初中語文教學中多媒體教學論文.doc

初中語文教學中多媒體教學論文 多媒體是計算機和視頻技術的結合實際上它是兩個媒體；聲音和圖像或者用現(xiàn)在的術語：音響和電視下面是小編為你帶來的初中語文教學中多媒體教學論文歡迎閱讀 一、語文教學中利用多媒體技術的教學優(yōu)勢 1.1較容易創(chuàng)設形象生動的教學 情境激發(fā)學生的學習興趣初中語文知識多種多樣具有包羅萬象的教學特征再加之初中學生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步在語文教學中傳統(tǒng)的語文教學方式就是教師不停地講解在黑板上不停地寫這樣下來教師是口干舌燥學生也聽得渾天轉向而且知識還只能停留在語文知識的層面上無法更加深層次的講解這樣的教學環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力還會讓學生感受到語文課的索然無味從而失去學習語文知識的興趣多媒體教書的應用能夠有效地減少教師的講解過程幫助教師營造一種更加適宜學生學習的氛圍和情境多媒體技術能夠將聲音、圖像、文字、視頻等因素有效地結合在一起將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象打破教師講解的時空局限性為學生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍 1.2能夠優(yōu)化教學手段提高語文教學效率 教學改革就是要求教師在新課程標準的要求下在能夠保證完成教學任務達到教學目標的前提下改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學方式和方法并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學從而使語文教學質量得到相應的提高學生的學習效果的興趣也能夠增強在傳統(tǒng)語文課堂教學中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時間有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間并且每一堂課教師都會不停地講解不停地引導學生思考和探索即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹學生在理解和掌握上還是差那么一點點然而運用多媒體教學后就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間教師在應用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了利用計算機技術打破知識與時間的時空限制為學生情境再現(xiàn)就能夠節(jié)省大量的時間讓學生進行更加直觀的想象這樣在教學的過程中及時有的地方教師沒有用太多的語言去講解學生就已經(jīng)掌握在胸了 二、語文教學中利用多媒體技術的教學弊端 多媒體教學除了教學優(yōu)勢之外隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學弊端計算機長時間應用于教學領域就會產(chǎn)生一定的教學誤區(qū)要是在教學過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應用的尺度就會讓學生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中教師也會越來越依賴于多媒體教學技術等等接下來我們就多媒體教學在語文教學中的局限性進行分析： 2.1多媒體教學不能體現(xiàn)語文的個性化教學語文教學過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環(huán)節(jié)教師在這個過程中還要引導學生體驗情感產(chǎn)生共鳴在教學的過程中語文教師要利用自己的語言來引導學生感受文章中作者表達的豐富情感并且利用自己的激情來為學生營造美的氛圍同時用自己的感受和情感去感染學生在教學中教師通過設計和實施師生互動的教學環(huán)節(jié)讓師生在思考中碰撞出思維的火花而上述所說的這些是多媒體教學無法比擬的即使它能夠為學生創(chuàng)設出形象直觀的學習環(huán)境卻無法進行思想及思維的交流在多媒體技術越來越多地被應用到初中語文教學之后教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中學生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中這樣就會失去語文教學的情感交流部分也就無法完成語文的個性化教學 2.2多媒體的濫用容易把學生局限于特定的情感和思維之中語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點在語文教學中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學就會給學生營造一種特定的學習環(huán)境和思考方式也就不能夠在教學中傳達語文的真正內涵 三、語文教學中應用多媒體應堅持的原則 我們想要真正利用多媒體教學技術來提高語文教學的質量和效果就需要走出多媒體教學困惑看清多媒體教學的利弊能夠在實際教學中根據(jù)不同的教學對象來做出有效的選擇在教學中教師要能夠以學生為中心堅持學生的主體地位在運用多媒體教學時能夠重點把學生放在首位；其次教師要以教學為出發(fā)點要使自己的選擇能夠使教學質量和教學效率達到最好；最后要堅