要求和反饋B領(lǐng)導(dǎo)批評C家長意見D社會輿論13、孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（ ）。A、情感枯掲B、卻個性化C、成就感低D、知識枯掲14、舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（ ）。A、相對獨立性B、歷史局限性C、社會制約性D、社會能動性15、小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（ ）。A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式16、張傅近期經(jīng)常失眠，食欲不振，不愿與同學和老師交往，對什么事情都不感興趣，消極 悲現(xiàn)；認為目己-無是處，未來沒有希望。他存在的心理問是（ ）。A.強迫癥B.蕉慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥17、借助語言進行學習的認知結(jié)構(gòu)形式是（ ）。A動作表象B圖像表象C符號表象D形象表象18、（ ）內(nèi)驅(qū)力將學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A學習B認知C自我提高D附屬19、認為凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，而能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識的心理學家是（ ）。A羅杰斯B馬斯洛C榮格D孟祿20、提出普及初級教育思想，論述了班級授課制，被任務(wù)是近代最早的教育著作是（ ）。A.普通教育學B.大教學記C.教育論D.教育漫畫21、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全做完政治、經(jīng)濟的附庸。 這樣的觀念違背了教育的哪一特性？（ ）。A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。2、國家課程在實施上具有可選擇性。3、德育過程是組織學生的活動和交往的過程。4、直接檢驗方式是檢驗假設(shè)的唯一方式。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述促進知識獲得和保持的方法：2、簡述活動課程的特點。3、簡述貫徹科學性和思想性相統(tǒng)一教學原則的基本要求。4、簡述促進知識獲得和保持的方法。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個l8名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點：一、分析他們在學業(yè)上失敗的原因；二、上課提問時，難度適當；三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤；四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生了。請結(jié)合以上材料試用動機理論對案例進行分析。2、學生張瓊進入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡。看到同學聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。 問題： 請運用心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、C2、D3、A4、答案：D5、B6、答案：B7、答案：A8、A9、B10、答案：D 11、C12、A13、A14、A15、C16、C17、C18、C19、A20、B21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此題說法正確。教學是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學是學校實現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學校教育目的的途徑。2、此說法是錯誤的。國家課程側(cè)重于學生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實施上具有強制性。3、此說法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。4、此說法是錯誤的。通過實踐檢驗假設(shè)有直接和間接兩種方式。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、（1）明確記憶目的，增強學習的主動性（2）理解學習材料的意義（3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解（4）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（6）重視復(fù)習方法，防止知識遺忘（7）有效運用記憶術(shù)（8）適當過度學習2、答案：直接經(jīng)驗的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng)造。強調(diào)學生在實際活動中的經(jīng)歷、體驗、感受和實際操作。經(jīng)驗課程是以各種活動為組織方式。經(jīng)驗課程的評價主體是多元的，不僅有教師還有學生。3、（1）教師要保證教學的科學性；（2）教師要結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育；（3）教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育；（4）教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。4、參考答案：(1)明確識記任務(wù),提高學習的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用記憶術(shù)(4)進行組塊化編碼(5)適當過度學習(6)及時復(fù)習四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；（2）充分利用反饋信息；（3）創(chuàng)設(shè)適合學生難度的問題情境；（4）運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。2、青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。 材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動作當做對自已的輕視或嘲笑。自我意識強烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴重影響自己的