信息的編程加工一.doc

信息的編程加工一本次課是信息的編程加工第一次課，由于我校多數(shù)學(xué)生在初中未接觸過(guò)VB等編程語(yǔ)言。為便于學(xué)生的理解及該部分的重要性，信息的編程加工計(jì)劃用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。本節(jié)的作用和地位：用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題，是信息加工和處理的一種重要手段，是人們把現(xiàn)實(shí)世界的任務(wù)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可以直接識(shí)別并執(zhí)行的指令代碼。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)是在人們的具體指令之下解決實(shí)際問(wèn)題的，計(jì)算機(jī)程序是一組操作指令或語(yǔ)句序列。以往使用過(guò)的工具軟件事實(shí)上也是一種計(jì)算機(jī)程序，只不過(guò)那是別人已經(jīng)編寫(xiě)好的，可以在計(jì)算機(jī)上直接使用的工具軟件而已。通過(guò)操作和剖析已經(jīng)編好的計(jì)算機(jī)程序，在解決實(shí)際問(wèn)題中分析并了解其工作過(guò)程，這種通過(guò)問(wèn)題分析并形成算法再利用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的思路和做法，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候有很大的幫助。教學(xué)目標(biāo)：在本次中通過(guò)前課布置的關(guān)于閏年的問(wèn)題為引子，引出本課的主題信息的編程加工。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題最后是怎么變成程序的過(guò)程。鍛煉學(xué)生的思維。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：本次的重點(diǎn)是使學(xué)生能夠理解信息的編程加工的定義及其一般過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：轉(zhuǎn)變思維方式是本次的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變“學(xué)生看來(lái)很容易的問(wèn)題，用計(jì)算機(jī)似乎更麻煩了”的思維方式。教學(xué)內(nèi)容：一、復(fù)習(xí)1、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)前課關(guān)于計(jì)算機(jī)加工信息的三種類(lèi)型2、提問(wèn)前課關(guān)于閏年的問(wèn)題二、新課（以下內(nèi)容將借助幻燈片講解）由閏年的由來(lái)，可以得到如下的判別方法：如果此年號(hào)能被400整除 那么，這一年是閏年； 否則， 如果此年號(hào)能被4整除而又不能被100整除 那么，這一年是閏年；否則，這一年不是閏年通過(guò)上述方法，通過(guò)筆算可以判定所給年份是否是閏年。但利用計(jì)算機(jī)可以取代筆，只要輸入年號(hào)，即可獲得答案。（向?qū)W生傳輸程序，學(xué)生開(kāi)始驗(yàn)證）學(xué)生會(huì)關(guān)心及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：程序究竟是什么樣的？程序似乎有點(diǎn)問(wèn)題？教師指導(dǎo)學(xué)生查看程序、歸納學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。引出信息的編程加工的定義。利用某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)行描述，然后通過(guò)調(diào)試、修改得到可實(shí)現(xiàn)加工目標(biāo)的程序，最終解決問(wèn)題。教師需重點(diǎn)解釋“某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言”、“解決問(wèn)題的方法和步驟”和“對(duì)解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)行描述”，便于學(xué)生理解概念的含義。通過(guò)幻燈片演示上述程序的編寫(xiě)過(guò)程（該部分內(nèi)容可能較難理解，分析過(guò)程盡量講細(xì)、講慢）首先，要解決三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1: 如何輸入年號(hào)?；問(wèn)題2: 如何判斷輸入的年份是閏年?；問(wèn)題3: 如何輸出結(jié)果?其次，根據(jù)使用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言解決上述問(wèn)題最后、調(diào)試運(yùn)行程序。通過(guò)上面的分析?？梢詺w納信息編程加工的一般步驟：n分析信息，即對(duì)要加工的信息進(jìn)行科學(xué)地分析，明確其提供的已知條件和需要完成的加工目標(biāo)n設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)出編寫(xiě)加工的具體方法與步驟n編寫(xiě)代碼，即用某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫(xiě)出計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別的代碼n調(diào)試運(yùn)行，即通過(guò)調(diào)試、運(yùn)行編寫(xiě)好的代碼，發(fā)現(xiàn)并修改其中的錯(cuò)誤直至能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)三、練習(xí)1、數(shù)數(shù)（二進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制）2、簡(jiǎn)要回顧前課關(guān)于“狐貍和兔子”的故事，試解決其中的問(wèn)題教學(xué)反思信息的編程加工是信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）中第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的要求是：“通過(guò)對(duì)信息的編程過(guò)程的體驗(yàn)，知道利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟，了解計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制?！北竟?jié)的重點(diǎn)是體驗(yàn)信息的編程過(guò)程，了解其過(guò)程.所以，對(duì)于本節(jié)教師需要把握好兩點(diǎn)：（1）運(yùn)用什么方法使學(xué)生了解信息的編程加工；（2）算法和程序代碼應(yīng)講到什么程度。教材上用的是繪制函數(shù)Y=X2的圖像。我認(rèn)為這個(gè)例子需要花大量的時(shí)間去講解繪制一元二次函數(shù)圖像的算法和代碼，這樣對(duì)編程加