語(yǔ)文論文的研究視野.doc

語(yǔ)文論文的研究視野 寫語(yǔ)文論文可以寫也就是說(shuō)可以研究的東西很多研究的題目也可大可小大到研究語(yǔ)文教學(xué)的原則理論小到研究一篇課文甚至一句話、一個(gè)字詞的讀法教法研究題目的大小本身并不決定文章的優(yōu)劣大題目不見得好小題目也不見得不好關(guān)鍵在于自己的研究是否有針對(duì)性分析是否深入總結(jié)出的規(guī)律是否有指導(dǎo)意義 從目前語(yǔ)文教學(xué)研究情況看語(yǔ)文論文中針對(duì)教材和教法的具體問(wèn)題進(jìn)行研究的情況比較多比如某一篇課文如何教某一類課文如何教識(shí)字課如何教拼音課如何教作文課如何教看圖學(xué)文課如何教等等有一些“傳統(tǒng)課文”(中小學(xué)都有)人們研究了幾十年提出過(guò)各種各樣的教法這一類的問(wèn)題我們當(dāng)然還可以再研究.因?yàn)榻谭ū旧硎且婚T富有活力的藝術(shù)而不是死板的模式一個(gè)高水平的教師教同一篇課文在不同的時(shí)間不同的地方針對(duì)不同的學(xué)生他的教法絕對(duì)不會(huì)是一樣的因此同樣的教材在不同的具體環(huán)境中可以有不同的教法我們可以針對(duì)人們還沒(méi)有注意到的具體環(huán)境、具體情況再進(jìn)行研究提出不同于別人的見解 不過(guò)如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)這樣就局限了自己的研究范圍不容易找到有突破性、創(chuàng)新性價(jià)值的研究題目寫出的語(yǔ)文論文就往往會(huì)缺乏新意難得有獨(dú)到的見解因此我們應(yīng)該把視野再擴(kuò)大一些從傳統(tǒng)研究中著重對(duì)教材教法的研究拓展開去尋找新的研究范圍、研究題目的語(yǔ)文論文比如說(shuō)我們寫語(yǔ)文教學(xué)論文的思路可以向以下兩個(gè)方面展開 一個(gè)是課程方面的語(yǔ)文論文即對(duì)課程設(shè)置、課程性質(zhì)目的、課程間相互關(guān)系的研究人們?cè)诨A(chǔ)教育即小學(xué)、中學(xué)階段都要學(xué)語(yǔ)文課解放前小學(xué)叫“國(guó)語(yǔ)”、中學(xué)叫“國(guó)文”解放以后叫“語(yǔ)文”語(yǔ)文究竟是一門什么樣的課為什么要學(xué)語(yǔ)文、教語(yǔ)文怎樣教、怎樣學(xué)才算達(dá)到這門課的目的這些問(wèn)題雖然專家們已經(jīng)談?wù)撋踔翣?zhēng)論得很多但并不是每一個(gè)教語(yǔ)文的人都了然于胸.呂叔湘先生說(shuō):“我認(rèn)為每一個(gè)做教學(xué)工作的人必須首先認(rèn)清他教的”語(yǔ)文教師每天教的“語(yǔ)文”究竟?這門課究竟應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)些什么學(xué)會(huì)什么?這樣的問(wèn)題的確值得我們思考很多有識(shí)之士都指出過(guò)幾十年來(lái)我們國(guó)家的語(yǔ)文課教學(xué)是不成功的呂叔湘曾說(shuō):“講到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題首先我們肯定它有問(wèn)題教學(xué)時(shí)間很多效果并不理想”呂先生這話是20年前講的現(xiàn)在的情況也未必有多大好轉(zhuǎn)只要看看目前社會(huì)公民的總體文化水平、語(yǔ)文水平的低下(商店、報(bào)刊、電視到處寫錯(cuò)字讀錯(cuò)字到處是不通的句子學(xué)校中很多老師說(shuō)不了普通話板書極糟)就可以知道學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)從總體來(lái)說(shuō)是低效益的甚至是失敗的葉圣陶先生曾經(jīng)指出語(yǔ)文教學(xué)三大弊病其中之一是讀書作文不是為了增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)表思想、抒發(fā)感情而是為了應(yīng)付考試這一點(diǎn)不僅沒(méi)有改變而且是愈演愈烈.從這個(gè)角度看語(yǔ)文教學(xué)的成敗問(wèn)題自然也不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)本身的問(wèn)題它還受到教育體制的影響和限制不過(guò)就語(yǔ)文教學(xué)自身而言如何正確認(rèn)識(shí)這門課的性質(zhì)和功能從而自覺(jué)自主地(而不是僅僅為完成上面規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃)去上好這門課程這里仍然有很多問(wèn)題值得研究 拿葉圣陶先生的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)語(yǔ)文課的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣因?yàn)檎Z(yǔ)文是工具是人生日用不可缺少的工縣.語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師要做的事情就是指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這個(gè)工具.有的學(xué)生從小學(xué)讀到中學(xué)畢業(yè)發(fā)電報(bào)不會(huì)擬電報(bào)稿十個(gè)字八個(gè)字可以說(shuō)清楚的用了二三十個(gè)字還說(shuō)不清楚這就是沒(méi)掌握好這個(gè)人生日用的工具.從教的這一面檢查就是語(yǔ)文課或語(yǔ)文老師還沒(méi)有盡到職責(zé)語(yǔ)文課既然是“幫助”培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣那么如何“幫助”就大有文章可做時(shí)代不同(比如改革開放以來(lái)同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同漢族地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)不同)學(xué)生的情況不同(總體素質(zhì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境等不同)教師“幫助”的方法就可以大有不同處于